1.1数据、信息与知识教学设计-2025-2026学年人教/中图版高中信息技术必修一

该高中信息技术教学设计聚焦《数据、信息与知识》核心概念，通过身份证号码原始数据到分割后户籍、出生日期等信息的转化案例导入，梳理数据经加工为信息、信息提炼为知识的递进脉络，夯实信息技术后续学习基础。 其特色在于情境化与互动性结合，如猜动画人物、鉴别液体游戏激发兴趣，化验单医生与患者对信息的不同解读等案例深化理解，融入信息意识（数据价值判断）、数字化学习与创新（分组讨论自主总结信息特征），助力学生直观构建知识体系，教师易操作且课堂参与度高，有效提升教学效果。

《数据、信息与知识》教学设计 一、教材分析 本节内容选自人教/中图版信息技术必修一《数据与计算》第一章第一节-数据 信息与知识，《普通高中信息技术课程标准(2017年版)》，指出信息技术课重在培养学生的数据意识和信息素养，使学生能够理解数据的基本概念，掌握信息的获取、处理、传递和应用的基本技能，并能够运用所学知识解决实际问题。本节作为整个书的开篇，主要是为了引导学生对数据、信息、知识有个总体的了解，所以本节内容是信息技术课程后续学习的基础。 二、学情分析 高一学生已具备一定的信息技术基础，能够进行基本的计算机操作，对数据 信息与知识有一定的接触,但没有没有一个清楚系统的认识，对数据的深层次理解和信息处理能力尚需提升，对于数据的应用价值就更不太清楚了。因此，本课的教学重点是通过对数据、信息与知识的教学使学生认识三个核心概念及其关系。 三、教学目标 1. 理解数据、信息、知识的概念，认识数据、信息与知识的相互关系。 2.通过师生交互，整理学习内容，建构知识体系。 3. 感受数据、信息及知识在学习、生活及社会中的重要作用和价值，培养信息意识及信息社会责任感。 四、教学重难点 本节课的重点在于对于数据、信息知识的理解以及相互关系；难点在于数据、信息与知识三者之间的关系。 五、教学过程 （一）复习 1、什么是数据？ 2、数据的表现形式？ 3、数据的特征？ 通过复习数据的相关知识，以便更好的衔接本节课内容。 （二）问题导入 我将在多媒体屏幕上展示一串数字110108199001023210并提问引发学生思考：这串数字的含义是什么？在学生讨论过后，我给这串数字进行分割，变成了：“110108|19900102|3210”此时学生们便能够发现，这串数字其实是一个身份证号码，前六位我们知道了户籍所在地，中间八位是出生日期，后四位是性别等。 教师总结：开始那段数字，我们不能确定它的含义，此时它只是数据。当我们对数据进行加工处理后，就能获取其中的信息。 该环节我通过展示原始数据，到经过处理的有格式数据，再到学生们知道其中的户籍、出生日期、性别等，意在让学生们领会从“无意义的数据”过渡到“有意义的信息”的过程。 （三）设置游戏 我设计了了两个游戏 游戏一：猜动画人物 它1996年出生，身高0.4米 它属于鼠类精灵 它有一条锯齿状的尾巴 它全身几乎都是黄色的 它的拿手绝招是10万伏特，高压电击 游戏二：三个相同的透明塑料瓶，分别装有水、酱油和盐水三种不同液体，瓶子上都没有贴标签。根据液体发出的某些信息，鉴别水、酱油和盐水。请说出你的鉴别方法。 教师总结关键概念： 信息是用来消除随机不确定性的东西。——香农 （四）自主探究 让学生自主阅读课本上关于信息的特征内容，然后分组讨论，总结出信息的特征：依附性、传递性和共享性、时效性、价值相对性。 让学生自己分析自己总结，这样得到的知识学生理解的更透彻，印象更深刻。 （五）创设情境 我咳嗽需要进行血液化验，看到化验单，发现问题化验单上的信息我只能知道我的某项指标和正常指标之间的高低，不能判断我的病情，但同一张化验单，医生就可以通过上面的信息对我的病情作出初步的判断。 从而引出知识的概念，知识是人们在社会实践中所获得的认识和经验的总和，是人类在实践中认识世界的成果。 该环节我通过讲例子，说概念，案例分析加深学生对信息的认识。 （六）学以致用 通过测量直角三角形的边分别为3cm、4cm、5cm，单纯的数字3、4、5并没有任何的意义，我们把它进行加工，可以这样描述，在直角三角形中一条直角三角形的边长为3cm，另外一条直角的直角边为4cm，斜边长为5cm,这时它们就有了具体的意义，这就是信息，通过对大量直角三角形的测量我们得到勾股定理，在直角三角形中直角的边长平方和是斜边的平方，这就是知识。 7是一个数字，没有任何含义，属于数据，将它加上一个单位摄氏度，我们就可以把它看成一杯水的温度，这就是信息，他是经过加工和处理的数据，能够解释问题及当前的客观情况，而我们知道水在0摄氏度会结冰，这就是知识，它是前人在实践过程中对客观规律的总结，可以指导我们解决问题。后面我们将这杯水进行加工和包装行销出去从中赢利，这就是智慧和能力，它是对知识的应用，由于它发生在未来，是对未来事件的一些前瞻性的看法。 （七）随堂检测 我准备了若干选择题，帮助学生们区分这些概念之间的细微差异，完善理解，强化记忆。例如： 1．下列关于数据和信息的说法正确的是（　　） A．数据是信息的载体，数据是信息所表示的意义 B．数据是信息的载体，信息是数据所表示的意义 C．信息是数据的载体，数据是信息所表示的意义 D．信息是数据的载体，信息是数据所表示的意义 答案随后展示：B。 （八）课堂小结 我将带领学生以思维导图的形式进行整堂课回顾，梳理本节课重点概念，理解数据、信息和知识体系，鼓励学生们在日常生活中多观察，多思考，发现更多“数据——信息——知识”案例。 （九）板书设计 数据 信息与知识 归纳 提炼 加工处理 依附性 传递共享性 时效性 价值相对性 数据 信息 知识 学科网（北京）股份有限公司1 学科网（北京）股份有限公司 $