3.4 海洋资源 教学设计-2025-2026学年七年级地理上学期鲁教版（五四学制）（2024）

2025-2026鲁教版七年级上册地理第三章《第四节 海洋资源》教学设计 基本信息 课题 《第四节 海洋资源》 学科及年级 初中地理·七年级上册 教材版本 鲁教版（山东教育出版社） 【课时教材分析】 本节课选自鲁教版七年级上册第二章《中国的自然环境》中的第四节《海洋资源》。本节内容围绕我国丰富的海洋资源展开，系统介绍了海洋生物资源、海洋矿产资源、海洋化学资源以及海洋能源资源的分布、开发与利用现状。教材通过图文结合的方式，展示了我国四大渔场的分布、主要海盐产区的位置、海底油气田的勘探情况以及潮汐能、波浪能等新能源的应用前景。内容紧密结合我国沿海地区的经济发展实际，强调了海洋资源在国家发展战略中的重要地位。同时，教材也提出了海洋资源开发利用中存在的问题，如过度捕捞、海洋污染、生态破坏等，引导学生树立可持续发展的观念。本节知识是“人地协调观”和“区域认知”的重要体现，为后续学习中国区域地理和可持续发展奠定了基础。 【课时学情分析】 七年级学生正处于形象思维向抽象思维过渡的关键阶段，对新鲜事物充满好奇，尤其对海洋世界具有浓厚的兴趣。他们通过小学科学、社会等课程已初步了解海洋的基本概念，知道海洋中有鱼、盐、石油等资源，具备一定的生活常识积累。然而，学生对海洋资源的分类、分布特点、开发方式及其背后的地理原理缺乏系统认识，容易将“海洋资源”简单等同于“海鲜”。此外，学生空间定位能力较弱，难以准确记忆我国四大渔场、主要海盐产区等地理分布；对海洋生态环境保护的重要性理解不深，环保意识有待加强。因此，教学中应充分利用地图、图片、视频等直观素材，结合生活实例，创设真实情境，激发学习兴趣。通过小组合作探究、案例分析等方式，帮助学生构建系统的知识框架，提升区域认知能力和综合思维水平，并在潜移默化中培养其人地协调观和责任意识。 【课体型设计思想】 本课以“蓝色国土的宝藏——如何科学开发与保护我国海洋资源”为主线任务，采用“情境导入—问题驱动—合作探究—归纳总结—拓展延伸”的教学模式。立足新课标要求，突出学生主体地位，注重地理实践力与核心素养的培育。通过创设“海洋资源考察队”的模拟情境，引导学生化身“小小海洋资源研究员”，围绕“有哪些”“在哪里”“怎么用”“如何护”四个核心问题展开探究。充分运用地图分析法、案例教学法、小组合作法，结合教材中的插图与数据，培养学生读图析图、信息提取与整合的能力。强调知识与生活的联系，选取舟山渔场、长芦盐场、南海油气开发等典型案例，增强现实感。同时融入可持续发展理念，通过对比分析开发与保护的矛盾，引发学生深度思考，实现知识传授与价值引领的有机统一。 【教学目标】 人地协调观： 1. 能够认识到海洋资源是人类生存与发展的重要依托，理解合理开发与有效保护海洋资源对国家可持续发展的重要意义。 2. 能够辨析当前海洋资源开发利用中存在的环境问题，树立尊重自然、顺应自然、保护自然的生态文明理念。 综合思维： 1. 能够从地理要素相互作用的角度，分析海洋生物资源分布与海水温度、盐度、大陆架等因素的关系。 2. 能够综合比较不同类型海洋资源的开发方式、利用价值及面临的挑战，形成整体性、系统性的地理认知。 区域认知： 1. 能够在中国近海示意图上准确指出四大渔场、主要海盐产区及海底油气田的大致位置，并归纳其空间分布特征。 2. 能够结合具体区域案例（如舟山群岛、渤海湾），说明当地海洋资源开发的特点及其与自然环境条件的关联。 地理实践力： 1. 能够运用地图、图表等地理工具，提取和处理有关海洋资源的信息，完成简单的资源分布标注与分析任务。 2. 能够参与小组合作探究活动，提出保护海洋资源的可行性建议，并尝试设计一份“海洋环保倡议书”。 【教学重难点】 【教学重点】 1. 我国主要海洋资源的类型及其分布特点，特别是四大渔场和主要海盐产区的空间位置。 2. 海洋资源开发利用的价值与方式，以及在开发过程中必须坚持可持续发展的基本原则。 【教学难点】 1. 理解海洋生物资源丰富区与大陆架、寒暖流交汇等自然地理因素之间的内在联系。 2. 辨析海洋资源开发带来的经济效益与潜在生态环境风险之间的矛盾，形成科学的人地协调观。 【教学课时】 1课时 【教学策略】 采用议题式教学法确立核心任务，以情境探究法贯穿课堂始终，辅以合作探究法促进生生互动，结合讲授法精讲关键知识点。倡导自主学习、合作学习与探究学习相结合的学习方式，利用多媒体技术呈现直观素材，强化地图技能训练，注重过程性评价与激励性反馈。 【教学准备】 教师准备：多媒体课件（含中国近海示意图、四大渔场分布图、海盐晒制流程图、海洋污染图片）、相关视频片段、探究学习单、小组讨论记录表。学生提前预习教材内容，搜集有关海洋资源的新闻或趣闻。 【教学过程】 教学活动 教学环节 教师活动 学生活动 设计意图 情境导入，激发兴趣 一、情景对话引入“蓝色宝藏” （1）、创设角色情境，开启探索之旅 同学们，今天我们要组建一支特别的“中国海洋资源考察队”，你们都是光荣的“小小海洋资源研究员”。我们的任务是深入研究我国辽阔的蓝色国土，揭开海洋资源的神秘面纱。现在，请大家看这幅《中国近海示意图》，想象一下，如果你乘坐科考船从北到南航行，你会在沿途发现哪些宝贵的海洋资源呢？让我们先来听一段来自“东海渔民老张”的日常对话录音：“哎呀，今年春天又是个丰收年！带鱼、小黄鱼多得捞不完，我们舟山的渔港码头都快装不下啦！”听完后，请思考：老张提到的这些鱼类属于哪一类海洋资源？除了鱼，你还知道大海里藏着哪些宝贝吗？ （2）、引导头脑风暴，激活已有认知 接下来，请大家自由发言，分享你所知道的海洋资源。可以是吃的、用的、能源方面的，甚至是传说中的宝藏！我会把大家说的内容分类写在黑板上。比如有同学说“海带、紫菜”，这是海洋生物资源；如果说“海底石油、天然气”，那就是海洋矿产资源；还有像“海水晒盐”得到的盐，属于海洋化学资源；再比如“潮汐发电”利用的是海洋能源资源。通过这种方式，我们将零散的知识点进行归类，初步建立起海洋资源的分类体系。最后，我将引出本节课的主题：“今天，我们就正式启航，系统地学习《第四节 海洋资源》，看看我们的蓝色国土究竟蕴藏着多少宝藏，又该如何科学地开发与保护它们。” 1. 认真倾听教师创设的情境和播放的录音片段，进入“研究员”角色。 2. 观察《中国近海示意图》，结合生活经验和已有知识，积极思考并回答问题。 3. 参与课堂讨论，踊跃举手发言，列举自己知道的海洋资源类型。 4. 关注教师的板书分类，初步理解海洋资源的主要类别。 通过角色扮演和真实人物对话创设生动情境，迅速吸引学生注意力，激发探究欲望。利用地图和提问引导学生从生活经验出发，激活前认知，自然过渡到新课主题，为后续学习做好铺垫。 新知探究，层层递进 一、探秘资源类型：海洋都有哪些宝藏？ （1）、系统讲解四大类海洋资源 请大家翻开课本，我们一起系统学习海洋资源的四大类型。第一类是**海洋生物资源**，主要包括各种鱼类、虾蟹类、贝类、藻类等，是我们重要的食物来源和工业原料。例如教材中提到的带鱼、大黄鱼、对虾、海带等。第二类是**海洋矿产资源**，指蕴藏在海底的矿物，最典型的是滨海砂矿（如钛铁矿、锆石）和海底油气资源（石油、天然气），后者被称为“海上大庆”，对国家能源安全至关重要。第三类是**海洋化学资源**，即从海水中提取的化学物质，最主要的就是食盐（氯化钠），此外还有镁、溴、钾等多种元素，可谓“液体矿山”。第四类是**海洋能源资源**，包括潮汐能、波浪能、温差能等可再生能源，虽然目前开发程度不高，但潜力巨大，是未来能源发展的重要方向。 （2）、组织小组活动，完成资源归类卡 现在，请大家四人一组，根据刚才所学，将老师发放的“海洋资源卡片”（上面写着不同资源名称，如：小黄鱼、长芦盐场的盐、南海石油、潮汐发电站、珊瑚礁、海底锰结核等）进行分类。每组需派一名代表上台，将卡片贴到对应的“资源类型”展板上，并简要说明归类理由。我会巡视各组，给予指导。通过这个活动，帮助大家巩固对四类资源的理解，提高信息处理能力。 1. 翻开教材，阅读相关内容，跟随教师讲解梳理知识脉络。 2. 听取教师对四类海洋资源的详细解释，做好笔记。 3. 小组合作，讨论每张卡片上的资源应归属哪一类。 4. 派代表上台粘贴卡片并陈述理由，其他成员补充或质疑。 通过讲授法系统构建知识框架，确保基础概念准确无误。通过动手分类的小组活动，变被动接受为主动建构，加深对知识的理解与记忆，培养合作交流能力。 深化理解，聚焦分布 二、绘制资源地图：宝藏都在哪里？ （1）、指导读图，定位四大渔场 海洋资源不仅要知道“有什么”，更要清楚“在哪里”。请看课本第77页的《中国沿海主要渔场和海盐产区分布图》。 这是本节课的重点地图之一。首先聚焦**海洋生物资源**的代表——四大渔场。请大家观察图例，找到并圈出我国的四大渔场：位于渤海的**渤海渔场**、黄海的**黄海渔场**、长江口附近的**舟山渔场**（也是我国最大的渔场）以及南海的**南海沿岸渔场**。为什么这些地方渔业资源特别丰富呢？我提示一下：注意它们大多位于大陆架浅海区，且有河流注入带来丰富营养盐，舟山渔场还处于寒暖流交汇处（如台湾暖流与沿岸冷流），有利于浮游生物繁殖，从而吸引大量鱼类聚集。请大家在学案地图上准确标注这四大渔场的位置。 （2）、分析案例，探究海盐产区布局 接下来我们看**海洋化学资源**的代表——海盐生产。图中用特殊符号标出了主要海盐产区，如北方的**长芦盐场**（中国最大）、南方的**莺歌海盐场**等。请大家思考：晒盐需要什么自然条件？结合七年级上册气候知识，晒盐需要充足的阳光、较高的气温、较少的降水以及平坦开阔的滩涂海岸。因此，我国海盐生产主要集中在华北和华南地区。长芦盐场得益于华北平原漫长的泥质海岸和春季干旱少雨的气候；莺歌海盐场则受海南岛西部背风坡“雨影效应”影响，降水少、日照强。请同学们分组讨论，比较长芦盐场与莺歌海盐场在自然条件上的异同点，并填写探究单。 1. 仔细阅读教材地图，识别图例，找出四大渔场和主要盐场的位置。 2. 在教师引导下，分析渔场成因，理解寒暖流交汇、大陆架等地理要素的作用。 3. 在学案提供的空白中国近海图上，准确标注四大渔场。 4. 分组讨论海盐生产的区位条件，比较南北盐场差异，完成探究任务。 强化地图技能训练，培养学生从地图中获取信息的能力。通过因果分析，引导学生理解地理现象背后的自然规律，提升综合思维水平。案例对比有助于深化区域认知。 拓展延伸，关注开发 三、剖析开发利弊：如何科学利用宝藏？ （1）、介绍现代开发技术与成就 知道了资源在哪，下一步就是“怎么用”。近年来，我国海洋资源开发取得重大进展。例如，在**海洋矿产资源**方面，我们在渤海、东海、南海相继发现了多个大型油气田，如“春晓油气田”，并通过海上钻井平台进行开采，大大缓解了能源压力。在**海洋能源资源**方面，浙江江厦建成了我国第一座潮汐电站，实现了清洁能源的转化。这些成就彰显了我国科技实力。但与此同时，我们也必须正视问题。请大家看这几张图片（展示过度捕捞导致渔获量下降、赤潮污染海域、塑料垃圾缠绕海龟的照片），这些都是海洋资源开发利用不当带来的恶果。 （2）、组织议题辩论，树立可持续发展观 现在，我们来探讨一个核心议题：“为了经济发展，是否应该加大海洋资源开发力度？”我把全班分为两方：正方支持加大开发，反方主张优先保护。每组选出三位代表陈述观点，限时两分钟。其他同学可作为智囊团提供论据。正方可从资源价值、科技进步、就业拉动等方面论述；反方可从生态脆弱性、污染后果、子孙后代权益等角度反驳。辩论结束后，我将进行总结：任何资源开发都必须以生态保护为前提，走可持续发展之路。例如实行休渔期制度、划定海洋保护区、推广生态养殖、加强污染监管等。这才是真正负责任的开发。 1. 观看教师展示的开发成就与环境问题图片，形成直观感受。 2. 阅读教材中关于海洋资源开发的段落，了解基本事实。 3. 积极参与正反方辩论，表达自己的观点，倾听他人意见。 4. 在辩论和教师总结中，反思人地关系，接受可持续发展理念。 通过正反案例对比，让学生全面认识开发的双面性。辩论活动激发思维碰撞，提升批判性思维和语言表达能力。最终引导学生超越“开发vs保护”的二元对立，走向和谐共生的理性认知。 总结升华，落实行动 四、共建蓝色家园：我们能做什么？ （1）、回顾知识主线，构建思维网络 今天我们跟随“海洋资源考察队”完成了四项任务：一是认识了海洋资源的四大类型；二是掌握了主要资源的空间分布；三是探讨了开发方式与面临的挑战；四是明确了可持续发展的必要性。现在，请大家闭上眼睛，跟我一起回忆：从北到南，我们经过了哪些渔场？哪些地方在晒盐？海底有哪些宝藏等待我们去勘探？我们在享受海洋馈赠的同时，又该如何回报它？ （2）、发起环保倡议，践行责任意识 最后，我提议每位同学都成为“海洋环保小卫士”。请大家拿出纸笔，独立撰写一条简洁有力的“海洋保护倡议标语”，例如：“少用塑料袋，守护蓝家园”、“依法休渔，年年有鱼”、“垃圾分类，不入江海”。写好后，可以自愿张贴在班级公告栏，或回家向家人宣传。让我们从小事做起，共同守护这片蔚蓝的生命之源。 1. 跟随教师回顾本节课的主要内容，梳理知识逻辑。 2. 参与情感共鸣环节，增强对海洋的热爱与责任感。 3. 独立创作海洋环保倡议标语，表达个人承诺。 4. 自愿分享或展示自己的标语作品。 通过回顾梳理，帮助学生形成完整的知识结构。通过情感升华和实际行动号召，将课堂所学转化为内在价值观和外在行为习惯，切实落实“责任意识”这一核心素养。 【作业设计】 一、基础巩固题 1. 填空题： （1）我国最大的渔场是__________，它位于__________海。 （2）我国最大的海盐产区是__________盐场，主要分布在__________平原。 （3）从海水中提取的化学资源主要是__________，此外还可获得镁、溴等元素。 （4）海洋能源资源主要包括__________能、__________能和温差能等。 2. 连线题：将下列海洋资源与其主要分布区域正确连接。 A. 舟山渔场 ① 南海 B. 长芦盐场 ② 渤海 C. 南海油气田 ③ 东海 D. 渤海渔场 ④ 华北平原 二、能力提升题 阅读材料，回答问题： 材料：近年来，由于过度捕捞和海洋环境污染，我国部分近海渔业资源出现衰退现象，一些传统渔场渔获量明显减少。为此，国家实施了伏季休渔制度，规定每年夏季一段时间内禁止在特定海域捕鱼，以利于鱼类繁殖和资源恢复。 （1）造成我国近海渔业资源衰退的主要原因有哪些？ 答：_________________________________________________________ （2）国家实行伏季休渔制度有何积极意义？ 答：_________________________________________________________ 三、实践拓展题 请你设计一份《家庭海洋环保行动清单》，列出至少三项家庭可以采取的具体措施，以减少对海洋环境的影响。例如：减少使用一次性塑料制品、妥善处理废旧电池等有害垃圾、支持可持续认证的海产品等。 我的家庭行动清单： 1. _________________________________________________________ 2. _________________________________________________________ 3. _________________________________________________________ 【板书设计】 第四节 海洋资源 ┌──────────────┐ │ 蓝色国土的宝藏 │ └──────────────┘ ↓ ┌────────┬────────┬────────┬────────┐ │ 海洋生物资源 │ 海洋矿产资源 │ 海洋化学资源 │ 海洋能源资源 │ │ （鱼、虾、藻）│ （石油、天然气）│ （食盐、镁、溴）│ （潮汐、波浪）│ └────────┴────────┴────────┴────────┘ ↓ ↓ ↓ ↓ 四大渔场分布图 海底油气田勘探 海水晒盐流程图 潮汐电站示意图 （舟山最大） （春晓油气田） （长芦盐场） （江厦电站） ↓ ┌─────────────────────┐ │ 开发与保护的平衡 │ │ ↑ ↓ │ │ 经济效益 生态安全 │ │ │ └─────────────────────┘ ↓ 走可持续发展之路：休渔期、保护区、绿色生产 【教学反思】 本节课以“海洋资源考察队”为主线，成功营造了沉浸式学习氛围，学生参与度高，特别是在小组分类和辩论环节表现出强烈的表达欲望。通过整合教材地图与真实案例，有效突破了资源分布与成因分析的教学难点，多数学生能够准确标注四大渔场并解释其形成原因，体现了较好的区域认知与综合思维能力。然而，在辩论环节，部分学生的论据仍显单薄，更多依赖情感表达而非理性分析，反映出其知识迁移与批判性思维仍有待加强。今后可提前布置资料搜集任务，为深度讨论提供支撑。此外，尽管板书设计力求清晰，但部分内容书写略显拥挤，影响视觉效果，下次应更合理规划版面空间。总体而言，本节课较好地实现了知识传授与价值引领的融合，学生不仅掌握了海洋资源的核心知识，更在思想深处种下了保护海洋、可持续发展的种子，达到了预期的教学目标。 学科网（北京）股份有限公司 $