Unit 6 课时1 Section A（1a-1d）（教学设计）英语人教版2024八年级上册

基于课程标准的“教-学-评”一致性课堂教学设计 科目 英语 授课教材 人教版（2024）八年级上册 授课题目 Unit 6 Plan for Yourself Section A (1a-1d) 课时 课型 第1课时 听说课 主题情境 人与社会—职业规划与未来展望 授课教师 语篇研读 【What】 本课语篇以“制定计划”为话题，围绕职业规划展开。主要内容包括认识多种职业名称，聆听关于职业梦想的对话，理解人物未来计划，并运用目标句型讨论自己和他人的职业理想及实现方式。 【Why】 语篇旨在引导学生思考个人职业兴趣，认识到早期规划对未来发展的重要性。通过了解不同职业及实现梦想所需的实际行动，帮助学生建立目标意识，理解努力与梦想之间的关系，从而激发学习动力，初步形成自己的人生规划。 【How】 语篇采用听说课常见的任务型结构，通过图片认知、听力筛选、信息匹配、对话练习等活动层层递进。语言特点突出使用与职业相关的核心词汇和“be going to”表示将来计划的句型结构。听力材料作为输入载体，呈现了人物职业目标与具体行动计划之间的逻辑关联，为后续口语输出提供了语言和内容支架。 学情分析 【已有基础】 学生已积累部分常见职业词汇，具备简单的个人信息交流能力，能使用一般现在时表达喜好。 【发展需求】 需拓展职业类词汇量，掌握用"be going to"结构谈论未来计划的表达方式，提升听力抓取关键信息的能力，并初步建立职业规划意识。 【存在问题及拟解决措施】 存在新词汇记忆不牢、"be going to"结构运用不熟练问题。拟通过情境化词汇教学、句型操练与听力任务相结合方式，设计分层任务帮助学生逐步掌握目标语言，并通过小组讨论引导学生在真实语境中运用 课标要求 · 语言能力：能根据图片和提示，识别、理解并运用关于常见职业的名称，如teacher, doctor, scientist, writer, engineer, pilot, pianist, violinist, driver, cook等，并能初步谈论个人对职业的兴趣偏好；能听懂关于职业梦想和未来计划的简单对话，抓住对话中人物谈论的职业名称及其为实现梦想所采取的具体行动计划等关键信息。 · 通过谈论职业梦想和制定计划，认识到未来规划的重要性，初步思考个人发展方向，并理解不同职业的社会价值，树立通过努力学习与实践实现梦想的意识。 教学目标 通过本节课学习，学生能够： 1. 能识别、理解并记忆常见职业词汇，如IT工程师、消防员、教师等。（学习理解） 2. 能通过听力获取关键信息，辨别对话中提及的职业及人物的未来计划；能运用“want to be”和“be going to”句型谈论自己或他人的职业理想及实现方式。（应用实践） 3. 能就职业梦想主题进行简单的对话交流，询问并回答相关话题；能结合自身情况，初步构思并简要表述个人未来的职业规划 。（迁移创新） 教学 重难点 重点： 1. 掌握与职业相关的核心词汇，如IT工程师、消防员、教师等。 2. 理解并运用“want to be”和“be going to”句型结构来谈论职业理想和未来计划。 3. 通过听力训练获取特定信息，识别对话中人物的职业意向及相应计划。 难点： 1. 在真实或模拟情境中，综合运用所学词汇和句型就职业梦想主题进行流利的对话交流。 2. 准确理解听力材料中人物计划与对应职业目标之间的逻辑关系，并进行正确匹配。 正确运用“be going to”结构表达未来计划，注意其后动词形式的准确性。 核心语言 【核心词汇】 职业名称：IT engineer, fashion designer, film director, musician, fireman, teacher 【核心短语】 make plans, take art lessons, practise drawing skills, read books about IT and AI, realize one's dream 【核心句型】 What do you want to be when you grow up? I want to be... How is he going to realize his dream? He is going to... 【核心语法】 be going to结构表示将来计划 动词不定式作宾语：want to be 教学工具 PPT，教材 教学策略 情景体验式教学、启发式教学，任务型教学 教学过程 教学环节 教学活动 学生活动 设计意图 Part 1： Lead in （5 min） 1. Look at the cover page(封面页) of this unit and think. 2. Look at the picture and share your ideas. 观察单元封面页并跟随老师了解本单元学习目标。 观察封面页图片并回答问题。 通过封面页作为导入，引导学生对单元话题有一个整体初步的认知，再通过图片导入学生为自己做计划，与单元主题话题相连接。 效果评价：自评、师评。教师观察学生能否参与互动和交流，主动分享个人对该主题已有的知识、经验，并根据需要调整提问方式，进行追问或给予鼓励。教师观察学生回答问题的表现，根据说出的具体词汇和句型，了解其关于主题的语言储备。 Part 2： Pre-listening （8 min） 1. T asks students to share more words about jobs. 2. Then T will give them some questions to answer. - What do you want to be in the future? -How are going to do that? 3. T asks students some questions about interesting jobs. Try to share the reasons. 学生通过已有词汇储备，输出更多与职业相关的词汇。 思考自己的梦想职业，自己打算如何去实现它。 分享自己认为的有趣职业是什么，并且说出原因。 为学生后面的听力练习搭建词汇基础。 通过回答问题，导入本课时的目标语句，提前进行口语的操练，为后面生成知识系统打好基础。 为后面的听力打好基础。 效果评价：自评、师评。观察学生能否根据1a中的所学，正确迁移到后面的练习中，能否根据图片表达新学知识。 Part 3： While-listening（10 min） 1. Listen to the conversation and circle the three jobs you hear.(1b) 2. Listen again and match the jobs with names.(1b) 3. Listen again and find out what each student is going to do. Match the names with the sentences.（1c） 听录音并把听到的职业打勾。 听录音把人名和职业进行匹配。 听录音将人名和陈述语句进行匹配连线。 培养学生捕捉关键信息的能力。 培养学生在听力中抓取关键信息的能力。 从词汇到语句的输入，逐步增加听力难度，让学生在听力中提升听力能力，并且锻炼本课时的目标语句。 效果评价：观察学生能否自主、认真地听取听力内容，并能在听的过程中进行勾画和笔记。教师根据学生在听录音时记录的关键词，判断其获取并记录信息的全面和准确程度。 Part 4： Post-listening （5 min） 1. Talk about the jobs that John, Jason, and Tina want to do（1d） Students need to use the sentence patterns: -What does/do sb. want to be when sb. grow/grows? -Sb. am/is/are going to... -How is/are sb. going to do that? -Sb. am/is/are going to... 学生根据听力练习和例句，模仿复述Jason，Tina和John的对话。 锻炼学生操练目标语句，主要集中在“你未来想成为什么”即What， “你打算如何来实现它”即How。 效果评价：教师观察学生是否能根据先前学习的知识点正确运用，教师观察学生在班内运用所学语言交流的情况， 给予鼓励或帮助，评价教与学的成效。 Part 5： Summary（2min） Summarize the key content in this lesson. 跟随老师一起进行内容总结。 总结本课所学内容，巩固加深印象。 利用将思维导图给学生进行有序的梳理。 Part 6： Language points （5min） T explains language points. 将知识点做好笔记进行理解消化。 将教学落到实处，交际意识培养之后，知识点的教授也跟上，保证学生在理解的同时能够运用到具体题型中去。 Part 7： Exercise （3min） T assigns the test. 完成课堂练习。 让学生在课上练习消化知识点，及时操练重点知识点和目标语言，让教师把握学情。 Part 8： Homework （2 min） 基础作业：复习本课职业词汇，如IT工程师、消防员等，并用“I want to be a...”句型造句。 进阶作业：根据听力内容，写出John、Jason和Tina的职业梦想及他们如何实现计划的短文。 拓展作业：采访家人或朋友，了解他们的职业，并用英语写一段介绍和你的感想。 将家庭作业做好记录。 作业布置落实双减政策，减量不减质，重视实际场景的交际应用，减轻机械操练。 板书设计 教学反思 【亮点】 1：通过丰富的职业图片和讨论活动，有效激活学生已有知识，激发了对职业话题的兴趣。 2：听力任务设计层层递进，从捕捉职业词汇到匹配具体计划，培养了学生获取关键信息的能力。 3：Post-listening环节创设了真实交流情境，学生能综合运用“want to be”和“be going to”结构进行有意义的对话。 【不足与改进】 1） 不足：部分学生在听力信息匹配任务中表现困难，难以准确建立职业目标与具体行动计划间的逻辑联系。 2） 改进：在听力前增加预测环节，指导学生关注连接词（如because）；提供更多分类匹配的支撑性练习，如将职业与所需品质或行动进行关联匹配。 2 学科网（北京）股份有限公司 $