第21课 马克思主义的诞生和国际共产主义运动的兴起（情境化教学设计）历史统编版九年级上册

该初中历史教学设计围绕马克思主义的诞生与国际共产主义运动兴起，以“时代的呐喊”情景导入，对比工业革命繁荣与工人苦难（如童工日记、贫民窟描写），搭建学习支架，衔接工业革命影响与马克思主义诞生的时代背景。 以“历史侦探所”探究形式，结合童工照片、卢德运动插图等史料实证，通过情景模拟（资产阶级与工人对立）引导历史解释，自主阅读《共产党宣言》培养唯物史观，提升学生史料分析能力，助力教师实现生动高效的理论课教学。

第21课 马克思主义的诞生和国际共产主义运动的兴起 ( 教学目标 ) 1．能通过史实梳理，明确《共产党宣言》发表的时间、背景及马克思主义形成的条件；掌握巴黎公社建立的基本史实，并理解其作为无产阶级政权探索的时空意义。（时空观念） 2．说明巴黎公社作为首个无产阶级政权的斗争实践及其局限性，理解其为国际共产主义运动提供的理论启示。（历史解释、唯物史观） 3．理解马克思、恩格斯及巴黎公社社员追求真理、敢于探索、坚守理想的价值观，培养社会责任感和为人类进步事业奉献的使命感。（家国情怀） ( 教学重点 ) 1．马克思主义诞生的历史条件； 2．《共产党宣言》的主要内容和历史意义； 3．巴黎公社的革命实践。 ( 教学难点 ) 1．理解马克思主义三大思想来源与马克思主义本身的关系； 2．全面、辩证地评价巴黎公社的失败。 ( 教学过程 ) 情境导入 情景导入——“时代的呐喊” 内容： 1．画面A（繁荣面）：展示英国工业革命成就的图片（如蒸汽机车、繁忙的港口），配以文字：“生产力飞速发展，财富滚滚而来……” 2．画面B（伤痛面）：【情景切入】呈现一段虚构但基于史实的“童工日记”或“工人妻子的家信”文字片段。 “今天，我又在纺织机下工作了16个小时。汤姆的手指被机器轧断了，监工却只给了他几个先令就把他赶走了。我们住在潮湿的贫民窟里，孩子们连一块像样的面包都吃不到。为什么工厂主们住在宫殿里，而我们却在泥泞中挣扎？” 3．提问：“19世纪中期，欧洲究竟发生了什么，催生了改变世界的马克思主义？” 设计意图：通过强烈的情感冲击和对比，让学生直观感受到资本主义早期社会的尖锐矛盾，为马克思主义的诞生提供最直接的时代背景。 探究新知 我们将课堂变成一个“历史侦探所”，学生是“历史侦探”，任务是穿越回19世纪中期的欧洲（特别是伦敦和曼彻斯特），去调查一个核心问题：为什么一种全新的、旨在推翻旧世界的思想——马克思主义，会在这个时间、这个地点诞生？ 一、亲临现场——工业革命时代的“另一面” 线索一：机器的“奴隶”？ 内容：图片/视频：展示童工在纺织机下工作的照片、卓别林默剧、反映拥挤肮脏的工人住宿环境的文字材料。 核心提问：如果你是当时的工人，你的感受会是什么？你最渴望改变什么？ 设计意图：通过图片、视频、文字史料等多种方式使学生直观感受资产阶级对工人的压迫，提高学生探索的欲望，通过提问的方式引发学生的深度思考。 线索二：社会的“撕裂” 内容：图片对比：左侧是资产阶级奢华沙龙的照片，右侧是工人破坏机器的“卢德运动”插图。 情景模拟： 场景A（资产阶级沙龙）：“我们的财富是智慧和勤劳的结果，市场是自由的！” 场景B（工人秘密集会）：“我们创造了所有财富，却一贫如洗，这不公平！” 核心提问：社会被分成了哪两个主要的对立群体？这种对立的核心是什么？（引出资产阶级和无产阶级的概念）。 点明马克思主义诞生的经济基础。 设计意图：通过图片对比和强烈的视觉冲击，促进学生理解资产阶级和无产阶级的对立。通过提问引发学生的思考，明确马克思主义诞生的经济基础。 PPT展示“国际工人运动和马克思主义的诞生”，教师讲解国际工人运动，引出马克思主义诞生的阶级基础。 二、拜访“导师”——马克思与恩格斯的探索 情景三：两位“侦探”的相遇 通过个人档案的形式介绍马克思和恩格斯。 设计意图：提高教学的趣味性和学生学习的兴趣。 线索四：思想火花的碰撞 内容：图片：马克思和恩格斯会面的经典画像。 情景设计：用对话气泡的形式，展示他们可能讨论的问题：“如何从理论层面揭示资本主义的剥削本质？”“工人阶级的出路在哪里？” 线索五、理论准备：吸收与批判 内容：采用图表的形式介绍马克思主义诞生的思想基础。 德国古典哲学：吸收了黑格尔的“辩证法”。 英国古典政治经济学：吸收了亚当·斯密的劳动价值论，但批判其掩盖剥削。 英法空想社会主义：欣赏其对资本主义的批判，但认为其“空想”无法实现。 核心结论：马克思和恩格斯不是凭空想象，而是在批判继承前人思想的基础上，创造了科学社会主义。 三、解读“宣言”——《共产党宣言》的诞生 获取关键证据：《共产党宣言》 学生自主阅读课本100页，提炼核心内容；引导学生梳理马克思主义中国化的历程。 教师强调：阶级斗争的含义和马克思主义诞生的意义 设计意图：培养学生自主学习能力，充分体现教师主导、学生主体的教学形式。结合八年级的知识，进行大单元教学，培养学生的唯物史观。 影响：星星之火，可以燎原 内容：展示《共产党宣言》发表后，第一国际在各国建立支部的图片及相关文字材料。 意义总结：标志着马克思主义的诞生，使国际工人运动从自发走向自觉，有了科学的理论指导。 第一次伟大实践：巴黎公社 内容：学生自主阅读课本明确“第一国际”的建立和巴黎公社建立的史实 图片/油画：展示巴黎公社战士在街垒战斗的场景、巴黎公社墙。 课堂小结 布置作业 ( 板书设计 ) ( 教学反思 ) 本次情景化教学尝试是一次富有价值的探索。它有力地证明了，通过巧妙的设计，即便是高度理论化的历史课程，也能上得生动深刻、引人入胜。未来的教学中，我将在坚持“情景化”这一核心理念的同时，更加注重教学的实效性与全员性，不断打磨细节，让每一名学生都能在历史的星空下，成为发现真理的“侦探”。 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 $