Unit 7 课时5 Section B （Project, Reading Plus）教学设计-七年级英语上册【趣味课堂】精品备课（人教版2024）

该初中英语教学设计聚焦“集体生日策划与生日贺卡认知”，涵盖策划相关词汇（calendar, invite）、句型（“When is your birthday? It’s on...”）及贺卡情感表达（感恩、赞美）。通过日历图片复习月份日期，节日匹配活动激活旧知，以生日话题导入，衔接后续项目实践与阅读学习，提供日历模板等支架降低难度。 此资料以“项目实践-拓展阅读-单元梳理”落实“教-学-评”一致性，亮点在于项目活动用方案表格引导设计要素（时间、地点等），3d评选“最佳方案”增强参与动力（提升语言能力）；阅读通过分层任务（泛读抓对象、精读理情感）与仿写结合自身经历，培养真实情感表达（发展思维品质）。助力学生提升团队协作与表达自信，为教师提供分层教学与评价工具，高效落实课标要求。

基于课程标准的“教-学-评”一致性课堂教学设计 科目 英语 授课教材 人教版（2024） 七年级上册 授课题目 Unit 7 Happy Birthday! Section B (Project & Reading Plus) 课时 课型 第5课时 项目 + 拓展阅读课 主题情境 围绕 “集体生日策划与生日贺卡认知” 展开的生日活动设计、跨情感表达及生日意义探索的语言应用场景 授课教师 语篇研读 【What】 本课围绕 “课程表设计与课外课程认知” 主题，包含 Project（项目）与 Reading Plus（拓本课围绕 “集体生日策划与生日贺卡认知” 主题，包含 Project（项目）与 Reading Plus（拓展阅读）两大模块： ・项目活动：含 3a 小组生日调查（记录组员生日日期）、3b 本月生日人员统计、3c 集体生日方案设计（确定时间、地点、邀请对象、活动内容）、3d 方案展示与评选，核心词汇（calendar, celebration, meaningful, invite, activity）、短语（work out, vote for, take care of）及句型（“When is your birthday? It’s on...”“We want to celebrate on... because... ”“We plan to... ”）； ・拓展阅读：含三封生日贺卡文本（父亲给儿子、Tina 给朋友 Penny、Amy 给母亲），介绍贺卡情感表达（感恩、赞美、承诺）、结构（开头问候 — 中间情感与评价 — 结尾署名）及核心语言（“Thank you for...”“You’re... ”“I want to be just like you”），借助项目实践与贺卡文本，让学生感知 “集体生日策划” 与 “情感表达” 的语言逻辑。 【Why】 1. 语言层面：帮助学生掌握生日策划相关词汇（time, place, people, activity）、生日贺卡情感表达词汇（kind, wonderful, amazing）及短语（make a wish, take photos, bring joy），提升项目实践中 “调查 — 设计 — 展示” 的综合能力、阅读中 “提取贺卡情感与结构” 的文本解读能力，明确集体生日方案设计的要素与生日贺卡的表达结构。 1. 育人层面：通过集体生日策划，引导学生理解 “共享快乐、关爱他人” 的意义，培养团队协作与规划意识；通过阅读生日贺卡，感知亲情、友情中的情感传递，学会用语言表达感恩与赞美，搭建语言学习与情感交流、社交意识培养的桥梁。 【How】 以 “‘集体生日策划 — 生日情感表达’” 为线索，活动设计由浅入深：先通过 Project 活动（生日调查→方案设计→展示评选）激活生日认知，掌握集体活动策划技能；再用 Reading Plus 文本（泛读抓类型、精读理情感、仿写练表达）学习生日贺卡特色；最后通过单元知识梳理与反思表格总结学习成果。整体从 “项目实践到文本学习，再到情感迁移” 逐步推进，兼顾语言应用与情感表达、团队协作意识培养。 学情分析 七年级学生已有一定英语基础：掌握基础生日词汇（birthday, cake, gift）、日期表达（on + 月 + 序数词）及简单情感表达（I like... because... ），能完成 3a 中 “询问生日日期”，但存在以下不足： 1. 语言储备：对集体生日策划相关词汇（celebration, meaningful, invite, calendar）的含义与拼写不熟练，易混淆 “celebrate” 与 “celebration” 的用法差异；对生日贺卡情感表达词汇（amazing, wonderful, kind）及短语（take care of, bring joy, drive sb. up the wall）的语境理解困难；在 3d 展示中，难以用 “We plan to... because... ” 连贯阐述方案设计理由，易遗漏 “时间合理性”“活动意义” 等关键维度。 2. 实践与阅读能力：设计 3c 集体生日方案时，难以合理协调 “时间（周末 / 工作日）”“地点（教室 / 操场）”“活动（吃蛋糕 / 做游戏）” 的搭配，易忽略 “邀请对象的多样性（同学 / 老师）”；3d 展示时，信息逻辑混乱（如只说活动，不提设计依据），表达缺乏流畅性；阅读 Reading Plus 文本时，难以快速提取 “贺卡的情感倾向（感恩 / 赞美 / 承诺）”，对 “drive me up the wall”“pick you up” 的含义理解模糊。 3. 情感表达：对生日贺卡 “情感传递” 的功能认知不足，写作中缺乏 “具体事例支撑情感” 的意识（如只写 “You’re kind”，无 “你照顾我的具体事例”）；集体活动策划中，易凭个人喜好设计，忽略团队成员的需求差异。 4. 课堂参与：3b 小组统计生日时，个别学生因 “忘记自己生日日期” 回避参与；阅读讨论时，缺乏主动分析 “贺卡情感表达技巧” 的意识，依赖教师引导。教学需结合 3c 方案设计模板、Reading Plus 文本 “情感标注” 降低难度，设计分层任务，强化策划词汇、情感表达与方案逻辑专项训练，鼓励学生结合自身经历参与互动。 课标要求 1. 能参与 Project 项目活动，完成 3a 小组生日调查（记录组员生日）、3b 本月生日统计、3c 集体生日方案设计（含时间、地点、邀请对象、活动）、3d 方案展示与评选，提升口语表达与团队协作能力。 2. 能读懂 Reading Plus 三封生日贺卡文本，准确提取 “贺卡对象、情感倾向、核心表达”3 个核心信息，完成 “贺卡情感分析表格” 任务，能用 “It’s a... card from... to... He/She expresses... because... ” 分析贺卡的情感与意义，提升信息提取与文本分析能力。 3. 通过项目实践与文本阅读，掌握 “生日调查 — 方案设计 — 情感表达” 的学习策略，明确集体生日方案设计的要素（时间合理、地点适宜、对象全面、活动有意义）与生日贺卡的表达结构（开头问候 — 中间情感 + 事例 — 结尾署名），提升语言运用的准确性与情感表达的逻辑性。 4. 借助集体生日策划与生日贺卡讨论，增强团队协作与情感表达意识，培养 “关爱他人、感恩身边人” 的积极态度，提升自主学习与社交沟通能力。 教学目标 通过本节课学习，学生能够： 1. 掌握 celebration, meaningful, invite, calendar, amazing, wonderful 等核心词汇及 work out, vote for, take care of, bring joy 等短语，理解并运用 “When is your birthday? It’s on...”“We plan to... because... ”“Thank you for... ”“You’re... ” 等核心句型，能独立完成 3a 生日调查记录与 Reading Plus 文本情感定位。(学习理解) 1. 能独立参与 3a 小组生日调查、3b 本月生日统计，在 3c 小组活动中设计符合要素的集体生日方案，在 3d 班级展示中用核心句型阐述设计理由；能读懂 Reading Plus 文本，提取贺卡信息并填写 “情感分析表格”，提升项目实践与读写应用能力。(应用实践) 1. 能结合团队成员需求，在方案设计中兼顾 “时间、地点、对象、活动” 的合理性；能仿照生日贺卡文本，用英语给家人或朋友写简单贺卡（包含情感与具体事例），培养团队协作与情感表达意识，增强英语表达自信。(迁移创新) 教学 重难点 重点：掌握 celebration, meaningful, invite, amazing 等核心词汇及 “When is your birthday? It’s on...”“We plan to... because... ”“Thank you for... ” 等句型，能完成 3a 生日调查（含姓名、日期）与 3b 本月生日统计；读懂 Reading Plus 文本，准确提取 “贺卡对象、情感、核心表达”3 个核心信息；参与 3c 方案设计（含时间、地点、邀请对象、活动）与 3d 展示，用核心句型完整阐述设计理由。 难点：设计 3c 集体生日方案时，合理协调 “时间（如周末下午）、地点（如教室）、 活动” 的搭配，准确落实 “邀请对象全面性”；3d 展示中，自然结合 “时间合理、 活动有意义” 等维度阐述理由，正确使用 “meaningful”“invite” 等词汇。阅读 Reading Plus 文本时，理解 “drive me up the wall”“pick you up” 的语境含义；仿 写贺卡时，用 “具体事例支撑情感”，避免空泛表达。 核心语言 【核心词汇】 生日策划类：calendar, celebration, meaningful, invite, activity, time, place, people, plan 情感表达类：amazing, wonderful, kind, happy, joy, love, thank 动作与短语：work out（制定；算出）, vote for（投票支持）, take care of（照顾）, bring joy to（给…… 带来快乐）, make a wish（许愿）, take photos（拍照）, drive sb. up the wall（使某人恼怒）, pick sb. up（鼓励；扶起） 【核心句型】 生日调查与统计：—When is your birthday? —It’s on + 月 + 序数词. 方案设计与展示：We plan to celebrate on... because it’s a weekend. We want to invite... because they care about us. We will... in the party. 贺卡情感表达：Thank you for... You’re... I want to be just like you. 教学工具 PPT、教材 教学策略 项目式教学法、任务型教学法、小组合作学习法、情感教学法、语境教学法 教学过程 教学环节 教学活动 学生活动 设计意图 Step 1 复习&情景导入 (Review & Lead-in)（5min） 1. 月份、日期表达复习： 展示日历图片，复习月份词汇；观看节日图片，匹配节日及正确的日期。 2. 询问生日话题导入： 提问：“When is your birthday?” 引入 “生日” 主题：Let’s celebrate a meaningful birthday together! 1. 观察日历，复习月份词汇； 观看节日图片，匹配节日及正确的日期。 2. 回答生日日期，描述生日活动，分享 “集体生日有意义的原因”； 通过月份、日期复习巩固旧知，描述生日活动激活生活经验，为后续项目活动与阅读铺垫语言基础。 效果评价：自评、师评：观察学生能否准确表达生日日期，是否能描述生日活动并理解 “meaningful” 的含义，了解学生对主题的已有认知。 Step 2 项目活动（Project）（15min） 1. 3a 小组生日调查： - 发放日历模板，学生 4 人一组，用句型 “—When is your birthday? —It’s on...” 互相询问生日，记录组员姓名与日期（如 “Sam: July 7th”），教师巡视指导，补充 “January”“February” 等月份词汇的发音。 2. 3b 本月生日统计： - 各组汇总调查结果，在班级日历上标注本月生日的同学（如 “December: Lucy, Tina”），教师引导学生用 “Whose birthdays are this month? Lucy’s and Tina’s birthdays are in December.” 进行班级交流，强化 “名词所有格” 的用法。 3. 3c 集体生日方案设计： - 发放方案设计表格（含 “Time, Place, People to invite, Activities” 四列），讲解设计要素：① 时间合理（优先周末）；② 地点适宜（教室 / 操场）；③ 邀请对象全面（同学 / 老师）；④ 活动有意义（结合生日特色，如吃蛋糕、许愿、做游戏）； - 学生小组合作填写表格，基础层参考示例，提高层自主创新，教师巡视指导，重点讲解 “plan to... ”“want to invite... ” 的句型应用。 4. 3d 方案展示与评选： - 邀请 3-4 组学生上台展示方案，用展示脚本）阐述设计理由； - 全班投票评选 “最佳集体生日方案”，从 “要素完整、逻辑清晰、表达流畅” 三方面评分，颁发小奖励（如 “创意策划奖”）。 1. 小组内完成 3a 生日调查，记录组员信息，班级分享调查结果（如 “In our group, Tom’s birthday is on May 5th.”）； 2. 参与 3b 本月生日统计，在班级日历上标注姓名，用指定句型交流统计结果； 3. 小组合作完成 3c 方案设计，讨论并确定各要素（如 “Place: classroom”“Activities: sing birthday song, eat cake”），标注不确定的词汇（如 “invite”）； 4. 上台展示方案，用脚本阐述理由，倾听其他小组展示并投票，学习优秀方案的设计思路。 从 “调查 — 统计 — 设计 — 展示” 逐步推进项目实践，强化生日日期表达与集体活动策划能力，通过评选增强学生参与动力与表达自信，落实 “团队协作” 的育人目标。 效果评价：师评：检查 3a 调查记录的完整性、3b 统计的准确性；观察 3c 方案设计对要素的落实情况；根据 3d 展示评分标准综合评分，判断学生项目实践与表达能力。 Step 3 拓展阅读（Reading Plus）（18min） 1. 泛读： 播放 Reading Plus 三封生日贺卡录音，学生通读文本，圈出 “father to son, Tina to Penny, Amy to mum” 等贺卡对象，初步判断文本类型（生日贺卡）与主题（情感表达）。 2. 精读： - 引导学生分段提取关键信息，填写 “贺卡情感分析表格”，如 “Father to son: love, ‘I love you so much.’”； - 讲解难点短语：“drive me up the wall”、“pick you up”、“take care of”，结合生活场景帮助理解。 3. 讨论与仿写： - 提问：“What feelings do the cards express? Which sentence do you like best?” 引导小组讨论，分享对贺卡情感的理解； - 展示贺卡仿写模板（开头：Dear..., 中间：Thank you for... You’re... 结尾：Your..., ），学生仿照文本给家人或朋友写简单贺卡，基础层补全模板，提高层自主添加具体事例。 1. 泛读圈画贺卡对象，小组分享对文本类型与主题的判断； 2. 完成 “情感分析表格”，记录各贺卡的情感与关键句，跟随教师理解难点短语，标注 “drive me up the wall” 的含义； 3. 小组讨论贺卡情感，分享喜欢的句子；独立完成贺卡仿写，补充具体事例，小组内互相点评。 分层阅读训练，从 “抓对象 — 理情感 — 仿表达” 提升文本解读与情感表达能力，仿写环节落实 “用语言传递情感” 的育人目标，兼顾不同能力学生的需求。 效果评价：师评：观察 “情感分析表格” 填写完整性、关键信息提取正确率；检查讨论中是否能准确描述贺卡情感，仿写贺卡是否包含 “情感 + 事例”，判断文本理解与语言应用能力。 Step 4 单元梳理与反思（Unit Review & Reflection）（2min） 1. 单元知识梳理： 教师展示 Unit 7 知识框架图，梳理核心内容：① 生日日期与购物相关词汇；② 集体生日策划要素与句型；③ 生日贺卡情感表达与结构；④ 跨文化生日习俗，强调 “共享快乐、感恩他人” 的重要性。 2. 反思评价： 展示反思表格（课本 Reflecting），学生自主勾选 “Very well/OK/Needs work”，评估 “用英语说日期、购物表达、谈论生日庆祝方式、描述有意义的生日”4 项能力，小组内分享反思结果，明确后续学习重点。 1. 记录单元知识梳理要点，复述核心词汇与句型（如 “plan to celebrate”“Thank you for... ”）；2. 独立完成反思表格， 分析自身优势与不足（如 “贺卡仿写需加强具体事例”），小组交流改进方向。 通过单元梳理构建知识体系，通过反思表格实现自我评估，明确后续学习重点，强化单元学习成果与情感认知。 效果评价：自评、互评：观察反思表格填写的真实性；师评：检查学生对单元核心知识的复述准确性，判断知识掌握程度与情感认知深度。 Part 5： 随堂练习 (Exercises) （5min） 布置练习、核对答案。 独立完成练习，核对答案时记录易错点。 通过练习及时检测学习效果，帮助教师了解学生对核心词汇、句型及语法的掌握情况。 Part 6： 作业布置(Homework) 1. 基础层：修改课堂 3c 集体生日方案，补充 1 个活动的意义，抄写本课核心词汇（10 个）与句型（4 组）； 2. 提高层：完善课堂仿写的生日贺卡，补充 2 个具体事例（如 “你帮我学英语，你陪我过生日”），字数提升至 50 词； 3. 拓展层：采访同伴，用英语记录他 / 她心中 “有意义的生日” 是什么样的（包含时间、活动、情感），下节课分享。 记录作业要求，明确各层级任务的具体标准。 分层作业贴合课本内容，兼顾基础巩固与能力拓展，延伸自然主题的学习。 板书设计 教学反思 1. 亮点：本节课围绕 “集体生日策划与生日贺卡认知” 主题，通过 “项目实践 — 拓展阅读 — 单元梳理” 的连贯活动，落实 “教 - 学 - 评” 一致性原则。亮点在于 Project 活动提供日历模板与方案表格，降低实践难度，3d 评选 “最佳方案” 增强学生参与动力；Reading Plus 通过 “分层阅读 + 情感仿写”，帮助学生快速掌握贺卡特色，仿写环节鼓励结合自身经历，有效提升情感表达的真实性；整体学生参与积极性较高，团队协作与情感意识得到强化。 2. 不足：部分学生在 3c 方案设计中，仍无法合理协调 “时间与活动” 的搭配（如选择工作日上午举办活动）；3d 展示时，易遗漏 “邀请老师” 的维度，且 “meaningful”“invite” 等词汇使用不熟练；Reading Plus 中 “drive me up the wall”“pick you up” 的语境理解仍需强化，个别学生仿写贺卡时，难以补充 “具体事例”，内容较空泛。 3. 改进：后续教学中，需提供 “方案设计示例”，强化要素应用；设计 “策划词汇配对” 游戏（如 “meaningful— 有意义的”），巩固词汇用法；Reading Plus 前增加 “情感场景短视频” 导入，仿写前提供 “事例提示卡”，帮助学生拓展思路，进一步提升语言应用与情感表达的丰富性。 2 学科网（北京）股份有限公司 $