3.4海洋资源（第一课时）教学设计-2025-2026学年七年级地理上册鲁教版（五四学制）（2024）

该初中地理教学设计聚焦海洋资源类型、分布及形成条件，以“海洋侦探探秘蓝色宝藏”情境导入，播放海域短片，承接陆地资源学习，拓展自然资源空间维度，构建完整资源认知体系，为区域地理学习奠基。 以素养为导向，通过地图分析落实区域认知，小组合作探究盐场选址培养综合思维，结合舟山渔场成因、2023年产量等实例，采用情境驱动与案例教学，提升学生地理实践力，助教师高效落实教学目标，促进学生自主构建知识。

《海洋资源（第一课时）》教学设计 一、教学内容与课标要求 表1 课程标准内容要求与解读分析 内容要求 依据《义务教育地理课程标准（2022 年版）》，本课时需落实四大核心素养目标： 区域认知：能运用地图说出我国海洋资源的主要类型及分布特征，识别四大渔场、三大盐场等关键区域，理解资源分布的区域差异。 综合思维：结合地形、气候等自然因素，分析海洋资源形成与分布的内在联系，如盐场分布与气候的关联性。 地理实践力：通过阅读地图、分析资料，学会提取地理信息，能对海洋资源开发问题提出初步建议。 人地协调观：认识海洋资源的有限性与重要性，树立合理开发、保护海洋资源的意识，理解人地协调的意义。 二、设计理念 情境驱动教学：以 “海洋侦探探秘蓝色宝藏” 为主线，通过情境创设、问题链引导，激发学生探究兴趣，将抽象知识转化为具象探索任务。 素养导向课堂：紧扣四大核心素养，将知识讲解与能力培养深度融合，如通过地图分析落实区域认知，通过案例探究培育综合思维。 理实结合原则：结合 2023 年我国海洋捕捞量、海盐产量等最新数据，以及舟山渔场、长芦盐场等真实案例，增强知识的实用性与时效性。 学生主体理念：设计小组合作探究、动手绘图等活动，让学生通过 “观察 — 分析 — 总结 — 应用” 自主构建知识体系。 三、教材分析 （一）教材地位 本节是鲁教版七年级上册《中国的自然资源》单元的收官内容，承接 “土地资源”“水资源” 等陆地资源的学习，拓展了自然资源的空间维度。作为 “海洋强国” 战略在初中地理的具象体现，其既完善了学生的资源认知体系，又为后续学习区域地理奠定基础。 （二）教材内容编排 教材以 “从鱼盐之利到综合开发” 为逻辑主线，图文结合呈现核心内容： 知识结构：先总述我国海域辽阔（300 万平方千米）、资源丰富的特征，再分述生物资源、化学资源、矿产资源等类型，最后通过活动题深化分布规律与开发意义。 编写特点： 注重地图工具运用，配备 “中国主要渔场和盐场分布图”“海上油气田分布示意图” 等，强化读图能力培养； 设计多层次活动，如 “分析晒盐的气候条件”“总结渔场分布特征”，体现 “做中学” 的理念； 融入最新数据，如 2023 年海洋捕捞总量 1306.56 万吨，增强内容时效性。 四、教学目标与教学重难点 说出我国海洋资源的主要类型（生物、化学、矿产、能源资源等），列举四大海产、四大渔场、三大盐场的名称。 运用地图准确描述渔场、盐场、海上油气田的分布特点，记住舟山渔场、长芦盐场等核心区域的位置。 掌握海水晒盐的基本原理，能结合气候、地形因素分析盐场、渔场的形成条件。 （一）教学重点 我国海洋资源的主要类型及分布特征（四大渔场、三大盐场的位置）。 海洋生物资源、化学资源（海盐）开发利用的现状与意义。 （二）教学难点 综合分析自然因素（气候、地形、洋流）对渔场、盐场分布的影响。 从人地关系角度理解海洋资源开发与保护的辩证关系。 五、教学过程 （一）情境导入：蓝色宝藏的召唤（3 分钟） 多媒体展示：播放 30 秒短片，包含湛蓝海域、繁忙渔港、盐田风光、海上钻井平台等画面，搭配海浪音效。 情境设问：“同学们，今天我们化身‘海洋侦探’，这片覆盖地球 71% 的蓝色区域藏着哪些‘宝藏’？我国 300 万平方千米的海域中，又有哪些亟待我们发现的资源密码？” 导入新课：通过学生自由发言（如 “鱼、盐、石油”），教师总结：“这些都是海洋馈赠的财富，今天我们就揭开海洋资源的神秘面纱。” （二）基础知识讲解：解码海洋宝藏的类型与分布（15 分钟） 1. 海洋资源的 “家族图谱”—— 类型认知 教师讲解：结合教材 P75 图文，采用 “分类 + 实例” 模式介绍四大类资源： 生物资源：“餐桌上的宝藏”，包括鱼类（大黄鱼、带鱼）、贝类、虾类等，我国是世界最大海鱼生产国，2023 年人均海鲜消费量达 32.82 公斤。 化学资源：“水中的矿藏”，以海盐为代表，我国是海盐产量冠军，采用 “海水蒸发法” 生产。 矿产资源：“海底的能源库”，主要为石油、天然气，渤海油田是我国最大海上油田，年产原油超 3000 万吨。 能源资源：“清洁的动力源”，如潮汐能、波浪能，通过发电装置转化为电能。 课堂互动：展示 “海洋资源分类卡片”，让学生快速匹配资源类型与实例，强化记忆。 2. 海洋资源的 “藏宝图”—— 分布解读 工具运用：展示 “中国主要渔场、盐场和油气田分布图”，引导学生聚焦三大核心资源分布： 生物资源（渔场）： 分布特征：集中在我国近海海域。 核心区域：黄渤海渔场、舟山渔场、南海沿岸渔场、北部湾渔场（四大渔场），其中舟山渔场是我国第一大渔场，更是全球四大渔场之一，盛产四大经济鱼类。 化学资源（盐场）： 分布特征：主要位于渤海湾及南方背风坡海域。 核心区域：长芦盐场（我国最大，产量占全国 1/4）、布袋盐场、莺歌海盐场（三大盐场）。 矿产资源（油气田）： 分布特征：集中在渤海、南海北部的大陆架区域。 开发现状：我国已建成 160 余个海上油气田，形成渤海、南海东部两大生产基地。 画图巩固：让学生在空白地图上快速标注四大渔场、三大盐场的位置，教师巡视纠错。 3. 宝藏形成的 “密码”—— 条件分析 重点突破：结合自然因素拆解核心资源形成原因： 舟山渔场成因：位于长江入海口，淡水注入带来丰富饵料；寒暖流交汇，鱼类种类繁多。 长芦盐场成因：晚春至初夏气温高、蒸发强，且降水少，海水盐度高，适宜晒盐。 布袋盐场成因：位于台湾岛西南沿海，处于东南季风背风坡，降水少、晴天多，蒸发旺盛。 规律总结：教师引导学生归纳：“渔场多在饵料丰富的海域，盐场多在‘晴多、风大、蒸发强’的区域。” （三）探究活动：破解海洋开发的 “机遇与挑战”（20 分钟） 活动 1：盐场选址的 “地理智慧”（小组合作，8 分钟） 任务布置：以 4 人小组为单位，结合 “中国气候类型图”“中国地形图”，分析以下问题： 为什么莺歌海盐场位于海南岛西南部，而非东北部？ 对比长芦盐场与布袋盐场，两地晒盐的共同气候条件是什么？不同之处有哪些？ 资料支持：提供两地年降水量、年均温、风向等数据表格： 过程指导：教师巡视各组，提示从 “地形对降水的影响”“气温与蒸发的关系” 切入分析。 成果展示：2 组代表发言，教师总结：莺歌海盐场位于海南岛夏季风背风坡，降水少；两地共同条件是蒸发强，不同在于布袋盐场气温更高、降水略多。 活动 2：渔业发展的 “两难选择”（案例探究，7 分钟） 案例呈现：播放短视频《舟山渔场的 “兴衰与重生”》，结合资料：“20 世纪 80 年代，舟山渔场年产鱼量超 10 万吨，但过度捕捞导致 2000 年后产量骤降。2010 年起实施休渔制度，2023 年产量恢复至 8 万吨，同时发展海水养殖，年产量达 300 万吨。” 问题链设计： 舟山渔场从 “兴” 到 “衰” 的主要原因是什么？ 休渔制度和海水养殖分别解决了什么问题？（提示：结合 “2023 年近海捕捞量 1074.33 万吨” 数据） 这体现了人类与海洋资源之间怎样的关系？ 讨论分享：学生自由发言，教师引导：过度捕捞破坏生态平衡，合理开发（休渔、养殖）实现可持续利用，凸显人地协调的重要性。 活动 3：我的 “海洋保护宣言”（创意表达，5 分钟） 任务驱动：结合本节课所学，以 “保护蓝色家园” 为主题，写一句宣传语或画一幅简笔画，表达对海洋资源保护的思考。 成果展示：邀请 5 名学生展示作品，如 “休渔一时，丰渔一世”“别让海洋的最后一滴水是眼泪”，教师点评并升华情感。 （四）课堂总结与作业布置（2 分钟） 总结梳理：教师用思维导图串联知识点： 分层作业： 基础层：标注我国主要海洋资源分布。 提升层：查阅资料，了解我国 “可燃冰” 开发现状，下节课分享。 实践层：调查当地海鲜市场，记录 3 种海产品产地，分析与海洋资源分布的关系。 第 2 页 共 6 页 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 $