看一看（四）（教学设计）-2025-2026学年三年级上册数学北师大版（2024）

该小学数学教学设计聚焦“相对位置观察的视图辨认”核心知识点，探究人物朝向与物体左右位置的变化规律。以“侦探谜题”情境切入，展示课本第47页四幅图，引导学生帮淘气找出正确照片，衔接前期观察经验，搭建认知支架。 此设计以情境化探究与体验式学习为特色，通过角色扮演模拟淘气与笑笑的相对观察，发展空间观念与推理能力，分层练习结合家庭“相对观察”游戏，强化应用意识。环节逻辑清晰，助力教师高效教学，提升学生几何直观与创新意识。

教 学 设 计 课题 看一看（四） 内容 课型 新授 教学 目标 1.能辨认从相对位置（如窗外、对面）观察到的视图，理解观察角度的相对性，明确人物朝向、物体左右位置在相对观察中的变化规律。 2.经历观察、模拟、推理、实践的过程，发展空间观念、逻辑推理能力和几何直观。 3.感受数学与生活的紧密联系，体验观察的乐趣，激发探究欲和学习兴趣。 教学 重点 辨认从相对位置观察到的视图，理解观察角度的相对性。 难点 掌握相对位置下人物朝向、物体左右位置的变化规律。 教学准备 教师 课件 学生 数学书 教　　学　　过　　程 环节 时间 教学内容 师生活动 复 案 一、情境导入 二、探究新知 三、巩固练习 四、课堂小结 五、验收 展示课本第47页的四幅图 1. 分析淘气的观察位置 2. 模拟体验：角色扮演观察 3. 拓展分析：下棋场景的观察 1. 基础练习：练一练第1题 2.变式练习：练一练第2题 3. 拓展练习：“家庭相对观察”任务 同学们，今天老师带来一个侦探谜题：淘气在教室窗外观察里面的笑笑和桌子，他拍了四张照片，只有一张是真实看到的。大家能帮淘气找出正确的照片吗？ 那咱们就进入《看一看（四）》的学习，化身“空间侦探”，破解这个谜题！ 请大家打开课本第47页，仔细看情境图：淘气在窗外，笑笑在室内，桌子在笑笑左边。现在看四幅候选图，淘气看到的应该是哪幅？ 先看①号图，笑笑是正面，淘气在窗外能看到正面吗？ 生1：不能，因为淘气在窗外，看到的是笑笑的背面，所以①号不对。 对！再看③号图，笑笑也是正面，同样排除。剩下②和④，怎么区分？ 生2：桌子在笑笑左边，淘气从窗外看，桌子的位置应该在笑笑的右边，所以④号对！ 非常准确！总结一下：从相对位置观察，人物朝向会相反，物体的左右位置也会相反。 现在我们来模拟这个场景！请两位同学分别扮演淘气（站在教室外“窗户”位置，用绿板代替窗户）和笑笑（坐在教室内），其他同学观察他们的相对视图。 学生A扮演笑笑，坐在桌前；学生B扮演淘气，站在绿板外。 淘气（学生B），你看到笑笑的哪一面？桌子在你的哪边？ 生B：看到笑笑的背面，桌子在我的右边。 大家看，和我们刚才分析的④号图一致吗？ 再看课本第48页的下棋场景，照片是在几号位置拍的？ 生3：照片里奇思在桌子左面，所以拍摄位置应该是②号！ 对！因为从②号位置看，奇思在左边，和照片一致。 请大家把三个小朋友和他们看到的水杯视图连起来。注意观察角度的相对性，比如正面、侧面、相对面的区别。 学生完成连线，教师巡视指导。 左边扎马尾的女生看到的是水杯的正面，中间男生看到的是水杯和本子的相对面，右边女生看到的是水杯的侧面。大家连对了吗？ 机灵狗在四个位置观察桌上的物品，请大家判断两幅图分别是在哪个位置看到的。 生4：第一幅图能看到骨头和碗，是③号位置；第二幅图只看到碗，是①号位置。 正确！因为③号位置能看到两个物品，①号位置只能看到碗。 请大家回家后，和家人玩“相对观察”游戏：一人站在门内，一人站在门外，互相描述看到的对方和门旁物体的位置（如鞋子、雨伞），并记录下来，明天分享。 今天我们学习了从相对位置观察物体，大家有什么收获？ 生5：从相对位置看，人物朝向相反，左右位置也相反。 生6：可以通过模拟和推理来判断视图。 总结得很好！生活中照镜子、对面观察物体都用到这个知识。 小明在镜子前观察自己，镜子里的他和实际有什么不同？请选择正确的描述： A. 朝向相同，左右相同 B. 朝向相反，左右相反 C. 朝向相同，左右相反 板书 设计 看一看（四） 相对观察规律：朝向相反、左右相反 推理方法：模拟体验、对比分析 教学 反思 优点： 1.情境导入和角色扮演生动有趣，充分调动学生积极性，将抽象的相对观察规律具象化，利于学生理解。 2.教学环节逻辑清晰，从分析到模拟再到分层练习，逐步深入，符合三年级学生认知规律，有效发展空间观念。 3.练习设计层次分明，基础、变式、拓展练习覆盖不同难度，验收题精准检验核心知识点的掌握情况。 缺点： 1.实物道具的丰富度不足，若能为每个小组准备更多样的相对观察道具（如双面人偶、可旋转的场景模型），学生体验会更深刻。 2.对学习能力较弱的学生，相对位置的左右反转规律理解仍有困难，课后个性化辅导需加强。 3.拓展练习的课堂反馈环节缺失，无法及时了解学生家庭观察的成果和思维误区。 改进措施： 1.增加“相对观察工具箱”，内含双面人偶、微型场景模型等，让学生在小组内自主模拟不同相对位置的观察。 2.课后开展“空间互助组”活动，让掌握较好的学生对理解困难的学生进行一对一指导，使用镜子、手势等直观工具演示左右反转。 3.增设“观察成果分享会”环节，在下次课上让学生展示“家庭相对观察”的记录，教师及时给予反馈和评价。 学科网（北京）股份有限公司 $