《活动四：一起称一称》（教学设计）-2025-2026学年三年级上册数学西师大版（2024）

5、 教学过程 (1) 情境导入:回顾旧知,衔接教材任务 1. 动画回顾,唤醒原理 师:同学们,前几节课我们探秘了曹冲称象的秘密(播放 30 秒曹冲称象动画:大象上船 刻线 换石头 称石头),谁能说说曹冲是怎么称出大象重量的? (师生互动,引导学生说出 “等量代换”) 生 1:曹冲用石头代替大象,石头的总重量和大象一样,称出石头重量就知道大象重量了! 师:太对了!这就是 “等量代换” 的智慧。今天我们要像曹冲一样,动手 “一起称一称”(板书课题),完成教材 “活动四” 的任务 —— 称出我们身边不好直接称的物体,比如书包(展示教材 “称书包” 情境图)。 2. 教材任务解读,明确目标 师:请大家翻开教材 PXX,看看图中的同学们在做什么?(引导学生观察情境图) 生 2:他们在用弹簧秤称数学课本,旁边放着书包! 师:为什么他们不直接称书包,反而称课本呢? 生 3:可能书包太大,不好挂钩称重;或者书包太重,弹簧秤不好读数! 师:大家猜对了一半!教材里告诉我们,当物体 “不好直接称重”(如形状不规则、挂钩不方便)时,就可以用 “替代物” 帮忙。今天我们就先跟着教材,学称书包,再挑战更难的任务! 3. 设计意图 通过动画回顾 “等量代换” 原理,衔接前序活动,为实践操作奠定理论基础;解读教材情境图,让学生明确 “为什么用替代物”,理解教材任务的设计意图,同时激发 “动手尝试” 的兴趣,自然导入实践环节。 (2) 探究新知:依托教材案例,分步实践称重 1. 环节 1:分析教材 “称书包” 案