第五单元第3课 非遗“潮”起来 教学设计 2025-2026学年湘美版（2024）初中美术七年级上册

该初中美术教学设计聚焦非遗元素的现代创新，承接前两课非遗基础知识，通过“传承”到“创新”的递进脉络，引导学生探索传统工艺与现代审美的融合。以潮流短视频（京剧脸谱运动鞋、扎染卫衣）导入，结合学生课前收集的“非遗+现代”案例，搭建非遗与生活的连接支架。 此设计亮点在于紧扣创意实践与文化理解，以小组合作设计文创（文具、饰品）为载体，通过“提取元素—匹配载体—简化融合”步骤指导，解决元素生硬堆砌难题。评价环节结合审美感知维度，助力学生提升非遗活化能力与文化认同，教师使用时可高效引导学生将传统融入当下，激发课堂活力。

第五单元《第3课 非遗“潮”起来》教学设计 2025-2026学年初中美术人美版七年级上册 课程基本信息 学科 美术 年级 七年级 学期 秋季 课题 《非遗“潮”起来》（第1课时） 教科书 书 名：美术教材 出版社：湖南美术出版社 出版日期：2024年 教材分析 本课是湘美版七年级上册第五单元第3课，在前两课学习非遗基础知识的基础上，进一步探讨非遗的创新发展。教材通过展示非遗与当代设计、时尚、科技结合的案例，引导学生思考传统工艺在现代语境下的新表达，体现了从“传承”到“创新”的递进关系。 学情分析 七年级学生对流行文化敏感度高，具有一定的创新意识和表现欲望，但对非遗与现代设计的结合了解有限。他们喜欢参与式、互动式的学习方式，渴望表达个性，这为本课的创新实践提供了良好基础。 教学目标 审美感知：能够识别非遗元素在现代设计中的运用，感受传统工艺与现代审美结合所产生的独特美感。 艺术表现：掌握将非遗元素进行现代转换的基本方法，能够运用设计思维创作具有非遗韵味的当代作品。 创意实践：结合现代生活需求（如文具、饰品），尝试将非遗元素与现代审美结合，培养创新设计思维。 文化理解：了解非遗“活化”的意义，增强对中华优秀传统文化的认同感，树立“让非遗融入当下”的传承意识。 教学内容 教学重点：识别非遗在现代生活中的应用场景（服饰、家居、文创）；掌握“提取非遗元素—结合现代需求”的设计思路。 教学难点：精准提炼非遗元素的核心特征（如青花瓷的蓝白配色、皮影的轮廓造型），并自然融入现代设计，避免生硬堆砌。 教学准备 教师准备：多媒体课件、非遗实物（剪纸、刺绣小样、竹编挂件）、创作材料（彩纸、黏土、马克笔、卡纸）、设计模板（文具、饰品轮廓图）。 学生准备：提前收集1个“非遗+现代”的案例（如带京剧脸谱的书包、剪纸图案的手机壳），记录观察到的非遗元素。 教学过程 教学环节 教师活动（第1课时） 学生活动 设计意图 课前准备 检查学具准备，分发书本及作业任务单。 做好上课准备 管理课堂纪律，营造教学气氛。 导入新课 活动一：创设情境，激发兴趣 播放短视频：剪辑“京剧脸谱元素运动鞋发布会”“扎染工艺网红卫衣制作”片段，搭配潮流音乐。 互动提问：“视频里的衣服、鞋子有哪些熟悉的传统文化元素？你们身边还有这样‘潮’的非遗吗？”引导学生分享课前收集的案例，引出课题《非遗“潮”起来》。 板书课题——《非遗“潮”起来》 （板出课题《非遗“潮”起来》)。 活动一：观看视频，思考回答。 从学生熟悉的生活场景出发，激发学习兴趣，建立非遗与当代生活的联系。 新课讲授 活动二：探究新知 环节一：寻找生活中的“非遗潮品” 教师展示案例：用PPT呈现三类非遗现代应用场景，搭配实物辅助理解： 服饰类：带苏绣纹样的牛仔外套、印皮影图案的T恤； 家居类：剪纸元素的台灯罩、榫卯结构的手机支架； 文创类：京剧脸谱书签、青瓷纹样笔记本。 小组讨论：“这些‘潮品’用了哪些非遗元素？为什么这样设计能让人喜欢？”每组派代表发言。 教师总结：非遗“潮”起来的关键是“传统元素+现代需求”。 环节二：拆解非遗创新设计步骤 以“剪纸元素文创设计”为例，用流程图拆解步骤，结合学生熟悉的“书签”设计演示： 提取元素：从剪纸中选核心符号（如窗花的“福”字轮廓、花鸟纹样）； 确定载体：结合现代需求选载体（如日常用的书签、钥匙扣）； 融合设计：将剪纸纹样简化，适配书签形状（如圆形书签配圆形剪纸图案）； 草图呈现：用简单线条画设计草图，标注色彩（如红色剪纸纹样+原木色书签底）。 补充案例：展示故宫“朝珠耳机”设计思路（朝珠造型+耳机功能），强化“功能与美学结合”的设计逻辑。 活动二：根据教师引导，通过学习任务单，小组讨论，思考回答。   活动二：通过案例分析和方法总结，为学生后续创作提供理论支撑和方法指导。 实践探究 （10分钟） 活动三：艺术实践，实践体验 任务布置：小组合作（4人一组），从“剪纸、刺绣、皮影、泥塑”中选1种非遗，设计1件现代文创（如文具、饰品、家居小物件），要求： ①明确提取的非遗元素； ②说明设计的使用场景； ③完成彩色设计草图（可参考教师提供的载体模板）。 教师指导：巡回答疑，针对常见问题引导： ①元素太复杂时“简化纹样”； ②载体与元素不匹配时“调整元素大小”，如“皮影人物太大，可缩小印在钥匙扣上”。 （教师巡回指导：鼓励创意，帮助技法不熟练的学生掌握基础技巧。） 活动三：可以根据自身能力，选择完成基础、深化或拓展层面的任务。 活动三：通过演示和指导，让学生掌握泥塑制作的基本方法和技巧，鼓励学生大胆创作，培养艺术表现能力和动手能力。 作业评价 （5分钟） 活动四：作品评价，提升综合素养 作品展示：每组将设计草图贴在展示板上，派代表讲解“设计思路（非遗元素+载体功能）+创新点”。 自评：学生上台介绍作品； 互评：其他学生用“优点+建议”的方式评价； 师评：结合新课标核心素养，从“主题契合度、创意性、视觉效果”三个维度点评，肯定亮点，提出改进方向。 （按照评价表，对学生的作业进行归纳评价。） 活动四：上台展示作品，分享创作思路；认真倾听他人评价，记录对自己有帮助的建议；为喜欢的作品投票 通过自评、互评培养反思能力；以“素养维度”为评价标准，让学生明确学习目标；投票环节增强学习趣味性与成就感。 课堂小结及拓展延伸（2分钟） 活动五：课堂总结与拓展 师生回顾：非遗现代应用场景、创新设计步骤，强调“非遗不是老古董，而是能融入日常的文化符号”。 情感升华：“希望大家课后多观察，说不定下次你们设计的非遗潮品，就能出现在商场里！” 学生记录课后任务，收拾课本及学习用具等。 引导学生将课堂学习延伸到生活；拓展任务兼顾“观察”与“表现”，持续培养核心素养。 教学反思 在教学过程中，要充分关注学生的参与度和表现，及时调整教学节奏和方法。对于学生在实践中遇到的困难，要给予耐心的指导和帮助。通过作品展示和评价环节，激发学生的学习积极性和创造力，让学生在相互学习中不断提高。同时，在今后的教学中，可以进一步拓展设计的案例和类型，引导学生关注更多领域的设计，拓宽学生的视野。 学科网（北京）股份有限公司 $