综合实践 介绍我的教室（教学设计）数学北师大版一年级上册（新教材）

该小学数学教学设计聚焦“前后、上下、左右”的位置关系，通过“我说你指”动作指令和教室简笔画描述导入，复习旧知激活位置认知经验，为描述教室实际场景中物品及座位位置铺垫。 以校园开放日情境驱动，通过观察分类教室物品、角色扮演“小讲解员”、实战介绍等活动，培养空间观念（数学眼光）和表达能力（数学语言）。学生在观察记录中理解位置相对性，在互动介绍中清晰表达，既让学生感受数学与生活联系，也为教师提供生活化、可操作的教学范例。

综合实践 介绍我的教室 教学设计 课程基本信息: 学科·版本 数学·北师大 授课班级 授课教师 年 级 学 期 单 元 综合实践 课 题 介绍我的教室 教学目标： 1．知识技能：学生能准确理解“前后、上下、左右”的位置关系含义，并能运用这些词汇清晰描述教室中物品的位置以及自己在教室的座位。 2．素养能力：培养学生的空间观念，提升其观察能力、语言表达能力，同时锻炼学生的合作交流能力，使其在介绍教室的过程中学会倾听与分享，感受数学与生活的紧密联系，激发数学学习兴趣。 重点难点： 1．教学重点：体会“前后、上下、左右”的位置关系，能运用这些位置词汇准确描述教室物品和自身座位的位置。 2．教学难点：理解位置的相对性，在不同参照下准确运用“前后、上下、左右”描述位置，且能清晰、完整地向他人介绍教室。 教学流程 一、趣味导入 【设计意图】通过简单的动作指令，快速复习“前后、上下、左右”的基本概念，激活学生已有的位置认知经验，为新课学习做好知识铺垫，同时调动学生的课堂参与积极性。将位置描述从自身动作延伸到图形场景，初步引导学生在具体场景中运用位置词汇，过渡到本节课的教室实际场景，使复习更具针对性。 1．我说你指。 教师发出指令，如“指一指你的前面、后面、左边、右边”“指一指黑板的上面、下面”，学生根据指令做出动作。 2．看图描述。 展示一幅简单的教室物品摆放简笔画，让学生用描述图中物品的位置。 3．情境引入 出示教材“介绍我的教室”主题图。 师：小朋友们，校园开放日要到了，家长们将要参观我们的教室。 二、探究新知 学习任务一：观察教室 【设计意图】以校园开放日的真实情境为驱动，引导学生自主观察教室，培养学生的观察能力和问题意识，同时让学生明确介绍教室的方向，为后续学习奠定基础。 校园开放日要到了，家长们将要参观我们的教室。 活动任务 >>>> 介绍自己的教室。 教室里有什么?你打算向他人介绍哪些物品? 请你用眼睛找一找，教室里都有哪些物品？（比如黑板、国旗、课桌椅、图书角、钟表等） 把你找到的物品分类记录下来：可以分为“前面的物品”“后面的物品”“上面的物品”“下面的物品”“左边的物品”“右边的物品”。 你坐在教室的什么位置?你的周围有哪些同学? 请你说一说，你坐在教室的第几排？从左边数是第几个，从右边数是第几个？ 你的前面是谁？后面是谁？左边是谁？右边是谁？和你的同桌互相说一说。 尝试向同伴介绍教室，说一说你在介绍时遇到了什么困难。 试着向你的同桌简单介绍一下教室（比如“黑板在前面”“我在第二排”），然后互相说一说，在介绍的时候，有没有觉得哪里说不清楚、容易让别人听不懂的地方？ 把这些“小困难”记录下来，看看后面我们能不能一起解决它。 学习任务二：介绍教室 【设计意图】通过范例引导，降低学生描述的难度，使学生掌握在具体场景中描述物品位置的方法，逐步提升语言表达的准确性和清晰度。让学生感受位置描述在生活中的实际应用，同时通过同桌互动，培养学生的合作交流能力和自我纠错能力。 用“上下、左右、前后”可以帮助我们把自己的教室介绍得更清楚，来试一试吧! 教室的上下、左右、前后分别有什么? 1．描述教室物品。 教师以黑板为范例，引导学生描述“教室前面有黑板，黑板上方有国旗，黑板左边有……”，然后让学生自主选择教室中的其他物品（如图书角、钟表等），用“前后、上下、左右”进行描述。 师：以哪个物体为标准？ 预设：可以以黑板、风扇讲桌等为标准。 师：怎样描述物体的位置？ 用“上下、左右、前后”可以描述物体的位置，介绍自己的教室。 师：你知道上下、左右和前后分别是什么方位吗？ 预设：左手对的方向是左，右手对的方向是右。 头顶的方向是上面，脚踩的方向是下面。 面向的一方是前，背对的一方是后。 师：教室的上下、左右、前后分别有什么? 预设1：要以黑板为标准，面向黑板，教室的正前方是黑板； 黑板的上面是国旗和风扇；在黑板的下面是讲台。 黑板的左边有班级组织表。右边是课程表和钟表。 预设2：以观测者为标准。 面向黑板，教室的前面是讲桌和黑板；后面是宣传板，左面是窗，右面是光荣榜。 你打算怎样介绍你的座位?你的前、后、左、右分别是谁? 2．介绍自己的座位。 让学生描述“我坐在第几排，从左/右数第几个，我的前面、后面、左边、右边分别是谁”，并与同桌互相介绍、验证描述的准确性。 师：你打算怎样介绍你的座位?你的前、后、左、右分别是谁? 预设1：我坐在第一排，从右数是第三个，我的右边是李青，左边是王芳，前边是讲桌、黑板。 预设2：我坐在第三排，从右数是第五个，我的右边是陈臣，左边是孙丽，前边是王强、后面是李亮。 与同伴进行角色扮演，介绍你的教室和你的座位。 3．角色扮演。 学生两人一组，分别扮演“家长”和“小讲解员”，“小讲解员”向“家长”介绍教室和自己的座位，“家长”根据介绍提出疑问，“小讲解员”进行解答。 同桌交流：你的前后左右分别是谁呢？像这样和同桌说一说。 与同伴进行角色扮演，介绍你的教室和你的座位。 同桌互相说一说后，再全班交流。 评价标准：交流中是否用到表示位置关系的词。 注意你的介绍是否让人一听就明白，教室里都有什么，你在什么位置。 4．分组游戏。 生1：用你的左手摸你的右耳朵。 生2按照指令做动作 生1：我举的是右手，你举的怎么是左手呢? 生2：因为我们的位置是相对的。 学习任务三：校园开放日 【设计意图】 为学生提供展示的平台，锻炼学生的当众表达能力，同时通过同学间的评价，促进学生之间的相互学习和共同进步。 校园开放日到了，向家长介绍我们的教室吧! 通过你的介绍，大家能找到教室里的物品和你的座位吗? 1. 讲解员实战秀。 每位同学依次上台（或在小组内）进行教室介绍，要包含“教室物品的位置”（如“教室前面的黑板上方有国旗”）和“自己的座位位置”（如“我坐在第三排，从左数第二个，我的右边是小明”）。 听完介绍后，“家长”们根据介绍尝试指出对应的物品和座位，检验介绍的清晰度。 师：通过你的介绍，大家能找到教室里的物品和你的位置吗？ 预设： ①我一下就找到啦！ ②我还是不太清楚。 ③我一开始没有找到，又听了一次描述，我才找到的。 听了同伴的介绍，你有哪些收获? 2．收获与借鉴。 听完同伴的介绍后，小组内讨论：“你从同伴的介绍里学到了什么好方法？比如他是怎么把位置说清楚的？” 每个小组推选代表分享“同伴的闪光点”，如“小红介绍图书角的时候，说‘在教室的后面，书架的上面有很多绘本’，这样很清楚”。 师：听了同伴的介绍，你有哪些收获？ 预设：我学会了运用上下、左右、前后等表示位置关系的词描述物品的位置，这很重要。 你想如何改进自己的介绍?还想研究什么问题? 3．我的改进计划。 结合自己的介绍和同伴的反馈，思考：“我的介绍哪里可以改进？比如是不是可以把物品的位置说得更具体，或者把座位的描述更准确？” 写下自己的“改进小妙招”，并尝试用改进后的方式再向身边的人介绍一次。 师：你想如何改进自己的介绍？还想研究什么问题？ 预设：我要提高自己的语言表达能力。研究一下怎样描述又准确又简单明了。 4．探索新问题。 想一想：“除了教室，我们能用‘前后、上下、左右’介绍校园吗？比如操场在校园的哪里？教学楼的上面有没有天台？” 把你的疑问记录下来，课后可以和同学一起观察校园，尝试探索答案。 三、课堂练习 【设计意图】通过练习，进一步巩固“左右”位置的认知，将位置描述与绘图结合，培养学生的空间想象能力和绘图表达能力，进一步深化对位置关系的理解，提升综合运用知识的能力。 1.储物柜。 （1）在的（ ）面。 （2）在的（ ）边。 （3）在的（ ）面。 （4）在的（ ）面。 （5）在的（ ）边。 2.放水果。（画一画） 把放在最下层，把放在上面的一层， 把放在最上层，把放在的右边， 把放在的左边。 四、课堂延伸 “用上下、左右、前后能介绍清楚我们的校园吗？”，让学生课后观察校园，尝试用位置词汇描述校园中的建筑、设施等，下节课进行分享。 五、课堂总结 教师引导学生回顾本节课的学习内容，提问“今天我们学习了什么？你有哪些收获？”，学生自由发言，教师总结“我们学习了用‘前后、上下、左右’描述教室物品和自己座位的位置，知道了位置描述在生活中的重要性，大家都表现得很出色”。 六、板书设计 介绍我的教室 2 / 2 学科网（北京）股份有限公司 $