学习与探究 全球气候变化（第二课时）教学设计-2025-2026学年六年级地理上册鲁教版（五四学制）（2024）

《学习与探究 全球气候变化（第二课时）》教学设计

 

一、教学内容与课标要求

表1 课程标准内容要求与解读分析

内容要求

核心素养导向：培育学生的人地协调观，使其理解人类活动与全球气候变化的相互关系；发展综合思维，能结合多圈层数据分析气候变化的影响；强化地理实践力，通过探究活动提出应对气候变化的实践方案；树立全球视野，认识气候变化的全球性与协作必要性。 内容标准：要求学生能结合实例说明全球气候变化对自然环境和人类活动的影响，了解应对气候变化的基本措施；能运用图表、数据等地理信息，归纳气候变化的区域差异特征。 活动要求：倡导开展探究式学习，通过收集最新气候数据、分析现实案例等活动，提升信息处理与问题解决能力，至少参与 1 次与气候变化相关的实践探究活动。

二、设计理念

核心素养统领：以 “人地协调观” 为核心，将综合思维、区域认知、地理实践力的培育贯穿教学全过程。通过分析《中国气候变化蓝皮书（2024）》中的多圈层数据，引导学生从自然与人文双重维度理解气候变化，避免单纯的知识灌输。

生活性与实践性融合：遵循 “学习对生活有用的地理” 理念，选取 2023 年极端高温、台风 “杜苏芮” 等学生熟知的案例，设计 “校园低碳行动方案” 探究任务，让地理知识与生活实际紧密联结，提升知识应用能力。

学生主体地位凸显：采用 “情境创设 — 探究发现 — 合作解决 — 实践拓展” 的教学模式，通过数据解读、小组辩论、方案设计等活动，给予学生自主探究与合作交流的空间，激发学习主动性。

三、教材分析

（一）教材地位

本课时是鲁教版（五四学制）2024 地理六年级上册第四章 “天气与气候” 的 “学习与探究” 内容，属于 “气候” 主题的延伸与升华。在第一课时 “气候变化的表现与成因” 基础上，聚焦 “影响与应对”，是培养学生环境意识与

全球观念的关键载体，承接前三章 “地球圈层”“海陆分布” 等基础内容，为后续 “区域地理” 中气候差异分析奠定基础。

（二）教材内容编排特点

逻辑清晰，层次递进：教材先呈现气候变化对冰川、海平面、极端天气的自然影响，再分析对农业、民生的人文影响，最后探讨全球协作与个人行动，符合 “现象 — 影响 — 对策” 的认知规律。

素材鲜活，贴近时代：编入《中国气候变化蓝皮书》相关数据、极地冰川消融等案例，体现地理学科的时效性；结合中国 “双碳” 目标等本土素材，兼顾家国情怀与全球视野培养。

探究性突出：设置 “分析气候变化对家乡的影响”“制定低碳生活计划” 等探究任务，配套图表、数据资料，为实践活动提供支撑，符合课标 “强化真实体验” 的要求。

四、教学目标与教学重难点

能结合《中国气候变化蓝皮书（2024）》数据，说出全球气候变化对大气圈、水圈、冰冻圈、生物圈的具体影响，如极端高温增多、海平面上升、冰川消融等。

举例说明气候变化对农业生产、居民生活、生态环境的影响，掌握 “数据 — 现象 — 影响” 的分析方法。

了解全球应对气候变化的国际合作举措（如《巴黎协定》）与中国行动（如 “双碳” 目标），能提出至少 3 条个人应对建议。

（一）教学重点

全球气候变化对自然环境（多圈层）和人类活动的主要影响。

应对气候变化的全球协作、国家行动与个人实践路径。

（二）教学难点

结合多圈层数据（如海洋热含量、冰川物质平衡）综合分析气候变化的连锁影响（如 “冰川消融 — 海平面上升 — 沿海灾害加剧”）。

将抽象的气候数据转化为具体的实践认知，形成主动参与应对气候变化的行为习惯。

五、教学过程

（一）情境导入，激活旧知（5 分钟） 多媒体呈现：播放 2023 年中国极端高温新闻片段（配数据：2023 年中国地表平均气温较常年偏高 0.84℃，为 1901 年以来最暖年），展示北极海冰消融前后对比图。 问题链设计： “同学们还记得上节课学习的全球气候变化的主要表现吗？”（引导回顾气温上升、降水异常等） “结合视频和图片，思考这些变化会给地球带来哪些改变？” 导入新课：教师总结学生回答，引出本节课主题 ——《全球气候变化的影响与应对》，板书课题。 设计意图：利用最新热点数据与视觉素材创设情境，既激活上节课知识储备，又通过悬念激发探究兴趣，符合六年级学生形象思维主导的特点。 （二）探究活动一：解码多圈层 —— 气候变化的自然影响（10 分钟） 1. 自主学习：数据解读 发放《中国气候变化蓝皮书（2024）》简化资料卡（含 4 组核心数据）： ① 大气圈：2015-2023 年为 1850 年以来最暖 9 年，中国极端高温事件 21 世纪以来明显增多。 ② 水圈：2023 年全球平均海表温度达 1870 年以来最高，中国沿海海平面上升速率 4.0 毫米 / 年。 ③ 冰冻圈：2023 年全球参照冰川物质平衡量 - 1229 毫米水当量，为 1960 年以来最低。 ④ 生物圈：中国代表性植物春季物候期平均每 10 年提前 1.4-3.4 天，青藏高原积雪覆盖率 2002 年以来最低。 任务：学生自主阅读资料，完成 “数据对应圈层 — 变化特征” 表格填空。 2. 合作探究：连锁反应 分组任务：以 “冰川消融” 为例，讨论其可能引发的其他圈层变化，用箭头绘制简易关联图（如：冰川消融→海平面上升→沿海湿地淹没→生物栖息地减少）。 小组代表展示成果，教师点评并完善 “气候变化多圈层影响示意图”（板书或 PPT 呈现）。 3. 教师总结：强调气候变化的整体性 —— 一个圈层的变化会通过要素关联影响