1.1我们关心天气 教学设计-2025-2026学年三年级科学上册教科版（2024）

该小学科学教学设计围绕“我们关心天气”课题，引导三年级学生认识天气现象及大气圈运动与天气的关系。通过《草船借箭》视频联系古人观测天气，结合分类整理描述天气的词句、对比不同地点/时间天气，梳理天气多样性及科学概念。 特色在于融合科学思维（分类词句培养逻辑）、探究实践（小组讨论、制作天气日历提升动手与合作能力）、态度责任（养成关心天气习惯）。运用视频、天气符号课件、分层作业，激发兴趣，帮助教师系统教学，提升学生观察和科学表达能力。

附件： 教学设计 课程基本信息 课题 我们关心天气 课型 新授课 学科 科学 年级 教科版2024三年级上册 学段 低段 版本章节 第一单元 教学目标 （一）教学目标 科学观念目标 ·知道地球表面被大气包围着，大气是运动的。 ·认识天气现象是发生在大气中的自然现象。 ·知道天气是一个地方在短时间里的气温、阴晴、雨雪以及风等情况。 科学思维目标 ·可以通过对各种天气状况的交流和分析，分类天气状况。 ·观察并描述大气圈中的各种天气现象。 探究实践目标 ·通过观察官员观察、调查资料等方法、收集、记录天气信息。 态度责任目标 ·通过观察和如实记录，感受天气的多样性，养成关心天气的习惯。 教学重难点 重点：对各种天气现象进行分类分析交流，并学会对天气进行分类，描述大气圈中的各种天气现象。 难点：通过阅读，研讨，描述大气圈中的各种天气现象。 学情分析 三年级学生已经对天气有了初步的认识，这些认识来自于平时生活 经验，或者其他的书籍资料，但是他们还是不清楚天气的基本特 征，他们往往不能根据天气判断每天应该穿什么衣服。 教学准备 教学课件、天气预报图或视频、学习卡片 教学过程 教学任务 教学内容 设计意图 创新设计（含AI应用） 课前交流 一课件图片竺可桢，介绍竺可桢，老师读，学生课前两分钟科学小常识讲读 培养学生科学素养，对科学的热爱及兴趣 通过播放利用希沃白板。及多媒体视频 激趣导入 视频《草船借箭》 师：天气总是不断地变化着，它影响着我们的活动，也影响着地球上所有的生物。在生活中，我们每天都可以感受到天气的变化，老师这有一段视频。（播放三国演义的视频片段。） 师：之所以借鉴成功满载而归，是因为他早已算好，第三天夜里会有大雾天气。所以自古以来，天气的变化对于每个人来说至关重要。那么大家是通过哪些途径了解天气变化呢。 （板书课题） 教师通过播放视频让学生感受到古人就会通过眼睛观测了解天气的各种变化。学生是从手机，电视，报纸等各个途径来关心天气，了解天气的信息，意识到关心天气的重要性，继而揭示课题 探索新知 活动一： 视频播放，你都听到了哪些天气现象？（生回答） 视频中的天气代表什么样的天气现象呢？任务布置：发放“班级记录单（描述天气的词和句）”组织小组讨论：“从‘表示冷热、刮风、阴晴、雨雪’四个维度， 整理生活中描述天气的词句，比一比哪个小组想到的最多！” ②小组讨论：学生分组交流，教师巡视引导（如提示“‘寒风刺骨’属于表示冷热还是刮风？‘乌云密布’ 对应阴晴维度”）。 ③汇报交流： 师：“哪个小组先分享‘表示冷热’的词句？其他小组补充！” 生预设： 冷热：炎热、寒冷、凉爽、酷热、严寒… 刮风：微风、狂风、北风呼啸、春风拂面… 阴晴：晴空万里、阴云密布、多云、碧空如洗… 雨雪：细雨绵绵、大雪纷飞、暴雨、鹅毛大雪… ④师小结：“大家分类整理得很清晰！天气的描述可以从这四 个方面展开，让我们的表达更准确。 师：科学家为了区分不同的天气，特别为它们设计了不同的符号，我们可以通过天气符号来判断天气情况，课件展示各种各样的天气符号，举例：雷阵雨，小雨，中雨，大雨的天气符号的画法。 活动二：比一比 课件展示同一时间不同的地点的两个城市。 同一地点，不同时间的两张图片，让学生进行对比（板书） 通过视频播放，了解更多的天气情况， 学生对天气已有初步认识，教师记录学生对天气的描述，学生的回答将帮助教师了解他们对天气的初始认识。 了解各天气的词语及符号 通过展示对比使学生们了解天气的复杂性和多样性：同一时间、不同地点的天气可能不一样；同一地点、不同时间的天气也可能不一样。 活动三阅读资料： 了解大气圈与天气。课件：天气的概念（教材“探索 3） 资料研读：呈现教材大气圈资料及示意图，布置任务：“自 主阅读资料，结合示意图思考：‘大气圈的运动（水平、垂直） 和天气现象（风、云、雨、雪）有什么关系？’画一画你理解的‘大气运动路线’ 。 师：“小组交流一下，大气‘水平运动’时，天气会怎样变化？ ‘垂直运动’又会带来什么现象？” 生预设：“大气水平运动形成风，垂直运动让水汽上升成云， 云变厚就会下雨、下雪！” ②总结： 师结合动态示意图讲解：“大气圈像‘空气运动场’，水平运 动刮起风（如‘微风→狂风’），垂直运动让水汽‘坐电梯’上升成云，云里的水滴‘堆积’就会下雨、下雪！”（板书） 通过图文、视频阅读，交流讨论，了解天气的复杂多样性 研讨交流 教材“研讨 1”： 师：“回顾观察记录，我们可以从哪几个方面观察、记录天气？” 生预设：“从冷热、刮风、阴晴、雨雪四个方面，还要记地点、 日期！” 师追问：“如果只记录‘晴天’，不写‘炎热、无风’，记录 完整吗？” 生预设：“不完整！要把四个维度的细节都写上，才能清楚天 气的特点。” 教材“研讨 2”： 师：“大气圈里有哪些天气现象？结合资料和示意图，说说你 对大气圈的认识。” 生预设：“大气圈里有风云雨雪！大气圈包围地球，空气运动 就会产生天气变化，像‘工厂’一样制造不同天气。” 师拓展：“大气圈运动还受太阳、地球自转影响，所以天气变 化又复杂又有规律！” 学生通过交流讨论对本课知识点进行回顾，进一步培养学生的表达能力 讨论 师：在日常生活中，还有阴转多云、多云转阴、雾、雨夹雪、沙尘暴、暴风雪、大风等天气现象，有些是我们常见的，有些却是不太常见的，这些极端天气会造成哪些危害？（课件） 了解更多不常见到的天气 小组合作 组活动：就是因为天气变化多端，所以天气的现象种类也很繁多，你能说出还有哪些天气现象吗？ 每一种天气现象都有一定的特点和规律，我们的分类标准也很多。我们能把这些常见的天气现象进行分类吗？ 合作学习，引导学生对相关天气进行分类形成对天气的认识 拓展 制作我们的天气日历 天气日历的记录将贯穿整个单元的学习活动，成为单元学习的任务驱动，学生的活动过程和进展也将体现在天气日 历中。 作业设计 分层作业布置： 基础题： 1.下列词语，不是用来描述天气的是( )。 A.山清水秀 B. 鹅毛大雪 C.雷电交加 2.我们的地球被一层厚厚的( )包围着。 A. 云 层 B.大气 C. 雨 层 提升题： 想一想，阴天。雪天对我们的生活有什么影响？ 板书设计/课堂小结 我们关心天气 同一时间，不同地点的天气可能不一样。   同一地点，不同时间的天气可能不一样 大气圈与天气： 大气圈 “水平运动” → 风 大气圈 “垂直运动” → 云、雨、雪 教学反思: 本节课课表要求：对照教学目标达成情况： 本课认识天气现象，理解天气变化和基本规律，并培养他们的观察能力。 本节教学方面的优点和处理满意的地方： 本节课通过引入生活中的天气实例和多媒体展示，成功的激发学生对天气现象的好奇心和探究欲，使他们在课堂上保持高度集中和积极参与 本节教学方面的不足和需要完善的地方： 部分理论知识的讲解上，可能由于时间的分配不均，担心学生接受能力有限。导致讲解深度略显不明 学科网（北京）股份有限公司 $