Unit7 课时1 Section A（1a-1d)（教学设计） 2025-2026学年人教版八年级英语上册

丰南区初中英语教学设计 课 题 Unit 7 When Tomorrow Comes Section A (1a-1d) 主备教师 董孟雅 年级 八年级 授课教师 课 型 听说课 单元主题 本单元围绕“未来生活”这一主题展开。该主题与课标要求的“人与自我”主题范畴中的“职业启蒙;敢于创新”、“人与社会”主题范畴中的“对未来的畅想”“科学技术与工程，人类发明与创新”以及“人与自然”主题范畴中的“环保意识和行为”等子主题密切相关。 语篇研读 What：本语篇以 “未来预测” 为核心主题，包含两段听力对话及系列听说活动。听力材料围绕滕飞邀请彼得看科幻电影展开，第一段涉及观影邀约的时间、地点等细节，第二段聚焦两人对未来的不同看法（气候、食物、居住场所等）；配套活动涵盖预测讨论、听力填空、观点辨析等，呈现了未来预测的关键句型（will/won't, there will be...）及态度表达（positive, worried）。 Why：帮助学生掌握未来预测的核心词汇和句型，提升在真实语境中听懂未来相关对话、提取关键信息及表达个人预测的能力。通过对比不同人对未来的态度，培养学生的批判性与创造性思维，树立 “行动塑造未来” 的责任意识。 How：采用 “未来畅想” 这一贴近学生兴趣的情境，通过图片观察、模拟对话、听力输入、小组讨论等多模态形式展开。听力材料由浅入深，从邀约细节到观点碰撞逐步推进；活动设计注重互动性，通过 “问 Mr Future”“小组调查” 等任务实现语言从输入到输出的转化。 教学目标 通过本课的学习，学生能够： 1. 识别并朗读与未来相关的词汇：prediction, outer space, worse, take over 等；能理解并掌握未来预测的核心句型：Will people...? They will/won't...; There will be...; I'm positive/worried about the future。 2. 在听力活动中准确捕捉邀约细节（时间、地点）及人物观点，完成填空、判断等任务；能模仿示例对话，运用目标句型与同伴讨论未来预测，对比不同态度并说明简单理由。 3. 结合环境保护等现实案例，设计 “未来预测” 分享内容，包含预测、态度、理由及行动建议；能参与 “个人时间胶囊” 规划，用英语表达行动承诺，体现语言综合运用能力与责任意识。 【教学流程】 教学目标 学习活动 效果评价 1.识别并朗读与未来相关的词汇：prediction, outer space, worse, take over 等；能理解并掌握未来预测的核心句型：Will people...? They will/won't...; There will be...; I'm positive/worried about the future。 Part1：Lead in 1.Look at the cover page(封面页) of this unit and think. 学生观察单元封面页并跟随老师了解本单元学习目标。 2.Observe the photo and share ideas. 学生观察图片并分享观点，运用简单句型回应问题（如 “Yes, I would. Because it can help with housework.”）结合时间轴初步畅想未来，尝试用基础词汇表达想法。 Part 2：Pre-listening 1. Ask Ss to watch a video about Mr. Future and brainstorm what aspects they want to know about the future. 学生观看Mr. Future的视频，然后通过和Mr. Future的对话了解未来世界。 2. Encourage Ss to talk about their opinions about the predictions in 1a. 学生完成 1a 勾选任务，初步感知 will/won't 句型用法。 观察学生能否主动参与互动，能否用简单词汇和句型表达对未来的初步想法，了解其语言储备情况。 检查 1a 勾选情况，通过 “问 Mr Future” 互动评估学生能否正确运用 “Will...? ...will/won't...” 句型，发音是否准确。 设计意图：通过封面页作为导入，引导学生对单元话题有一个整体初步的认知，再通过视觉图片和时间轴情境，激活学生对 “未来” 主题的兴趣与已有知识储备，自然引入单元核心问题，为后续学习铺垫。创设情境Mr. Future和学生对话。通过话题聚焦和模拟对话，积累未来相关表达，强化目标句型的输入与初步运用；1a 任务帮助学生提前熟悉听力主题，为听力理解降低难度。 2.在听力活动中准确捕捉邀约细节及人物观点，完成填空、判断等任务；能模仿示例对话，运用目标句型与同伴讨论未来预测，对比不同态度并说明简单理由。 Part 3：While-listening 1. Ask Ss to listen to the conversation and complete the summary.(1b) 学生听第一段听力，捕捉邀约细节并完成填空 2. Ask Ss to listen to the second conversation and circle T for true or F for false.(1c) 学生听第二段听力，判断正误并圈出答案 3.Ask Ss to listen again and fill in the blanks. 学生第三次听听力，记录关键信息，梳理人物态度与理由。 检查 1b 填空、1c 判断及听力填空的准确性，观察学生是否能通过关键词区分两人态度，评估听力信息获取能力。 设计意图：通过阶梯式听力任务（细节捕捉→观点判断→逻辑梳理），逐步提升学生的听力理解能力，同时落实核心句型与词汇的内化，实现 “听中学”。 3.结合环境保护等现实案例，设计 “未来预测” 分享内容，包含预测、态度、理由及行动建议；能参与 “个人时间胶囊” 规划，用英语表达行动承诺，体现语言综合运用能力与责任意识。 Part 4：Post-listening 1. Ask Ss to think about what they do now to make a better future (like Teng Fei’s prediction). 学生参与班级讨论，对比两人态度并表达个人观点 2. Encourage Ss to do a survey in their group and talk about their predictions about the future. 小组合作完成调查任务，运用目标句型撰写分享内容 3. Evaluate their conversations according to the checklist. 学生参与展示与互评，思考并分享为未来采取的行动。 依据 Checklist 评估小组展示的完整性（至少 3 个维度）与语言准确性；观察学生能否运用目标语言表达观点，逻辑是否清晰。教师根据不同能力水平学生朗读对话的情况，给予指导或鼓励。教师观察学生在班内运用所学语言交流的情况， 给予鼓励或帮助，评价教与学的成效。 设计意图：通过讨论与小组任务，实现语言从输入到输出的转化，培养逻辑表达能力；结合现实话题的思考，渗透 “行动塑造未来” 的责任意识，落实情感目标。总结本课所学内容，巩固加深印象。利用将思维导图给学生进行有序的梳理。 作业： 基础作业：用英语写下 3 条对未来的预测，每条需包含 “预测内容 + 理由”，必须使用课堂核心句型。 进阶作业：与同伴合作，模拟 “你与 Mr Future 的对话”，围绕 “未来是否会更美好” 展开。 拓展作业：制作 “个人时间胶囊”（可用小盒子），放入 3 样物品：① 写有英语行动承诺的卡片；② 1 张画（预测未来某场景）；③ 1 件代表 “现在努力” 的物品（如错题本、书签）。附上英语说明卡：“This is my time capsule. I promise to ____. In 10 years, I’ll open it and see if I did it!” 板书设计： 二次备课： 教学反思： ( 1 ) 学科网（北京）股份有限公司 $