第一单元 百年风华：欣赏 没有共产党就没有新中国　教学设计　-2025-2026学年人音版（简谱）（2024）初中音乐八年级上册

该初中音乐教学设计聚焦管乐合奏版《没有共产党就没有新中国》的欣赏学习，通过二十大现场视频情境导入，结合情感关键词捕捉与听觉初探，引导学生从感知音乐要素（音色、速度、力度）到提取作品信息，搭建“情感—认知”学习支架。 以情境探究与任务驱动为特色，通过“红色记忆寻踪”小组活动，利用线索卡、二维码资料探究创作背景（文化理解），击掌模拟节奏、旋律线图示分析强化审美感知，即兴创作副歌实现创意实践。助力学生深化红色情感体验与文化认同，为教师提供素养导向的结构化教学流程。

《第一单元 百年风华：欣赏 没有共产党就没有新中国》教案 学科 初中音乐 年级册别 八年级上册 共1课时 教材 人音版义务教育教科书·艺术·音乐（简谱）（赵季平，杜永寿）八年级上册 授课类型 欣赏课 第1课时 教材分析 教材分析 本课选自人音版八年级上册第一单元“百年风华”，核心作品为管乐合奏版《没有共产党就没有新中国》。该曲由曹火星作曲、吴光锐编曲，旋律源自经典红歌，经管乐改编后更具气势与感染力。作品以坚定的节奏和鲜明的调性展现中国人民对党的深厚情感，是传承红色基因、弘扬爱国主义精神的重要载体。作为革命历史题材音乐作品，它兼具思想性、艺术性与教育价值，是落实“文化自信”与“审美创造”的典型范例。 学情分析 八年级学生已具备一定的音乐听辨能力与基础乐理知识，能识别常见调式与节奏型。但对革命历史题材作品的情感体验较浅，易将歌曲理解为“口号式宣传”。部分学生缺乏对党史背景的认知，难以深入体会旋律中蕴含的信仰力量。因此需借助情境创设、多媒体融合与多感官参与，引导学生从“听旋律”走向“悟精神”，在真实情感体验中建立对党领导人民奋斗历程的认同感与使命感。 课时教学目标 文化自信 1. 通过聆听管乐合奏版《没有共产党就没有新中国》，感受作品所传递的坚定信念与家国情怀，增强对党的领导的认同感与自豪感。 2. 能结合中国共产党第二十次全国代表大会背景，理解该作品在新时代语境下的现实意义，树立“听党话、跟党走”的政治自觉。 语言运用 1. 能准确描述作品的旋律特征、节奏特点与演奏形式，并用规范的音乐术语表达个人听觉感受。 2. 在小组讨论中，能够围绕“为何说‘没有共产党就没有新中国’”展开观点陈述，语言条理清晰、逻辑严密。 思维能力 1. 通过对比原唱与管乐合奏版本，分析不同表现形式对情绪表达的影响，发展批判性思维与比较分析能力。 2. 在“红色记忆寻踪”任务中，能基于旋律线索推断作品创作的时代背景，提升历史联想与逻辑推理能力。 审美创造 1. 能根据作品情绪设计一段简单的肢体动作或即兴伴奏，体现对音乐风格的理解与再创造。 2. 在“我心中的红歌”展示环节中，尝试用现代音乐元素重新演绎片段，激发创新意识与艺术表达力。 教学重点、难点 重点 1. 准确感知管乐合奏版《没有共产党就没有新中国》的旋律走向、节奏律动与音响色彩，理解其庄严雄壮的艺术效果。 2. 深入体会作品所承载的爱党爱国情感，形成对党的历史功绩的正确认知与情感共鸣。 难点 1. 如何引导学生超越“听歌”层面，从音乐形式出发，挖掘旋律背后的历史叙事与精神内核。 2. 在缺乏直接历史经验的情况下，如何通过情境化教学实现情感迁移，使抽象的政治认同具象化、可感化。 教学方法与准备 教学方法 情境探究法、合作探究法、讲授法、议题式教学法 教具准备 多媒体课件、管乐合奏音频、中国共产党二十大现场视频片段、红色主题背景图、学生任务卡、彩色磁贴 教学环节 教师活动 学生活动 情境导入，唤醒红色记忆 一、沉浸式开场：走进二十大现场 （一）、导入 1. 引导语：同学们，你们知道吗？就在2022年10月16日，来自全国各地的2000多名代表齐聚北京人民大会堂，共同见证一个伟大的时刻——中国共产党第二十次全国代表大会隆重召开。这一刻，不仅是中国政治生活的大事，更是亿万人民心中信念的集中体现。 2. 提问引导：看到这一幕，你心里有什么感受？如果要用一句话来形容此刻的心情，你会说什么？ 3. 预设回答捕捉：如“激动”“自豪”“庄严”“神圣”等关键词，教师即时板书于黑板左侧“情感关键词”区域，形成初步情感联结。 4. 过渡语：正是在这样的时代背景下，有一首歌，穿越了70多年的风雨，依然响彻神州大地，它就是——《没有共产党就没有新中国》。 5. 屏幕缓缓浮现歌词：“没有共产党就没有新中国，没有共产党就没有新中国……”并伴随轻柔的钢琴前奏响起，营造期待感。 6. 教师顺势揭示课题：今天，我们就来聆听一首震撼人心的管乐合奏版《没有共产党就没有新中国》，一起走进那段波澜壮阔的岁月，感受那永不褪色的信仰之光。 二、初识作品：听觉初探与信息提取 （一）、播放管乐合奏版完整音频 1. 教师播放全曲音频，要求学生闭眼静听，只专注于声音本身，不急于思考内容。 2. 播放结束后，提问：这首曲子给你最强烈的感受是什么？可以用哪些词语形容？ 3. 教师引导学生从音色、速度、力度三方面进行描述： - 音色：管乐器特有的明亮、穿透力强，仿佛在召唤; - 速度：中速偏快，推进感强烈，像前进的脚步； - 力度：强弱分明，高潮处极具爆发力，令人热血沸腾。 4. 教师板书关键词：“庄严”“坚定”“激昂”“奋进”，与之前的情感词呼应，强化认知。 5. 出示作品基本信息卡片： - 曲名：《没有共产党就没有新中国》 - 作曲：曹火星 - 编曲：吴光锐 - 演奏形式：管乐合奏 - 调号：1=PB（即C大调） - 拍号：=116（每分钟116拍） 6. 教师讲解：PB是“小字一组b”的简写，表示B音为参考音高，整首曲子定在C大调，音域宽广，适合管乐表现宏大气势。 1. 观看二十大现场视频，感受庄严氛围。 2. 用关键词表达内心感受，如“自豪”“激动”。 3. 闭眼聆听管乐合奏，专注声音特质。 4. 分享听觉感受，说出“庄严”“激昂”等词汇。 评价任务 情感共鸣：☆☆☆ 听觉描述：☆☆☆ 信息提取：☆☆☆ 设计意图 以二十大现场为切入点，构建真实历史情境，激活学生已有政治认知与情感基础。通过视听双重刺激，引导学生从“听音乐”转向“听情感”，建立学习的心理期待。同时，精准呈现作品基本信息，为后续分析奠定技术基础，实现“情感—认知—技术”三维联动。 分层解析，深挖音乐内涵 一、旋律分析：从“听”到“思”的跨越 （一）、分段聆听+旋律线勾画 1. 教师将全曲分为三个段落：引子（0:00–0:28）、主部（0:29–1:45）、尾声（1:46–结束）。 2. 播放第一段引子（0:00–0:28），引导学生关注开头四个小节的旋律走向： - 第一小节：1 3 | 5 6 | —— 低音区起句，缓慢而沉重，似在叩问历史； - 第二小节：5 6 | 1 2 | —— 上行跳进，音高上升，象征希望升起； - 第三小节：2 3 | 5 6 | —— 重复动机，强调主题； - 第四小节：6 5 | 3 2 | —— 回归低音，收束有力，如誓言落地。 3. 教师在黑板上绘制旋律线图示，用箭头标注音高变化方向，并标注“↓”“↑”符号，帮助学生直观理解“先抑后扬”的结构逻辑。 4. 提问：这段旋律像不像一个沉重的问题？又像不像一句坚定的回答？ 5. 学生讨论后，教师总结：这是一段“问与答”的对话——“没有共产党就没有新中国？”——“有！” 6. 引出核心问题：为什么说“没有共产党就没有新中国”？我们该如何从音乐中寻找答案？ 7. 屏幕展示问题卡片：“请结合旋律走向与节奏特点，分析其如何体现‘坚定信念’？” 8. 教师强调：旋律不是随意排列的音符，而是承载思想的语言，每一个音都可能藏着一段历史。 二、节奏剖析：力量的来源 （一）、击掌模拟节奏型 1. 教师出示节奏谱例： - 8.2132.35.682i0非i5 - 6656iii6i2-32i.32i - 622765-i6i.65i656- 2. 教师逐句示范，带领全体学生用右手击掌模拟节奏，左手按节拍点拍地面，形成双通道协同训练。 3. 重点解析第三行节奏：“622765-i6i.65i656-” - “6227”为附点四分音符+两个八分音符，形成“长—短—短”的顿挫感，模仿冲锋步伐； - “i6i.65i”为连音连线，体现连续推进的动态美； - “656-”为长音收尾，如旗帜飘扬，余韵悠长。 4. 教师提问：这种节奏让你联想到什么场景？ 5. 预设回答：长征队伍、开国大典、阅兵方阵、建设工地等。 6. 补充：这些节奏型并非偶然，它们源于中国军旅音乐传统，是对革命意志的高度浓缩。 7. 引导学生发现：音乐中的“节拍”不仅是时间单位，更是集体行动的指挥棒。 1. 观察旋律线图示，理解“先抑后扬”的结构。 2. 用击掌与踏步方式模拟节奏，感受音乐的力量。 3. 小组讨论：节奏与历史场景之间的联系。 4. 交流分享：说出自己联想到的画面。 评价任务 旋律感知：☆☆☆ 节奏模仿：☆☆☆ 联想表达：☆☆☆ 设计意图 采用“分段聆听+视觉化图示+身体律动”三位一体策略，将抽象的音乐要素转化为可感可知的具体行为。通过击掌模拟节奏，让学生“动起来”，在身体参与中建立对音乐张力的真实体悟。借助历史影像资料进行跨媒介印证，打通“音乐—历史—情感”三重通道，实现深度学习。 任务驱动，开展综合实践 一、“红色记忆寻踪”任务发布 （一）、分组任务卡发放与规则说明 1. 教师将全班分为6个小组，每组4–5人，发放“红色记忆寻踪”任务卡： - 任务名称：你是历史的解码者 - 任务目标：根据提供的旋律片段与历史线索，还原作品创作背景与社会意义 - 任务流程： ① 听辨旋律片段（30秒） ② 结合线索卡判断年代（1940s / 1950s / 1960s） ③ 查找资料验证（提供二维码链接至央视纪录片《信仰的力量》片段） ④ 小组汇报：用“我认为这首歌诞生于______年，因为______”句式陈述理由 2. 教师强调：不要只凭感觉，要找到证据！ 3. 屏幕展示线索卡内容： - 线索1：歌词中出现“新民主主义革命”“工农联盟”等词汇 - 线索2：旋律风格带有浓厚的民间小调色彩 - 线索3：最初由华北抗日根据地的儿童团传唱 4. 教师提示：注意“1943年”这个关键时间点，它出现在多个权威史料中。 5. 教师巡视指导，重点关注学生是否使用“证据链”进行推理，及时纠正“仅凭感觉猜测”类错误。 二、小组展示与多元评价 （一）、小组代表发言 1. 每组派一名代表上台，手持任务卡，面向全班汇报成果。 2. 教师设置“红歌勋章”奖励机制：每组回答正确得一颗星，累计五颗星可兑换“红色记忆手账本”。 3. 其他小组可举手提问或补充，形成互动交流生态。 4. 教师点评要点： - 是否引用具体证据（如歌词、时间、地点） - 是否逻辑清晰，表达流畅 - 是否体现团队协作精神 5. 教师总结：这首歌曲诞生于1943年，正值抗日战争最艰难时期，由晋察冀边区的青年战士曹火星创作，最初在儿童团中传唱，后来被广泛传播，成为新中国成立的精神号角。 6. 教师播放原版合唱录音，与管乐合奏版对比，引导学生感受不同编配带来的艺术差异。 1. 分组领取任务卡，明确分工。 2. 听辨旋律，查找线索，进行小组讨论。 3. 准备汇报材料，撰写发言提纲。 4. 上台展示成果，接受同伴提问。 评价任务 证据支撑：☆☆☆ 逻辑表达：☆☆☆ 合作参与：☆☆☆ 设计意图 以“苏少版综合实践”理念为核心，设计“任务驱动—探究发现—成果展示”闭环流程。通过真实历史线索与数字化资源支持，培养学生搜集、整合、分析信息的能力。小组合作模式促进思维碰撞，提升沟通与协作素养。评价机制融入游戏化元素，增强参与积极性，真正实现“做中学、学中悟”。 升华情感，点燃信仰之光 一、主题升华：从音乐到使命 （一）、师生共诵金句 1. 教师播放背景音乐《红旗颂》前奏，全场安静。 2. 教师起头，带领全体学生齐声朗读： “没有共产党，就没有新中国； 没有共产党，就没有今天的幸福生活； 没有共产党，就没有我们每一个人的未来！” 3. 朗读过程中，教师用手势引导节奏，声音由弱渐强，营造仪式感。 4. 朗读后，教师深情讲述： “同学们，你们知道吗？今天的和平与繁荣，是无数先烈用鲜血换来的。而这份信仰，就藏在这首歌里，藏在每一个音符中。” 5. 教师展示一张泛黄的老照片：一位老红军坐在煤油灯下哼唱《没有共产党就没有新中国》。 6. 教师提问：如果你是那位老人，你会对今天的青少年说什么？ 7. 学生自由发言，教师记录关键词于黑板右侧“未来寄语”栏。 8. 教师总结：我们今天听的不只是音乐，更是一份嘱托。我们要接过这根火把，让信仰之光照亮前行之路。 二、创意延伸：我心中的红歌 （一）、即兴创作挑战 1. 教师宣布：“现在，请你以‘我的青春献给党’为主题，用你的方式，为这首红歌加一段新的副歌！” 2. 提供三种创作路径： - 用打击乐器敲击节奏 - 用身体动作编排舞蹈 - 用手机录制语音加入混音 3. 学生自由选择，3分钟后展示。 4. 教师选取两组作品播放，全班鼓掌鼓励。 5. 教师总结：音乐可以改变，但精神永不褪色。只要心中有光，每个人都能成为新时代的“红歌手”。 1. 跟随教师齐声诵读，感受语言的力量。 2. 想象角色身份，表达对未来的期望。 3. 参与即兴创作，尝试用自己的方式表达情感。 4. 观看同伴作品，给予掌声与肯定。 评价任务 情感投入：☆☆☆ 创意表达：☆☆☆ 集体共鸣：☆☆☆ 设计意图 通过“共诵—对话—创作”三步走，完成从“听”到“信”再到“行”的情感跃迁。以“老红军”形象唤起敬畏之心，以“未来寄语”激发责任担当。即兴创作环节打破传统课堂边界，赋予学生主体地位，让红色教育不再刻板，而是充满温度与活力，真正实现“润物无声”的育人目标。 作业设计 一、基础巩固：听辨与填空 1. 请写出《没有共产党就没有新中国》的原作者姓名：__________。 2. 该作品的调号是：__________（填写简谱调号）。 3. 请根据下列节奏型，写出对应的拍号： - 6 2 2 7 6 5 i 6 i . 6 5 i 6 5 6 - - 这个节奏属于__________拍子，每小节有__________拍。 4. 判断正误（√/×）： - （ ）这首歌曲最早是在1949年开国大典上演唱的。 - （ ）管乐合奏版比原唱版更加庄重、恢弘。 - （ ）“没有共产党就没有新中国”是一句口号，没有深层含义。 【答案解析】 一、基础巩固：听辨与填空 1. 曹火星 2. 1=PB 3. 这个节奏属于四拍子，每小节有4拍。 4. × √ × 板书设计 没有共产党就没有新中国 管乐合奏 | 曹火星曲 | 吴光锐编曲 旋律：先抑后扬 → 信念觉醒 节奏：顿挫推进 → 步伐坚定 情感：庄严激昂 → 家国情怀 【红色记忆寻踪】 1943年 · 抗日根据地 · 儿童团传唱 教学反思 成功之处 1. 成功构建“历史—音乐—情感”三重情境，通过二十大现场切入，有效激活学生政治认同。 2. 任务驱动设计巧妙，小组探究与证据链分析显著提升学生高阶思维能力。 3. 创意实践环节开放包容，充分尊重学生个性表达，实现“人人可参与、人人有收获”。 不足之处 1. 部分学生对“管乐合奏”音响特性理解仍较模糊，需增加实物乐器观察环节。 2. 即兴创作时间略紧，个别小组未能充分展示，建议延长至8分钟。 3. 对个别内向学生关注不够，后续应加强“一对一倾听”机制，确保全员参与。 学科网（北京）股份有限公司 $