第四单元 逻辑的魅力《发现潜藏的逻辑谬误》课件 2025-2026学年统编版高二语文选择性必修上册

该高中语文课件聚焦《逻辑的魅力》单元，核心涵盖概念关系、逻辑基本规律及谬误辨析。课堂导入结合鲁迅作品、《庄子》选段等实例，引导学生先掌握概念的相容与不相容关系，再理解同一律等规律，最终通过实例辨析搭建逻辑思维学习支架。 其亮点是以实例驱动教学，如用“他既是好学生又是坏学生”解析不矛盾律，结合《祝福》鲁四老爷的话辨析强加因果，培养学生的逻辑思维与语言运用能力。采用案例分析与规律归纳结合的方法，助力学生养成严谨思维习惯，也为教师提供系统教学资源，提升教学实效。

第四单元《逻辑的魅力》 学习活动一： 发现潜藏的逻辑谬误 学习目标 1.了解概念和逻辑基本规律的内涵及要求。 2.能结合生活实例和文本片段，辨析违反逻辑规律的逻辑谬误。 3.培养严谨的思维习惯，初步树立逻辑表达意识。 学习要点 一、概念及概念之间的关系 二、逻辑的基本规律 三、辨析逻辑错误 四、辨析日常语言表达中的逻辑错误 一、概念及概念的关系 （一）何为“概念” 概念是人脑对客观事物本质的反映，并且用词来标示和记载。 比如“人”这个概念，是指会思考和使用劳动工具的高等动物。 一、概念及概念的关系 （二）概念之间的关系 根据概念在外延上是否有重合，可把概念间的关系分为相容关系和不相容关系。 一、概念及概念的关系 （二）概念之间的关系 1.相容关系 指外延上至少有一部分重合的两个概念之间的关系，又可分为四种情况。 一、概念及概念的关系 （二）概念之间的关系 1.相容关系 四种情况 ①全同关系： ②真包含关系： ③真包含于关系： ④交叉关系： 西红柿和番茄 情绪和愉悦 笔和文具 高中生和篮球爱好者 一、概念及概念的关系 （二）概念之间的关系 2.不相容关系 两种情况 ①矛盾关系： ②反对关系： 红色和黑色 好和差，中间还有一般 二、逻辑的基本规律 （一）同一律 1.概念 在同一思维过程中，必须在同一意义上使用概念和判断，不能在不同意义上使用概念和判断。 同一时间、同一空间、同一思维对象 2.内容 3.要求 A就是A，不能偷换概念 比如“硬座”和“硬坐” 二、逻辑的基本规律 （二）不矛盾律 要求在同一思维过程中，两个互相矛盾的判断不能同时为真。 “他既是好学生，又是坏学生。” （自相矛盾） 二、逻辑的基本规律 （三）排中律 要求在同一思维过程中，两个互相矛盾的判断不能同时为假。 “这件事不是对的，也不是错的。 （两不可） 二、逻辑的基本规律 （四）充足理由律 要求判断的成立必须有充足的理由。 “他学习好，因为他很聪明。” （理由不充足，“聪明” 并非学习好的唯一 / 充分理由） 三、辨析逻辑错误 （一）分析下面的例子，之处其中的逻辑错误。 1.鲁迅的作品不是一天能读完的，《孔乙己》是鲁迅的作品，所以，《孔乙己》 不是一天能读完的。 2.庄子曰:“请循其本。子曰′汝安知鱼乐’云者，既已知吾知之而问我。我知之濠上也。”(《庄子与惠子游于濠粱之上》) 3.“服务员同志，请当心，你的手指浸到我的汤里去了。” “没有关系，汤不烫，我不痛。” 偷换概念（违反同一律） 偷换概念（违反同一律） 偷换概念（违反同一律） 三、辨析逻辑错误 （一）分析下面的例子，之处其中的逻辑错误。 4.“我是答应您昨天来修门铃没错。可我来了三次，每次按门铃，都没有人来开门，我只好走了。” 5.在法国某地，一个耍戏法的人招揽观众:“快来快来，这里有拿破仑的头骨。” 围观的一个人说:“奇怪，听说拿破仑的脑袋是很大的，这个头骨怎么和普通人的没有区别啊？”耍戏法的解释道:“没错，这是拿破仑小时候的头骨。” 6.有人说《红楼梦》值得读，有人说不值得。两种意见我都不赞成。读，太花时间；不读，又有点儿可惜。 偷换概念（违反同一律） 偷换概念（违反同一律） 两不可（违反排中律） 三、辨析逻辑错误 （一）分析下面的例子，之处其中的逻辑错误。 7.不薄之谓厚，不白之谓黑。 8.《祝福》中，鲁四老爷知道祥林嫂的死讯后说:“不早不迟，偏偏要在这时候，——这就可见是一个谬种！” 9.你是否已经停止了对我的毀谤？请回答“是”或者“不是”！ 非黑即白（违反排中律） 强加因果（违反充足理由律） 复杂问语（预设不当） 四、辨析日常语言表达中的逻辑错误 1.“我爱读外国文学，尤其爱读俄罗斯的、 拉美的、古典的”。 2.“为演好课本我可以赴汤蹈火，要不是雨下得太大我就赶去排练了”。 3.“他出生时天昏地暗、飞沙走石，注定此生不凡”。 4.“目前大学生普遍缺少对传统文化的热情，最新调查显示，大学生喜欢和较喜欢京剧的只占被调查人数的14%”。 划分不当 自相矛盾 以偏概全 强加因果 $