校园开放日（教学设计）--2025-2026学年一年级上册数学北师大版

该小学数学教学设计聚焦方位词描述位置及数数、图形辨认、分类等知识综合应用，通过播放校园开放日视频创设情境，以问题单和“智慧数数岛”“图形探秘屋”等分区任务为支架，引导学生探索教室中的数学秘密。 此设计以“全境沉浸”为特色，将教室转化为游戏化探险场景，如“方位指挥官”描述座位位置，“图形探秘屋”找立体图形原型，综合应用多模块知识。发展学生空间观念与应用意识，激发学习兴趣，教师易操作且能关注学生差异。

校园开放日教学设计 红旗路学校 李改青 教学目标 1.知识与技能： （1）能用"上下、左右、前后"这些方位词描述教室里物品的位置关系，能准确描述自己在教室中的座位位置，包括前后左右的同学是谁。能听懂他人的位置描述，并据此找到相应物品或位置 （2）在真实情境中，综合运用数数、比较、方位、图形辨认、分类等知识解决数学问题。 2.过程与方法： 通过动手操作、观察发现、语言表达等活动中，发展学生的实践能力、观察力与有序思考的能力。在任务驱动中学会有条理地思考和表达，在交流反馈中，发展学生的反思与调整能力。 3.情感、态度与价值观： 感受数学与生活的密切联系，增强学习数学的兴趣，体验成功的喜悦。增强对班级的归属感和自豪感。 4.核心素养培养方向： 本课着重培养学生的空间观念、应用意识和表达能力。通过将数学知识应用于真实场景，帮助学生理解数学的实用价值，同时通过任务活动，锻炼学生的语言组织和逻辑思维能力 教学内容 教学重点： 用数字、图形描述教室内物体的位置关系和特征，熟练运用方位词描述自己在教室中的位置。 教学难点： 综合运用数数、图形、方位、比较与分类等数学知识清晰、有条理地将数学元素融入对教室和学校的介绍中，做到语言准确、逻辑连贯。 教学内容整合： 整合北师大版一年级上册核心知识模块： 数与代数：生活中的数（数数、认读、书写） 图形与几何：认识立体图形、位置与顺序 统计与概率：简单的分类 综合与实践：比较与测量 教学过程 一、 情趣导入，激发兴趣 1.观看视频 （播放校园开放日的视频） 师：小朋友们，校园开放日到了，你们的爸爸妈妈和其他客人来到我们的学校，走进我们的教室。你们想不想当勇敢的探险家和热情的小导游，把我们温馨的教室和美丽的校园介绍给他们呀？ 我们要好好准备，像小数学家一样，发现校园里和教室里藏着的数学秘密吧 2.创设情境 创设淘气和笑笑正在和家人介绍教室的情境，将数学知识生活化，顺利导入新课。 二、 探究新知，挑战任务 1. 多媒体出示问题单 我的座位在哪里？ 我的前、后、左、右分别是谁？ 教室的前面和后面有什么？有几个？是什么形状？ 也可以比一比他们的大小、长短等等。【设计意图】：给学生接下来探索教室里秘密的4个区域任务给出提示。 2. 分区探险区域任务 师：今天我们将在这间熟悉的教室里，开启一场神奇的数学探险之旅。每一位同学都是一名勇敢的探险家，你们的任务就是拿着这张‘探险地图’，去发现教室里隐藏的数学秘密！” 每完成一个任务，你将得到一个“奖章”。集齐所有奖章，就是最棒的“数学探险家”！ 区域一：【智慧数数岛】 核心任务：准确数出数量，并进行简单记录。 任务卡提示： （1） 数一数：我们班一共有多少盏灯？ （2）找一找：请找出教室里数量是“2”的物品。 （3） 写一写：请在你的探险地图上，漂亮地写下数字“8。 预设：我们班一共有4盏灯。教室里有2个门。我在探险地图上，漂亮的写下了数字8 区域二：【图形探秘屋】 核心任务：辨认立体图形，并寻找生活中的原型。 任务卡提示： （1） 摸一摸，说一说：桌上有一个“神秘宝箱”，请伸手摸一个图形，说出它的名字（长方体、正方体、圆柱、球）。 （2）找朋友：请在教室里找到一个和这个图形形状相似的物品。 预设：示例：摸到“长方体”——找到“粉笔盒”；摸到“圆柱”——找到“水杯”） 区域三：【方位指挥官】 核心任务：熟练运用方位词描述位置关系。 任务卡提示： （1）请向你的家长介绍：“我的座位在在第几排，从哪数第几个位置上。我的前面有什么，它是什么形状的，我的后面有什么？左面是谁？右面是谁？” 预设：“我的座位在在第3排，从右数第2个位置上。我的前面有黑板，它是长方形的，左面是奇思，右面是妙想 （2）物品藏哪里：请根据指令找到物品：“请找出……（在讲台下面）或“请指出……（黑板上面）。 预设：钟表在黑板上面。 【设计意图】考验孩子对方位词的理解，增加趣味性。 区域四：【比较与分类营地】 核心任务：对物品进行比较和分类。 任务卡提示： （1）比一比：（出示两根长短不同的跳绳）请说出哪根长，哪根短？ 预设：蓝色的长，红色的短 （2）分一分：这里有一堆混合的文具（如铅笔、橡皮、直尺），请你用自己喜欢的方法把它们分分类，并说说是按什么分的。（按种类、按颜色、按形状等） 【设计意图】鼓励孩子想出不同的分类方法，并询问理由。 3.区域任务总结 师：所有完成探险的小朋友用你漂亮的坐姿告诉老师。恭喜各位探险家胜利归来！你们都集齐了奖章，真了不起！老师将为你们颁发“数学探险家”荣誉证书。 “在刚才的探险中，你觉得哪个任务最有趣？为什么？” 预设：我觉得方位指挥官最有趣，它能让妈妈快速找到我的位置，还能了解教室里物品所在的位置。特别有用。 三、 交流反馈，畅谈收获 1.淘气他们班其他的小朋友在交流些什么? 2．你们有哪些收获呢？ 预设：用上下、前后、左右可以把教室和自己的位置介绍的更清楚，别人一下子就能找到我说的物品和我的位置了。 预设：要说清楚谁在谁的左边，谁在谁的右边，不能单独说谁在左边或谁在右边，描述上下前后时也是如此 3．你还想研究什么问题？ 预设：用上下前后左右能介绍清楚我们的校园吗？ 4.对自己的表现进行评价。 四、 延伸活动 课后请小朋友们用这个单元学到的本领去介绍我们学校物品的位置。 五、教学特色与反思 特色： 1. 全境沉浸：将学习空间完全场景化、游戏化，极大激发低年级学生的参与热情。 2. 综合应用：任务设计不是单一知识点的考察，而是需要学生调动多种知识技能解决问题。 3. 主体突出：学生在活动中居于主体地位，在整个过程中自主探索、动手操作、语言表达。 反思： 1.关注学生差异：对能力稍弱的学生，教师应给予更多鼓励和隐性帮助，确保每位学生都能体验到成功。 2.强调语言规范：引导学生使用完整的数学语言表达。 3.注重实践应用：鼓励学生在日常生活中运用所学知识，感受数学的实用价值。 学科网（北京）股份有限公司 $