学习与探究 全球气候变化（第一课时）教学设计-2025-2026学年六年级地理上册鲁教版（五四学制）（2024）

内容要求

依据《义务教育地理课程标准（2022 年版）》核心素养导向要求，本课时对应 “认识全球” 内容板块，具体课标要求如下：

核心素养目标：培育学生的人地协调观，使其理解气候变暖与人类活动的相互关系；通过分析多圈层数据培养综合思维；结合中国区域变化案例强化区域认知；通过数据探究活动提升地理实践力。

具体内容要求：运用图表、数据等资料，描述全球气候变暖的主要特征及区域差异；举例说明气候变暖对自然环境和人类活动的影响；初步形成关注全球气候问题的意识。

活动要求：通过阅读气候数据图表、分析典型案例等活动，初步掌握从多维度获取地理信息、归纳地理特征的方法。

（一）情境导入：捕捉身边的 “暖” 信号（5 分钟）

情境呈现：播放两段短视频：①2023 年夏天济南连续 20 天高温预警的新闻片段；②青藏高原冰川消融的延时摄影。提问：“同学们在 2023 年夏天感受到了哪些异常的天气？视频中青藏高原的冰川在发生什么变化？这些现象背后可能存在什么关联？”

学生互动：邀请 2-3 名学生分享自身感受，教师引导学生初步联想到 “气温升高”。

导入新课：教师总结：“不仅是济南，2023 年全球都经历了异常的温暖，青藏高原的冰川消融也在加速。这些现象都指向一个全球性的地理问题 —— 全球气候变化。今天我们就一起来探究全球气候变化的核心特征与影响。”

（二）探究新知一：解码数据 —— 全球变暖的 “铁证”（12 分钟）

1. 活动 1：解读 “全球温度密码”

资料呈现：展示《中国气候变化蓝皮书（2024）》核心数据图表：①1850-2023 年全球地表平均温度变化折线图；②2015-2023 年全球温度距平柱状图。

问题链设计：

从折线图中可以看出，1850 年以来全球地表平均温度整体呈什么趋势？

2023 年的全球温度与工业化前水平相比高出多少？它在历史上处于什么位置？

2015-2023 年这 9 年的温度有什么共同特点？这说明了什么？

学生活动：自主读图分析，同桌交流答案，教师指名汇报并点评。

知识总结：教师强调核心结论：全球气候变暖趋势仍在持续，2023 年为 1850 年以来最暖年，2015-2023 年是最暖的 9 个年份。

2. 活动 2：探究 “中国变暖差异”

资料呈现：展示①中国 1901-2023 年地表平均气温变化趋势图；②中国四大区域（北方、南方、西部、东部）升温速率对比表；③青藏高原升温速率（0.35℃/10 年）特写数据。

小组任务：

中国地表平均气温的变化趋势与全球一致吗？2023 年中国的气温状况如何？

对比四大区域的升温速率，找出升温最快和较慢的区域。

青藏高原作为 “世界屋脊”，其快速升温可能会带来什么直接影响？

学生活动：4 人小组讨论 3 分钟，推选代表发言。