第四单元《万以内数的认识（一）》（教案）-2025-2026学年二年级上册数学西师大版（2024）

该教案聚焦千以内数的认识，含拐弯数、计数单位“千”及十进制关系。导入用三峡大坝情境图引导发现大数，通过计数器拨100以内数唤醒旧知，为新知迁移搭建学习支架。 特色在于情境融入爱国教育，动手操作（摆小棒、拨计数器）突破拐弯数培养几何直观与抽象能力，结合《千字文》及AI视频素材联系传统文化，反思总结提升反思意识。助学生发展数感与动手能力，为教师提供跨学科可操作活动设计。

2025年秋期二年级上册数学 第四单元《万以内数的认识（一）》教学设计 第1课时 千以内数的认识 ( 》 教学内容 》 ) 教科书第 62 页单元主题图，第 63~64 页例 1、例 2，第 64~65 页课堂活动第1~3 题，第 68 页练习八第 1~3 题。 ( 》 教学目标 》 ) 1. 通过数一数、摆一摆、拨一拨等活动，经历数出千以内数的过程，能正确数 1000 以内数的拐弯数，掌握数的顺序 。知道 999 添 1 是 1000；一百一百地数，10 个一百是一千 。认识计数单位“千”。初步感受十进制计数法的特点，形成初步 的数感和符号意识。 2. 通过摆小棒、拨计数器、数数等活动，培养动手操作能力和初步的几何直 观能力。 3. 主动参与数学学习活动，培养自主探索意识和学习数学的兴趣。 ( 》 教学重难点 》 ) 教学重点：掌握 1000 以内数的顺序 。理解计数单位一、十、百、千之间的关 系，知道 10 个一百是一千。 教学难点：形成“千 ”的直观感悟 。掌握“拐弯数 ”的数数。 ( 》 教学准备 》 ) 多媒体课件、计数器、小棒、计数方块。 ( 》 教学过程 》 ) 一、创设情境，导入新课 出示单元主题图。 教师：从图中你发现了哪些和数学有关的信息？ 学生汇报图中给出的数字信息。 教师：看到这些数字，你有什么感受？ 学生交流自己的感受。 引到学生认识到，这些数都比我们以前学习的 100 以内的数大 。三峡大坝， 学科网（北京）股份有限公司 是世界上最大的水利枢纽工程，是中国人民智慧与汗水的结晶，是中华民族征服 自然、守护家园的伟大壮举。 教师：这节课，我们就来学习认识千以内的数。 （教师板书：千以内数的认识） ( 点 · · · ● 借助三峡大坝的情境图，引导学生发现日常生活中数学的魅力，从而点 燃他们对学习的热情 。通过观察数据，循序渐进地引入对千以内数的认识， 为培养他们的数感和应用意识奠定基础，同时也让学生感受我国在基础建设 方面的成就，培养爱国热情。 ● ● ● ● 评 ) 二、自主探索，建构新知 1. 唤醒旧知。 教师：在计数器上拨一拨，9 添 1 是多少？ 10 个一是多少？ 教师：在计数器上拨一拨，99 添 1 是多少？ 用小棒十个十个地数，10 个十是 多少？ 学生独立操作，再全班交流。 ( 点 评 帮助学生唤醒认识 100 以内的数的过程与方 法，为学习新知做迁移准备。 ) 2. 教学例 1。 （1）用小棒边摆边数。 教师：用小棒边摆边数，从 97 数到120。 展示交流：你是怎么数和摆的？ 教师：97 再摆一根小棒就是 98……119 再添一根小棒是多少？该怎么摆？ （2）在计数器上数数。 教师：在计数器上从 197 数到 210 。仔细观察个位和十位的变化 。 自己动手 拨一拨，然后和同桌互相数数，互相检查。 展示交流：是怎么数和摆的？ 教师：199 到 200 时怎样拨？ 操作并交流展示：接着 200 往下数，数到 210。 学科网（北京）股份有限公司 ( 点 · · · ● 拐弯数是本节课的教学重点和难点，教学过程中应着重加强突破 。在拨 珠操作中，通过类比和迁移，既动手又动脑，真正体验和理解了拐弯数的 含义。 ● ● ● ● 评 ) 3. 教学例 2。 教师出示计数器，拨出 899。 教师：利用刚才一个一个数的经验，在计数器上边拨边从 899 数到 999。 交流展示：999 继续加上 1 是多少呢？ 你能利用刚才的经验，在计数器上拨 一拨吗？ 教师：百位的前一位，我们叫作千位 。从右往左数，千位是第几位？ 预设：千位是第 4 位。 教师：一片有 100 个小正方体 。我们一百一百地数，从一百数到一千。 教师：10 个一百是多少？ 教师板书：10 个一百是一千（1000）。 教师：在数线上一百一百地数，数到 1000。 教师：通过数数我们发现千是个很大的数，比一、十、百都要大，排在百的后 面 。生活中你可以找到刚好 1000 的物品吗？ 教师出示《千字文》：《千字文》就是刚好由一千个不重复的汉字组成的韵文， 涵盖了天文、地理、历史、伦理道德等诸多方面的知识，是中国古代经典的启蒙读 物 。感兴趣的同学可以课后去读一读。（有条件的可以利用人工智能工具生成该 作者诵读片段的视频，与学生互动。） ( 点 学生在掌握了 97 至 120 的连续数数（包括拐 弯数）之后，教师巧妙地运用 了迁移规律，促进了知识、技能和方法的迁移应用 。通过运用数数的原理，学 生们通过拨动算珠来探究 999 加 1 等于 1000 的过程 。利用之前学习 的每 10 个数为一组的经验，学生们构建起以百为单位的数数方法，从而数到一千 。 《千字文》的介绍让学生感受我国优秀传统文化的魅力，有助于培养学生的文 化自信。 评 ) 学科网（北京）股份有限公司 三、应用巩固，拓展创新 1. 教科书第 64~65 页课堂活动第 1~3 题。 学生独立完成，班级内集体进行交流订正，注意让学生分享自己的思考与 方法。 2. 教科书第 68 页练习八第 1~3 题。 学生独立完成。 ( 点 · · · ● 课堂活动中的练习旨在对本节课内容进行回顾和练习巩固，而第 3 题则 为下一节课的学习内容做准备。 ● ● ● ● ● ● 评 ) 四、全课回顾，反思提升 教师：你会数千以内的数吗？ 数数时要注意什么？ 通过学习你还有什么 收获？ 学生交流，师生共同总结。 ( 点 · · · ● 鼓励学生参与课堂总结环节，逐步培养他们的反思意识和能力 。通过自 我总结和反思，学生不仅能更深入地理解并掌握新知识，而且能够识别自己学 习过程中的不足和缺陷，同时也能发现同伴学习中的亮点和值得借鉴之处。 ● ● ● ● 评 ) 学科网（北京）股份有限公司 $