第五单元第2课 传承非遗手艺 教学设计 2025-2026学年湘美版（2024）初中美术七年级上册

第五单元《第2课 传承非遗手艺》教学设计 2025-2026学年初中美术人美版七年级上册 课程基本信息 学科 美术 年级 七年级 学期 秋季 课题 《传承非遗手艺》（第1课时） 教科书 书 名：美术教材 出版社：湖南美术出版社 出版日期：2024年 教材分析 “传承非遗手艺”是湘美版初中七年级上册第五单元第2课内容，属于造型表现学习领域。课程围绕“怎样传承非物质文化遗产手工技艺”这一基本问题展开，介绍泥塑等非遗项目，展现其多样性，强调与中华文化的深度联系。教材内容涵盖了泥塑的概念、起源与发展、不同地区特色、制作工具与方法以及实践创作等方面。 学情分析 七年级学生好奇心强，对传统文化和手工艺有一定兴趣但了解不深。他们对非遗的认识较为表面，缺乏传承保护的意识。学生手工操作能力参差不齐，需要通过激发兴趣、提供细致指导，让每个学生都能参与体验。这个年龄段的学生已具备一定的观察能力和表现能力，但在创新思维和文化理解方面仍需引导。 教学目标 审美感知：感受和理解泥塑等非遗手艺的造型特点与美学价值，能够从造型、用色等艺术语言角度欣赏不同风格的泥塑作品。 艺术表现：掌握泥塑的基本制作方法和表现技巧，能够运用合适的成型方法创作简单的泥塑作品。 创意实践：在传统泥塑技艺基础上融入个人创意，进行创新实践，尝试将非遗手艺与现代审美相结合。 文化理解：了解泥塑的历史背景、文化内涵及其在中华文化中的重要地位，认识非遗传承的意义，增强文化自信和传承意识。 教学内容 教学重点：分析泥塑（如泥人张、惠山泥人）等非遗作品的艺术特点与寓意；了解非遗传承的常见途径。 教学难点：理解非遗手艺背后的文化内涵；尝试在实践中融入现代元素，实现传统与创新的结合。 教学准备 教师准备：多媒体课件（含非遗技艺制作视频、泥塑作品图片）、泥塑实物（泥人张彩塑、惠山泥人）、黏土、彩笔、刻刀等工具。 学生准备：彩纸、剪刀、黏土等简单手工材料。 教学过程 教学环节 教师活动（第1课时） 学生活动 设计意图 课前准备 检查学具准备，分发书本及作业任务单。 做好上课准备 管理课堂纪律，营造教学气氛。 导入新课 活动一：创设情境，激发兴趣 通过示例短片展示质朴粗犷的泥塑、栩栩如生的皮影、精致华丽的漆器装饰技艺。 问题情境：同学们，生活中的非遗是否令你惊艳？它们跨越时间长河，讲述着中华文明的古老故事。历史悠久的非遗项目如何能代代相传？我们又该怎样传承非物质文化遗产手工技艺？引导学生结合课前收集的资料发言，自然引出课题——《传承非遗手艺》。 板书课题——《传承非遗手艺》 （板出课题《传承非遗手艺》)。 活动一：观看视频，思考回答。 通过引用和提问，激发学生学习兴趣，建立课程与传统文化传承的联系，为后续学习奠定基础。 新课讲授 活动二：探究新知 环节一：了解泥塑概念 提问探究：“说到泥塑，同学们认为什么是泥塑呢？"引导学生发表看法。 概念讲解：总结泥塑是雕塑的一种基本形式，有圆雕和浮雕之分。它以泥土为原料，以手工捏制而成，或素或彩，以人物、动物为主。 材料介绍：泥塑的材料一般采用含沙少、质地细、黏性强的泥土。 环节二：探究泥塑起源与发展 历史追溯：非遗技艺在一代代非遗传承人的手上继承和创新。泥塑可以追溯到新石器时代。展示新石器时代陶人图片。 发展演变：介绍魏晋南北朝时期敦煌彩塑、两汉墓葬泥塑，以及唐代泥塑艺术达到顶峰的历程。 环节三：分析不同地区泥塑特色 地域分布：介绍泥塑在陕西凤翔、江苏无锡、河北天津及河南、浙江、甘肃、山东、山西等地的流传。 对比欣赏： 陕西凤翔泥塑：始于先秦西周时期，色彩鲜艳、造型夸张概括，靠彩绘表现生动形象 南北流派：北方“天津泥人张”（写实逼真，生动趣味）与南方“无锡惠山泥人”（造型圆润、夸张、概括性强，线条流畅，色彩鲜艳）对比 现代创新：介绍漫塑——用漫画手法表现的传统泥塑 思考交流：组织学生从造型、用色等艺术语言角度对比欣赏泥人张彩塑与惠山泥人，介绍它们的特点及寓意。 活动二：根据教师引导，通过学习任务单，小组讨论，思考回答。   活动二：通过层层深入的知识讲解和作品欣赏，培养学生的审美感知能力，了解泥塑的历史发展和艺术特色，为后续创作奠定基础。 实践探究 （10分钟） 活动三：艺术实践，实践体验 1. 工具介绍 展示并介绍泥塑制作工具：海绵、割线、斜边塑刀、刮片、环形工具、大扁丝刀、转盘、钢针等。 2.制作方法讲解 ①介绍陶塑徒手成型方法： ②团块成型 ③泥条盘筑成型 ④泥片辅以点、线、面成型 ⑤泥板拼接成型 ⑥内挖外雕成型 ⑦骨架支撑辅助成型 ⑧转盘拉坯成型 3. 创作实践 学习活动：捏一个自己喜爱的动物朋友。尝试不同的成型塑造方法。 要求：用不同颜色的彩泥搭配在一起，再运用添加、刻画的方法对动物的表情、穿戴、饰物进行美化，注意不要太复杂，面部表情要夸张、有趣。 教师指导：巡回指导，针对学生不同情况进行个别辅导，帮助学生解决制作中的技术问题。 （教师巡回指导：鼓励创意，帮助技法不熟练的学生掌握基础技巧。） 活动三：可以根据自身能力，选择完成基础、深化或拓展层面的任务。 活动三：通过演示和指导，让学生掌握泥塑制作的基本方法和技巧，鼓励学生大胆创作，培养艺术表现能力和动手能力。 作业评价 （5分钟） 活动四：作品评价，提升综合素养 作品展示：创设“非遗手艺展示会”情境，学生将作品放置在展示区。 自评：学生上台介绍作品； 互评：其他学生用“优点+建议”的方式评价； 师评：结合新课标核心素养，从“主题契合度、创意性、视觉效果”三个维度点评，肯定亮点，提出改进方向。 （按照评价表，对学生的作业进行归纳评价。） 活动四：上台展示作品，分享创作思路；认真倾听他人评价，记录对自己有帮助的建议；为喜欢的作品投票 通过自评、互评培养反思能力；以“素养维度”为评价标准，让学生明确学习目标；投票环节增强学习趣味性与成就感。 课堂小结及拓展延伸（2分钟） 活动五：课堂总结与拓展 总结强调：学习非遗技艺，要认真遵循每一道工序，弘扬匠人精神。注重每一个细节，是继承传统工匠经验的要求。 拓展延伸：鼓励学生课后了解家乡的非遗项目，思考如何通过新的思维方式、新的表达形式去解读、传播非遗文化。 学生记录课后任务，收拾课本及学习用具等。 引导学生将课堂学习延伸到生活；拓展任务兼顾“观察”与“表现”，持续培养核心素养。 教学反思 在教学过程中，要充分关注学生的参与度和表现，及时调整教学节奏和方法。对于学生在实践中遇到的困难，要给予耐心的指导和帮助。通过作品展示和评价环节，激发学生的学习积极性和创造力，让学生在相互学习中不断提高。同时，在今后的教学中，可以进一步拓展设计的案例和类型，引导学生关注更多领域的设计，拓宽学生的视野。 学科网（北京）股份有限公司 $