【学习与探究】中国的海洋国土（第一课时）教学设计-2025-2026学年七年级地理上册鲁教版（五四学制）（2024）

该初中地理教学设计聚焦中国海洋国土范围、四大海域及主权岛屿，通过《中国海洋国土宣传片》视频导入，衔接陆上疆域知识，构建从陆地到海洋的完整疆域认知支架。 以地图分层使用和动画演示突破抽象概念（地理实践力），结合“南北转场”养殖案例探究海域特征与资源利用（综合思维），强化主权教育（人地协调观），学生活动如小组拼图、思维导图提升参与度，助力教师高效教学。

《【学习与探究】中国的海洋国土（第一课时）》教学设计 一、教学内容与课标要求 表1 课程标准内容要求与解读分析 内容要求 依据《义务教育地理课程标准（2022 年版）》对 “中国疆域” 主题的要求，本课时需达成以下目标： 区域认知维度：要求学生能结合地图说出我国海洋国土的组成范围，包括内水、领海、毗连区等管辖海域，明确四大海域的分布位置及基本特征，知晓我国主要岛屿的名称与分布。 人地协调观维度：通过了解我国海洋国土的主权属性，认识钓鱼岛、南海诸岛等岛屿是中国领土的固有组成部分，增强海洋国土主权意识与爱国情感。 地理实践力维度：通过读图分析、小组探究等活动，培养学生从地图中提取地理信息、归纳地理特征的能力，提升运用地理资料解决实际问题的素养。 二、设计理念 以地图为核心载体：地理学科的区域性特点决定了地图是学习的关键工具。本课时通过多类型地图（中国海域分布图、四大海域特征对比图、岛屿分布示意图等）的分层使用，引导学生从直观感知到理性分析，构建海洋国土的空间认知框架。 以核心素养为导向：突破 “知识记忆” 的传统模式，将区域认知、人地协调观等核心素养融入教学环节。例如通过 “海域特征探究” 培养区域认知，通过 “主权岛屿辨析” 强化人地协调观中的国家主权意识。 以学生活动为支撑：七年级学生具象思维占优，且具有较强的探究欲望。设计 “读图抢答”“小组拼图”“案例分析” 等多样化活动，让学生在主动参与中深化理解，实现 “做中学、学中悟”。 以现实关联为纽带：结合渤海油田、舟山渔场等现实案例，以及海洋资源开发等热点话题，建立课堂知识与现实生活的联系，让学生认识到海洋国土的现实价值，提升学习的实用性与趣味性。 三、教材分析 （一）教材地位 本课时选自鲁教版（五四学制）2024 地理七年级上册第一章《从世界看中国》的 “学习与探究” 板块，是对 “中国疆域” 内容的延伸与深化。在学生掌握了我国陆上疆域的基础上，聚焦海洋国土这一 “蓝色疆域”，既完善了学生对中国疆域全貌的认知，也为后续学习 “中国的自然资源”“海洋经济发展” 等内容奠定基础，具有承上启下的重要作用。 （二）教材内容结构 教材以 “海洋国土的‘是什么 — 有什么 — 为什么重要’” 为逻辑主线展开： 基础认知层：先明确海洋国土的概念范畴，包括管辖的海域类型（内水、领海等）和空间范围（300 万平方千米管辖海域、1.8 万千米海岸线等核心数据）。 特征分析层：通过图文结合的方式，呈现四大海域（渤海、黄海、东海、南海）的位置界限、面积大小、自然特征等关键信息，并穿插渤海油田、舟山渔场等典型案例。 主权强化层：专门标注钓鱼岛、南海诸岛等主权岛屿的位置，强调其领土属性，呼应国家主权教育的核心要求。 探究拓展层：设置 “四大海域水温差异” 等探究问题，引导学生结合气候知识分析海洋特征，体现地理学科的综合思维要求。 四、教学目标与教学重难点 能准确说出我国海洋国土的管辖范围，包括内水、领海、毗连区、专属经济区等，记住我国管辖海域面积（约 300 万平方千米）、海岸线长度（1.8 万千米）等核心数据。 能在地图上明确指出渤海、黄海、东海、南海的位置及分界线，掌握各海域的主要特征（如渤海为内海、南海面积最大等）。 能说出我国主要岛屿（台湾岛、海南岛、崇明岛）和群岛（舟山群岛、南海诸岛）的名称及分布，明确钓鱼岛及其附属岛屿是中国领土的组成部分。 （一）教学重点 我国海洋国土的范围（管辖海域类型、四大海域）及核心数据。 四大海域的位置、分界线及主要特征。 钓鱼岛、南海诸岛等主权岛屿的位置及领土属性。 （二）教学难点 内水、领海、专属经济区等管辖海域类型的概念区分。 结合温度带差异分析四大海域的自然特征差异（如水温、资源分布等）。 从地理视角理解海洋国土的主权意义与现实价值。 五、教学过程 （一）课前准备（课前 3 分钟） 教师准备：多媒体课件（含海域地图、视频、动画）、四大海域拼图卡片、“特征对比表” 学案、钓鱼岛相关史料图片。 学生准备：预习教材内容，带好地理地图册，按 4 人一组划分学习小组。 （二）新课导入（5 分钟） 视频导入：播放《中国海洋国土宣传片》片段（2 分钟），视频中展示蔚蓝海域、丰富资源、主权岛屿等画面，配以 “我国不仅有 960 万平方千米的陆地国土，还有 300 万平方千米的海洋国土” 的旁白。 提问互动： 师：“同学们，视频中提到的‘蓝色疆域’指的是什么？我国的海洋国土到底包含哪些部分？” 生：（自由发言）“指大海”“包括各个海域” 等。 导入新课：师：“大家的回答都有道理，但海洋国土的范围远不止‘大海’这么简单。今天我们就走进《中国的海洋国土》第一课时，一起揭开它的神秘面纱，看看我国的‘蓝色疆域’到底有多大、有多丰富。” 【设计意图】通过震撼的视频画面吸引学生注意力，结合提问引发认知冲突，激发学生的学习兴趣与探究欲望，自然导入新课。 （三）基础知识讲解：解码 “蓝色疆域”—— 海洋国土的范围与特征（15 分钟） 1. 核心概念：什么是海洋国土？（5 分钟） 概念讲解：师：“海洋国土是一个国家领土的重要组成部分，不仅包括我们能看到的海面，还涉及水下的海床、底土和上空的空域。我国的海洋国土主要分为内水、领海、毗连区、专属经济区等多个部分。” 动画演示：播放 “我国管辖海域划分动画”，重点标注： 内水：基线向陆地一侧的海域（如渤海、琼州海峡），属于我国领土。 领海：基线向外 12 海里的海域，我国享有完全主权。 专属经济区：领海以外 200 海里以内的区域，我国享有资源开发等主权权利。 数据强化：师：“我国的大陆海岸线长达 1.8 万多千米，管辖的海域面积约 300 万平方千米，相当于 30 个江苏省的面积，是名副其实的海洋大国。”（板书核心数据） 【设计意图】通过动画将抽象概念可视化，配合具体数据，帮助学生建立海洋国土的宏观认知，突破 “管辖海域类型” 的概念难点。 2. 空间定位：四大海域的 “身份卡”（10 分钟） 读图识位置： 展示 “中国四大海域分布图”，师：“请同学们在地图上找出渤海、黄海、东海、南海，并用铅笔标注出它们的分界线。” 学生读图标注，教师巡视指导。 师生共同明确分界线： 渤海与黄海：辽东半岛老铁山角 — 山东蓬莱角 黄海与东海：江苏启东角 — 韩国济州岛 东海与南海：广东南澳岛 — 台湾鹅銮鼻 特征对比探究： 发放 “四大海域特征对比表”，引导学生结合教材图文和地图册信息，小组合作 小组代表发言，教师补充讲解： 渤海：我国唯一的内海，被两大半岛环抱，因有黄河等河流注入，海水盐度较低，冬季北部海域会结冰，渤海油田是我国海上最大的原油生产基地。 南海：面积约 350 万平方千米，占我国管辖海域面积的大半，南端到曾母暗沙（我国领土最南端），油气资源丰富，被称为 “第二个波斯湾”。 主权强调：展示钓鱼岛、南海诸岛特写地图，师：“钓鱼岛位于东海海域，南海诸岛包括东沙、西沙、中沙、南沙群岛，这些岛屿自古以来就是中国的固有领土，我国对其拥有无可争辩的主权。”（播放 “钓鱼岛历史归属” 短视频 1 分钟） 【设计意图】通过 “读图 — 填表 — 讲解” 的递进式环节，让学生主动构建四大海域的知识体系，结合主权岛屿的视频讲解，强化情感态度与价值观目标。 （四）探究活动：解密 “水温密码”—— 海洋环境与资源利用（15 分钟） 1. 活动背景（2 分钟） 师：“我国的海洋不仅面积辽阔，还孕育着丰富的资源，其中渔业资源的分布与海水温度密切相关。近年来，我国渔民发明了‘南北转场’的养殖模式，比如鲍鱼会在不同季节从山东沿海转移到福建沿海养殖。这背后蕴含着怎样的地理奥秘呢？今天我们就通过探究解开这个谜团。” 2. 活动过程（12 分钟） 问题探究： 问题 1：我国四大海域的平均水温有什么分布规律？为什么会有这样的规律？（小组讨论 2 分钟） 生：（发言）“自北向南逐渐升高，因为纬度越来越低，接受的太阳辐射越来越多。” 师：“非常准确！我国海域跨温带、亚热带和热带，纬度差异导致水温自北向南递增，且冬季南北温差大（约 25℃），夏季温差小（约 2℃）。” 问题 2：对比山东沿海（黄海）和福建沿海（东海）的冬季、夏季水温差异，判断哪个季节适合在哪个地区养殖鲍鱼？（鲍鱼适宜水温 10-20℃）（小组讨论 3 分钟） 小组代表发言：“冬季福建沿海水温 10-20℃，适合养殖；夏季山东沿海水温 24-28℃，但夏季全国水温普遍较高，山东相对凉爽，更接近适宜温度。” 师：“没错！冬季福建沿海水温达标，夏季山东沿海水温更适合鲍鱼生长，这就是‘南北转场’的科学依据。” 问题 3：这种 “南北转场” 的养殖模式有什么好处？（结合资源利用与经济效益）（小组讨论 3 分钟） 生：（总结）“突破季节限制，让鲍鱼全年都能生长；提高成活率和品质；缩短养殖周期，增加渔民收入。” 成果展示：各小组用思维导图呈现探究结论，教师点评并补充：“这种模式既利用了海洋的温度差异，又实现了资源的合理利用，是海洋经济发展的智慧体现。” 3. 活动总结（1 分钟） 师：“通过探究我们发现，海洋的自然特征（如水温度）直接影响着资源的开发利用方式。我国多样的海洋环境孕育了丰富的资源，也为海洋经济发展提供了有利条件。” 【设计意图】以现实养殖案例为载体，让学生在问题链引导下主动探究，将水温分布规律与实际生产结合，既巩固了基础知识，又培养了综合思维和地理实践力。 （五）课堂小结与作业布置（5 分钟） 1. 课堂小结（3 分钟） 知识梳理：师：“今天我们一起认识了我国的海洋国土，谁能像‘地理小导游’一样，总结一下这节课的核心内容？” 生：（发言）“我国海洋国土包括 300 万平方千米管辖海域，有渤海、黄海、东海、南海四大海域，各有特点；钓鱼岛是我国领土；海洋水温影响资源利用，比如‘南北转场’养殖。” 情感升华：师：“海洋国土是我国宝贵的蓝色财富，不仅有丰富的资源，更承载着国家的主权与尊严。作为中学生，我们要牢记：每一座岛屿、每一片海域，都是祖国不可分割的一部分，守护海洋国土，就是守护我们的家园。” 2. 作业布置（2 分钟） 基础作业：绘制 “中国四大海域分布图” 并标注分界线、主权岛屿。 实践作业：设计一张 “守护蓝色国土” 主题手抄报，内容包括海洋资源、主权岛屿、环保建议三部分，下节课展示交流。 拓展作业：查阅资料，了解我国 “蛟龙号” 深潜器在海洋探索中的作用，撰写 100 字短文。 【设计意图】分层作业兼顾知识巩固与能力提升，实践作业和拓展作业将课堂学习延伸到课外，强化知识应用与价值引领。 第 2 页 共 6 页 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 $