综合与实践《数学连环画》第2课时我是小小绘画家（教学设计）-2025-2026学年二年级上册数学西师大版（2024）

该小学数学教学设计聚焦综合与实践《数学连环画》第2课时，核心为数学连环画绘制要点。通过限时阅读文字故事引发认知冲突，衔接上节课编数学故事内容，引导学生发现图文结合优势，搭建从文字到连环画转化的学习支架。 特色在于融合数学眼光（观察情节关键信息）、数学思维（逻辑划分故事段落）、数学语言（图文简洁表达数量关系），通过对比文字与连环画版本、小组合作绘制分享，提升学生数学表达与构图能力，为教师提供实践导向的综合与实践教学范例。

教学过程 》 ) 一、谈话导入 教师:同学们上节课学会了利用数学信息来编数学小故事 。老师这里也准 备了一个数学小故事(教科书第 91 页),请大家默读这个小故事。(限时1 min) ①国庆节,明明一家去了大熊猫保护基地 。②售票窗口显示成人票 60 元一 张,儿童票 30 元一张 。明明一家共花了 150 元购买门票 。③导览图显示成年大 熊猫馆在幼年大熊猫馆的上面,生态博物馆在幼年大熊猫馆的右边 。④在成年 大熊猫馆,他们看到了惹人喜爱的大熊猫 。⑤明明发现成年大熊猫比幼年大熊 猫多 2 只 。⑥剧院屏幕里的大熊猫说:“随着气候的变化,我们变得越来越稀少 …… ”⑦最后,屏幕显示“地球不仅是人类的家,也是动植物的家”,明明感慨道: “每个人都应该保护好地球家园!” 教师:为什么多数同学都没有读完这个故事? 学科网(北京)股份有限公司 学生:读故事的时间太短,故事的文字又太多。 教师:那通过什么方式才能在短时间里读完这个故事,并且了解清楚它的故 事情节? 学生:把这个故事用图文结合的形式呈现出来。 教师:那我们今天来做一个小小绘画家。 (教师板书:我是小小绘画家) ( 点 此处的谈话导入巧妙发挥了承上启下的作用,既联系了之前学习的内 容,搭建起知识衔接的桥梁,又循循善诱,引导学生深入发现数学连环画,以 故事形式演绎数学信息的