13 短文两篇之谈读书（素养进阶分层作业）语文统编版九年级下册

第13课 《短文两篇——谈读书》 分层作业 目录 基础达标题 1 能力提升题 3 拓展培优题 4 弗朗西斯·培根的《谈读书》是英国文学史上重要的劝学名篇，精辟地论述了有关“读书”的种种看法，阐述了读书对人的重要作用和深远影响。为了进一步学习培根的“读书智慧”，我们举办以“谈读书”为主题的活动，请你完成下列任务。 【晓《谈读书》常识】 1．《谈读书》的作者是 ，他是 国 家、 家。他有一句关于知识的名言是： 。《谈读书》这篇文章主要谈了读书的 、 和 。 【理《谈读书》思路】 2．结构梳理。 《谈读书》 第一层 从开头到“ ” 阐述读书的正确 ：先正面说读书有三种不同目的：怡情、 和 ；后反面指出读书的三种偏向：惰、 和 。 第二层 “ ”到“ ” 阐述读书的 第三层 从“ ”到结尾 阐述读书能塑造人的性格和弥补 。 【固《谈读书》基础】 3．下列词语中，划线字的注音有误的一项是（   ） A．统筹（chóu） 滥用（làn） 怡情（yí） 傅彩（fù） B．粗鄙（pǐ） 咀嚼（zǔ） 矫情（jiǎo） 诘难（jié） C．狡黠（xiá） 固执（zhí） 藻饰（zǎo） 逻辑（jí） D．滞碍（zhì） 伦理（lún） 蒸馏（liú） 劝诫（jiè） 4．下列词语中没有错别字的一项是（    ） A．文彩藻饰    纵观统筹    读书废时 B．天资聪颖    滥加粗暴    孜孜不倦 C．独到见解    咬文爵字    豁然贯通 D．仔细揣磨    明辨是非    高谈阔论 5．句中划线词语解释都正确的一项是（   ） ①三人务于精熟，而亮独观其大略。 ②狡黠者鄙读书，无知者羡读书。 ③如不以经验范之，则又大而无当。 A．务（致力） 鄙（边远的地方） 范（模范） B．务（务必） 鄙（低劣） 范（衡量、检验） C．务（追求） 鄙（看不起） 范（模范） D．务（致力） 鄙（看不起） 范（衡量、检验） 6．下列各句不是比喻论证的一项是（    ） A．读书费时过多易惰，文采藻饰太盛则矫。 B．盖天生才干犹如自然花草，读书然后知如何修剪移接。 C．否则书经提炼犹如水经蒸馏，味同嚼蜡矣。 D．人之才智但有滞碍，无不可读适当之书使之顺畅，一如身体百病，皆可借相宜之运动除之。 7．下列说法有误的一项是（   ） A．本文语言精练有力，警句较多，有的已经成为名言。 B．本文开篇提出论点，表达自己对读书的种种看法。 C．文章运用了比喻论证、归纳论证、排比论证等方法，使论述的道理通俗易懂。 D．本文主要论述了三个方面的问题：读书（求知）的目的、方法及知识能塑造人的性格、弥补精神上的种种缺陷，鼓舞人们读书（求知）。 阅读下面的文字，完成下列各题。 读书足以怡情，足以傅彩，足以长才。其怡情也，最见于独处幽居之时；其傅彩也，最见于高谈阔论之中；其长才也，最见于处世判事之际。练达之士虽能分别处理细事或一一判别枝节，然纵观统筹、全局策划，则舍好学深思者莫属。读书费时过多易惰，文采藻饰太盛则矫，全凭条文断事乃学究故态。读书补天然之不足，经验又补读书之不足，盖天生才干犹如自然花草，读书然后知如何修剪移接；而书中所示，如不以经验范之，则又大而无当。有一技之长者鄙读书，无知者羡读书，唯明智之士用读书，然书并不以用处告人，用书之智不在书中，而在书外，全凭观察得之。读书时不可存心诘难作者，不可尽信书上所言，亦不可只为寻章摘句，而应推敲细思。书有可浅尝者，有可吞食者，少数则须咀嚼消化。换言之，有只须读其部分者，有只须大体涉猎者，少数则须全读，读时须全神贯注，孜孜不倦。书亦可请人代读，取其所作摘要，但只限题材较次或价值不高者，否则书经提炼犹如水之蒸馏、味同嚼蜡矣。读书使人充实，讨论使人机智，笔记使人准确。因此不常作笔记者须记忆特强，不常讨论者须天生聪颖，不常读书者须欺世有术，始能无知而显有知。读史使人（   ），读诗使人（   ），数学使人周密，科学使人（   ） ，伦理学使人（   ），逻辑修辞之学使人善辩：凡有所学，皆成性格。人之才智但有滞碍，无不可读适当之书使之顺畅，一如身体百病，皆可借相宜之运动除之。滚球利睾肾，射箭利胸肺，慢步利肠胃，骑术利头脑，诸如此类。如智力不集中，可令读数学，盖演题须全神贯注，稍有分散即须重演；如不能辨异，可令读经院哲学，盖是辈皆吹毛求疵之人；如不善求同，不善以一物阐证另一物，可令读律师之案卷。如此头脑中凡有缺陷，皆有特药可医。 1．选文中括号内有四处空出来的词语，依次填入，顺序正确的一项是 A．庄重   深刻   灵秀   明智。 B．明智   灵秀   深刻   庄重。 C．明智   庄重   灵秀   深刻。 D．庄重   明智   深刻   灵秀。 2．对选文中画波浪线的部分论点概括正确一项是 A．读各科的书籍，都能起到塑造人的性格的作用。 B．人的思维的缺陷，都能通过读书来弥补。 C．身体百病，都可以借助适当的运动加以根除。 D．读书能塑造人的性格，弥补人思维上的缺陷。 3．下列关于本文的分析，有错误的一项是 A．本文主要采用了比喻论证、对比论证、举例论证和引用论证的方法论证自己的观点。 B．本文是一篇随笔，作者见解深刻，几乎一句话就是一个观点。 C．文章多出使用排比语句进行说理，增强了说服力和感染力。 D．文章着重阐述了读书的目的、读书的方法和读书的作用，包含着对世人的谆谆教导。 4．“狡黠者鄙读书，无知者羡读书，唯明智之士用读书”这句话运用了什么论证方法？有什么作用？ 5．阅读下面几则材料，思考一下如果作为文段的论据材料补充进文段中，哪一则材料更恰当？说说你的理由。 A．敏而好学，不耻下问。知之为知之，不知为不知，是知也。默而识之，学而不厌，诲人不倦。（《论语》） B．余尝谓读书有三到，谓心到、眼到、口到。心不在此，则眼不看仔细，心眼既不专一，却只漫浪诵读，决不能记，记亦不能久也。三到之中，心到最急。心既到矣，眼口岂不到乎？（朱熹） C．盖士人读书，第一要有志，第二要有识，第三要有恒。有志则断不甘为下流；有识则知学问无尽，不敢以一得自足，如河伯之观海，如井蛙之窥天，皆无识者也；有恒则断无不成之事。此三者缺一不可。（曾国藩） 1．名著阅读。阅读下面内容，完成下列小题。 读书使人充实，讨论使人机智，作文使人准确。因此不常作文者须记忆特强，不常讨论者须天资聪颖，不常读书者须欺世有术，始能无知而显有知。读史使人明智，读诗使人灵秀，数学使人周密，科学使人深刻，伦理学使人庄重，逻辑修辞之学使人善辩；凡有所学，皆成性格。 （1）以上内容选自英国哲学家、作家 的 。 （2）请用上文画线部分所用修辞手法对下面画波浪线的句子进行仿写。 书是人类知识的宝库，书是人类精神的殿堂。在书里我们认识多彩的世界， ， 。每一次读书，我们都心存感动；每一次读书，我们的灵魂都得到一次净化。 2．阅读下面文章，完成题目。 全民阅读，一个都不能少 子衿 ①第26个世界读书日刚过去，阅读这一话题的关注热度犹在。阅读不是谁的专利，而应是全民的生活方式。 ②都说“书籍是人类进步的阶梯”，踏上这道阶梯的，不该只是少数人。无论是立足于知识社会之需、学习型社会之义，还是着眼于提升国民素质、为现代化建设提供智力支撑，都需要着力建设书香中国，厚植学习土壤，培育阅读氛围。阅读不该是部分人的专享，而应是“阳光普照下，雨露共生长”。我们追求全民阅读全覆盖、无盲区的目标。“一个都不能少”。 ③既然是“一个都不能少”，就应该照顾残疾人等特殊困难人群的阅读需求。早在2017年9月，由五个部门联合实施的“盲人数字阅读推广工程”就正式启动，旨在用无障碍阅读解决盲人群体的“阅读难”困境。 ④既然是“一个都不能少”，就应该照顾农村贫困人口的阅读需求。在乡村，农家书屋、社区书屋、乡镇综合文化站、阅报栏等规模不断扩大，数量不断增加，呈现出村村有书屋的图景。这些书屋已成为慰藉农民心灵的精神家园。某种程度上，知识普惠，就是要拉平知识获取上的城乡鸿沟，让农村人也读得起书、学得起知识。 ⑤当下，增强普惠性阅读资源的供给，为全民阅读提供软硬件支持，需要包括政府、企业在内的全社会共同努力。对政府而言，搭建完善的全民阅读社会基础设施。提供阅读均等化服务，就显得尤为重要。对社会力量来说，提供能满足人们需求的普惠性图书产品与服务，让农村人口能无差别、低成本获取知识资源，也大有可为。近几年，短视频等工具的出现，确实带动了“一屏万卷”阅读风尚的形成。但也要看到，碎片化、散点状的浏览播放，仍难替代系统化、专业化的“书面阅读”。只不过，不论是内容供给上的匹配度相对不足，还是纸质书价格普遍偏高，都成了培育农村阅读氛围的掣肘。 ⑥让更多人参与阅读，还需要多方发力支持，其中，电商平台就能发挥积极作用。比如，近日某电商上线的“快乐读书月”活动，用5000万元读书基金对中外经典名著、畅销图书等进行专项补贴；在世界读书日之前，该电商联合国内30余家出版社及图书出版公司，让平台近8亿用户以低价实现“悦读”。 ⑦“读书，是门槛最低的高贵”，不断降低阅读门槛，让农村贫困人口读得起书，让城乡知识获取鸿沟渐次缩减，是对知识普惠的应有注解，也是推进“全民阅读”的内在要求。 （选自《中国青年报》，有删改） （1）根据文章第②段内容，分析作者倡导“全民阅读”的理由。 （2）第⑦段中说：“读书，是门槛最低的高贵。”请结合全文理解这句话的含义。 （3）下列对本文的理解分析，不正确的一项是（ ） A．本文观点鲜明，思路清晰，全文是按照提出问题——分析问题——解决问题来布局的。 B．浏览播放短视频等工具，已经成为一种阅读时尚，可以完全取代传统的“书面阅读”。 C．第⑥段运用举例论证的方法，论证了“电商平台”为推进全民阅读发挥积极作用。 D．“一个都不能少”，是“全民阅读”的价值所在，也是推动此项工作的内在要求。 （4）本文和【链接材料】都是谈阅读的，两者在论述内容的侧重点上有何不同？ 【链接材料】 读书时不可存心诘难作者、不可尽信书上所言，亦不可只为寻章摘句，而应推敲细思。书有可浅尝者，有可吞食者，少数则须咀嚼消化。换言之，有只须读其部分者，有只须大体涉猎者，少数则须全读，读时须全神贯注，孜孜不倦。书亦可请人代读，取其所作摘要，但只限题材较次或价值不高者，否则书经提炼犹如水经蒸馏，味同嚼蜡矣。 （弗朗西斯·培根《谈读书》） 2 / 2 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 $ 第13课 《短文两篇——谈读书》 分层作业 目录 基础达标题 1 能力提升题 4 拓展培优题 7 弗朗西斯·培根的《谈读书》是英国文学史上重要的劝学名篇，精辟地论述了有关“读书”的种种看法，阐述了读书对人的重要作用和深远影响。为了进一步学习培根的“读书智慧”，我们举办以“谈读书”为主题的活动，请你完成下列任务。 【晓《谈读书》常识】 1．《谈读书》的作者是 ，他是 国 家、 家。他有一句关于知识的名言是： 。《谈读书》这篇文章主要谈了读书的 、 和 。 【答案】弗朗西斯•培根 英 哲学家 作家 知识就是力量 目的 方法 作用 【详解】本题考查文学常识。 《谈读书》的作者是弗朗西斯•培根，英国哲学家、作家。弗朗西斯•培根主要作品有《随笔》《新工具论》等。他有一句关于知识的名言“知识就是力量”。 《谈读书》从开头到“全凭观察得之”为第一层，阐述读书的正确目的。从“读书时不可存心诘难作者”到“始能无知而显有知”为第二层，阐述读书的方法。从“读史使人明智”到结尾是第三层，阐述读书的作用：能塑造人的性格和弥补精神上的各种缺陷。 【理《谈读书》思路】 2．结构梳理。 《谈读书》 第一层 从开头到“ ” 阐述读书的正确 ：先正面说读书有三种不同目的：怡情、 和 ；后反面指出读书的三种偏向：惰、 和 。 第二层 “ ”到“ ” 阐述读书的 第三层 从“ ”到结尾 阐述读书能塑造人的性格和弥补 。 【答案】全凭观察得之 目的 傅彩 长才 矫 学究 读书时不可存心诘难作者 始能无知而显有知 方法 读史使人明智 精神上各种缺陷 【详解】本题考查文章结构的把握和理解。 第一层：从开头到“全凭观察得之” 阐述读书的正确目的：先正面说读书有三种不同目的，即怡情、傅彩和长才；后反面指出读书的三种偏向，即惰、矫和学究。这一层主要围绕读书的目的和可能存在的误区进行论述。 第二层：从“读书时不可存心诘难作者”到“始能无知而显有知” 阐述读书的方法。作者强调在读书时，不应刻意为难作者，也不应完全相信书中所言，更不应仅仅为了摘抄片段而读书。相反，应该推敲细思，根据不同类型的书籍采用不同的阅读方法。 第三层：从“读史使人明智”到结尾 阐述读书能塑造人的性格和弥补精神上的各种缺陷。作者列举了不同类型的书籍及其对人的影响，如读史使人明智，读诗使人灵秀等。接着指出，人的才智虽有滞碍，但可以通过阅读适当的书籍来使之顺畅，就像身体可以通过适当的运动来消除疾病一样。这一层主要强调了读书对于个人性格塑造和精神滋养的重要性。 根据以上分析作答即可。 【固《谈读书》基础】 3．下列词语中，划线字的注音有误的一项是（   ） A．统筹（chóu） 滥用（làn） 怡情（yí） 傅彩（fù） B．粗鄙（pǐ） 咀嚼（zǔ） 矫情（jiǎo） 诘难（jié） C．狡黠（xiá） 固执（zhí） 藻饰（zǎo） 逻辑（jí） D．滞碍（zhì） 伦理（lún） 蒸馏（liú） 劝诫（jiè） 【答案】B 【详解】本题考查字音。 B.粗鄙（pǐ）——bǐ，咀嚼（zǔ）——jǔ； 故选B。 4．下列词语中没有错别字的一项是（    ） A．文彩藻饰    纵观统筹    读书废时 B．天资聪颖    滥加粗暴    孜孜不倦 C．独到见解    咬文爵字    豁然贯通 D．仔细揣磨    明辨是非    高谈阔论 【答案】B 【详解】A.彩——采，废——费； C.爵——嚼； D.磨——摩； 故选B。 5．句中划线词语解释都正确的一项是（   ） ①三人务于精熟，而亮独观其大略。 ②狡黠者鄙读书，无知者羡读书。 ③如不以经验范之，则又大而无当。 A．务（致力） 鄙（边远的地方） 范（模范） B．务（务必） 鄙（低劣） 范（衡量、检验） C．务（追求） 鄙（看不起） 范（模范） D．务（致力） 鄙（看不起） 范（衡量、检验） 【答案】D 【详解】本题考查词义。 ①句意：其他三个人致力于对知识达到精熟的程度，而诸葛亮则只是明白了大致的主体轮廓就不再深究了。‌务：致力。 ②句意：自以为聪明的人看不起读书，无知的人则只是羡慕别人读书。‌‌鄙：看不起。 ③句意：如果不用经验去衡量它，就会大而不切实际。‌范：衡量、检验。 故选D。 6．下列各句不是比喻论证的一项是（    ） A．读书费时过多易惰，文采藻饰太盛则矫。 B．盖天生才干犹如自然花草，读书然后知如何修剪移接。 C．否则书经提炼犹如水经蒸馏，味同嚼蜡矣。 D．人之才智但有滞碍，无不可读适当之书使之顺畅，一如身体百病，皆可借相宜之运动除之。 【答案】A 【详解】A. 只是直接进行陈述，不是比喻句，更不是比喻论证，BCD三项都是比喻论证。故选A。 7．下列说法有误的一项是（   ） A．本文语言精练有力，警句较多，有的已经成为名言。 B．本文开篇提出论点，表达自己对读书的种种看法。 C．文章运用了比喻论证、归纳论证、排比论证等方法，使论述的道理通俗易懂。 D．本文主要论述了三个方面的问题：读书（求知）的目的、方法及知识能塑造人的性格、弥补精神上的种种缺陷，鼓舞人们读书（求知）。 【答案】B 【详解】本题考查文章理解。 B.本文开篇“读书足以怡情，足以博采，足以长才”说明读书的益处，并非论点； 故选B。 阅读下面的文字，完成下列各题。 读书足以怡情，足以傅彩，足以长才。其怡情也，最见于独处幽居之时；其傅彩也，最见于高谈阔论之中；其长才也，最见于处世判事之际。练达之士虽能分别处理细事或一一判别枝节，然纵观统筹、全局策划，则舍好学深思者莫属。读书费时过多易惰，文采藻饰太盛则矫，全凭条文断事乃学究故态。读书补天然之不足，经验又补读书之不足，盖天生才干犹如自然花草，读书然后知如何修剪移接；而书中所示，如不以经验范之，则又大而无当。有一技之长者鄙读书，无知者羡读书，唯明智之士用读书，然书并不以用处告人，用书之智不在书中，而在书外，全凭观察得之。读书时不可存心诘难作者，不可尽信书上所言，亦不可只为寻章摘句，而应推敲细思。书有可浅尝者，有可吞食者，少数则须咀嚼消化。换言之，有只须读其部分者，有只须大体涉猎者，少数则须全读，读时须全神贯注，孜孜不倦。书亦可请人代读，取其所作摘要，但只限题材较次或价值不高者，否则书经提炼犹如水之蒸馏、味同嚼蜡矣。读书使人充实，讨论使人机智，笔记使人准确。因此不常作笔记者须记忆特强，不常讨论者须天生聪颖，不常读书者须欺世有术，始能无知而显有知。读史使人（   ），读诗使人（   ），数学使人周密，科学使人（   ） ，伦理学使人（   ），逻辑修辞之学使人善辩：凡有所学，皆成性格。人之才智但有滞碍，无不可读适当之书使之顺畅，一如身体百病，皆可借相宜之运动除之。滚球利睾肾，射箭利胸肺，慢步利肠胃，骑术利头脑，诸如此类。如智力不集中，可令读数学，盖演题须全神贯注，稍有分散即须重演；如不能辨异，可令读经院哲学，盖是辈皆吹毛求疵之人；如不善求同，不善以一物阐证另一物，可令读律师之案卷。如此头脑中凡有缺陷，皆有特药可医。 1．选文中括号内有四处空出来的词语，依次填入，顺序正确的一项是 A．庄重   深刻   灵秀   明智。 B．明智   灵秀   深刻   庄重。 C．明智   庄重   灵秀   深刻。 D．庄重   明智   深刻   灵秀。 2．对选文中画波浪线的部分论点概括正确一项是 A．读各科的书籍，都能起到塑造人的性格的作用。 B．人的思维的缺陷，都能通过读书来弥补。 C．身体百病，都可以借助适当的运动加以根除。 D．读书能塑造人的性格，弥补人思维上的缺陷。 3．下列关于本文的分析，有错误的一项是 A．本文主要采用了比喻论证、对比论证、举例论证和引用论证的方法论证自己的观点。 B．本文是一篇随笔，作者见解深刻，几乎一句话就是一个观点。 C．文章多出使用排比语句进行说理，增强了说服力和感染力。 D．文章着重阐述了读书的目的、读书的方法和读书的作用，包含着对世人的谆谆教导。 4．“狡黠者鄙读书，无知者羡读书，唯明智之士用读书”这句话运用了什么论证方法？有什么作用？ 5．阅读下面几则材料，思考一下如果作为文段的论据材料补充进文段中，哪一则材料更恰当？说说你的理由。 A．敏而好学，不耻下问。知之为知之，不知为不知，是知也。默而识之，学而不厌，诲人不倦。（《论语》） B．余尝谓读书有三到，谓心到、眼到、口到。心不在此，则眼不看仔细，心眼既不专一，却只漫浪诵读，决不能记，记亦不能久也。三到之中，心到最急。心既到矣，眼口岂不到乎？（朱熹） C．盖士人读书，第一要有志，第二要有识，第三要有恒。有志则断不甘为下流；有识则知学问无尽，不敢以一得自足，如河伯之观海，如井蛙之窥天，皆无识者也；有恒则断无不成之事。此三者缺一不可。（曾国藩） 【答案】1．B 2．D 3．A 4．运用了对比论证的方法，“鄙”“羡”“用”三个字，极为准确而又深刻地分析了不同人对读书的不同态度，通过对比突出论证了正确的读书目的——用读书，使论点更加鲜明，更有说服力。（意对即可） 5．材料C。材料C论述了读书“第一要有志，第二要有识，第三要有恒”。既论述了读书的方法，又阐述读书能塑造人的性格、弥补精神上的各种缺陷。所以材料C能够作为文章的论据。 【详解】1．本题考查词语的运用。此题内容是初中语文教材中名著导读《培根随笔》中的一篇重要文章《论读书》，也是自读课文，考查读书的几个作用：使人明智、灵秀、深刻、庄重。根据语境和人生经验，可知历史给人以智慧，诗歌给人以灵气，科学给人以严谨和深刻，伦理让人懂得做人要庄重，所以可依次选出使用恰当的词语。故选B。 2．本题考查对论点的概括。划线句分两个层次：“读史使人明智，读诗使人灵秀，数学使人周密，科学使人深刻，伦理学使人庄重，逻辑修辞之学使人善辩：凡有所学，皆成性格”为第一层，这一层主要的观点是读书能塑造人的性格；“人之才智但有滞碍……皆有特药可医”为第二层：论读书能弥补人思维上的缺陷。故选D。 3．本题考查对文章的分析。 A.本文主要采用了比喻论证、对比论证、举例论证方法论证自己的观点,没有引用论证；选项错误； 故选A。 4．本题考查论证方法及作用。 根据“狡黠者鄙读书，无知者羡读书，唯明智之士用读书”句中的“狡黠者”“无知者”“明智之士”把三种人进行对比，突出了“鄙”“羡”“用”的不同态度，可知，运用了对比论证的方法。结合“读书足以怡情，足以傅彩，足以长才”可知，有力地论证了只有“用读书”，才能达到这一目的。这样的论证方法增强了说服力。 5．本题考查论据补充。 A. 结合“敏而好学，不耻下问。知之为知之，不知为不知，是知也。默而识之，学而不厌，诲人不倦”的意思“天资聪明而又好学的人，不以向地位比自己低、学识比自己差的人请教为耻。知道就是知道，不知道就是不知道，这才是真正的智慧。默默地记住所学的知识，学习不觉得满足，教人不知道疲倦”分析，谈论的是读书方法； B. 结合“余尝谓读书有三到，谓心到、眼到、口到。心不在此，则眼不看仔细，心眼既不专一，却只漫浪诵读，决不能记，记亦不能久也。三到之中，心到最急。心既到矣，眼口岂不到乎？”的意思“我曾经说：读书讲究三到，即读书时要专心，要认真看，要诵读。心思不在书本上，那么眼睛就不会仔细看；心和眼既然没有专注统一，却只是随随便便地读，那么一定不会记住，就算记住了，也记不长久。这三到中，心到最重要。若心神集中了，眼和口还会不集中吗？”分析，谈论的是专心致志在读书中的重要性，只有一心一意，读书才会事半功倍； C.结合“盖士人读书，第一要有志，第二要有识，第三要有恒。有志则断不甘为下流；有识则知学问无尽，不敢以一得自足，如河伯之观海，如井蛙之窥天，皆无识者也；有恒则断无不成之事。此三者缺一不可”的意思“士人读书，第一要有志向，第二要有见识，第三要有恒心。有志气则绝对不会甘心居于下等；有见识则知道学无止境，不敢稍有心得就自我满足，像河伯观海，井底之蛙观天，这都是没有见识的；有恒心则必然没有干不成的事情。有志、有识、有恒，三者缺一不可”分析，谈论读书要有志向，有见识，要持之以恒。既论述了读书的方法，又阐述读书能塑造人的性格、弥补精神上的各种缺陷。所以材料C能够作为文章的论据； 故选C。 1．名著阅读。阅读下面内容，完成下列小题。 读书使人充实，讨论使人机智，作文使人准确。因此不常作文者须记忆特强，不常讨论者须天资聪颖，不常读书者须欺世有术，始能无知而显有知。读史使人明智，读诗使人灵秀，数学使人周密，科学使人深刻，伦理学使人庄重，逻辑修辞之学使人善辩；凡有所学，皆成性格。 （1）以上内容选自英国哲学家、作家 的 。 （2）请用上文画线部分所用修辞手法对下面画波浪线的句子进行仿写。 书是人类知识的宝库，书是人类精神的殿堂。在书里我们认识多彩的世界， ， 。每一次读书，我们都心存感动；每一次读书，我们的灵魂都得到一次净化。 【答案】（1）培根 《谈读书》（《随笔》《培根随笔》或《世界散文随笔精品文集·英国卷》） （2）在书里我们感受喜怒哀乐 在书里我们触摸历经沧桑 【详解】（1）本题考查文学常识。 《谈读书》是文艺复兴时期英国哲学家、散文家弗朗西斯·培根创作的一篇论说散文。全文虽短却字字珠玑。这篇文章不仅在用词方面多采用庄重典雅的古语词、大词，着重体现作者的冷静、理性，语言富有卓见，蕴含哲理，而且句子富有节奏感，读来朗朗上口。句式多采用并列式，体现语言及语义的平衡美。培根善用排比和比喻，深入浅出地说明道理。文中格言警句层出不穷，除连结句外，几乎句句是警句，言简意赅，很有说服力。这些论说文的特色在原文中体现得非常明显，堪称论说文的典范。《谈读书》出自《培根随笔》，也叫《随笔》；或者说《谈读书》出自《世界散文随笔精品文集·英国卷》。 （2）本题考查仿句。仿句，要求有三。一是所述事物属于同类事物，二是句子的结构要相同，三是句式和语气要一致，有的还要求写作手法相同，比如修辞方法相同。 从内容上看，从不同维度阐述读书对人的积极影响；结合“在书里我们认识多彩的世界”可知，结构是：在书里我们+动词+名词或短语。 示例：在书里我们聆听先哲的教诲，在书里我们开启智慧的大门 2．阅读下面文章，完成题目。 全民阅读，一个都不能少 子衿 ①第26个世界读书日刚过去，阅读这一话题的关注热度犹在。阅读不是谁的专利，而应是全民的生活方式。 ②都说“书籍是人类进步的阶梯”，踏上这道阶梯的，不该只是少数人。无论是立足于知识社会之需、学习型社会之义，还是着眼于提升国民素质、为现代化建设提供智力支撑，都需要着力建设书香中国，厚植学习土壤，培育阅读氛围。阅读不该是部分人的专享，而应是“阳光普照下，雨露共生长”。我们追求全民阅读全覆盖、无盲区的目标。“一个都不能少”。 ③既然是“一个都不能少”，就应该照顾残疾人等特殊困难人群的阅读需求。早在2017年9月，由五个部门联合实施的“盲人数字阅读推广工程”就正式启动，旨在用无障碍阅读解决盲人群体的“阅读难”困境。 ④既然是“一个都不能少”，就应该照顾农村贫困人口的阅读需求。在乡村，农家书屋、社区书屋、乡镇综合文化站、阅报栏等规模不断扩大，数量不断增加，呈现出村村有书屋的图景。这些书屋已成为慰藉农民心灵的精神家园。某种程度上，知识普惠，就是要拉平知识获取上的城乡鸿沟，让农村人也读得起书、学得起知识。 ⑤当下，增强普惠性阅读资源的供给，为全民阅读提供软硬件支持，需要包括政府、企业在内的全社会共同努力。对政府而言，搭建完善的全民阅读社会基础设施。提供阅读均等化服务，就显得尤为重要。对社会力量来说，提供能满足人们需求的普惠性图书产品与服务，让农村人口能无差别、低成本获取知识资源，也大有可为。近几年，短视频等工具的出现，确实带动了“一屏万卷”阅读风尚的形成。但也要看到，碎片化、散点状的浏览播放，仍难替代系统化、专业化的“书面阅读”。只不过，不论是内容供给上的匹配度相对不足，还是纸质书价格普遍偏高，都成了培育农村阅读氛围的掣肘。 ⑥让更多人参与阅读，还需要多方发力支持，其中，电商平台就能发挥积极作用。比如，近日某电商上线的“快乐读书月”活动，用5000万元读书基金对中外经典名著、畅销图书等进行专项补贴；在世界读书日之前，该电商联合国内30余家出版社及图书出版公司，让平台近8亿用户以低价实现“悦读”。 ⑦“读书，是门槛最低的高贵”，不断降低阅读门槛，让农村贫困人口读得起书，让城乡知识获取鸿沟渐次缩减，是对知识普惠的应有注解，也是推进“全民阅读”的内在要求。 （选自《中国青年报》，有删改） （1）根据文章第②段内容，分析作者倡导“全民阅读”的理由。 （2）第⑦段中说：“读书，是门槛最低的高贵。”请结合全文理解这句话的含义。 （3）下列对本文的理解分析，不正确的一项是（ ） A．本文观点鲜明，思路清晰，全文是按照提出问题——分析问题——解决问题来布局的。 B．浏览播放短视频等工具，已经成为一种阅读时尚，可以完全取代传统的“书面阅读”。 C．第⑥段运用举例论证的方法，论证了“电商平台”为推进全民阅读发挥积极作用。 D．“一个都不能少”，是“全民阅读”的价值所在，也是推动此项工作的内在要求。 （4）本文和【链接材料】都是谈阅读的，两者在论述内容的侧重点上有何不同？ 【链接材料】 读书时不可存心诘难作者、不可尽信书上所言，亦不可只为寻章摘句，而应推敲细思。书有可浅尝者，有可吞食者，少数则须咀嚼消化。换言之，有只须读其部分者，有只须大体涉猎者，少数则须全读，读时须全神贯注，孜孜不倦。书亦可请人代读，取其所作摘要，但只限题材较次或价值不高者，否则书经提炼犹如水经蒸馏，味同嚼蜡矣。 （弗朗西斯·培根《谈读书》） 【答案】（1）①全民阅读是知识社会之需、学习型社会之义。②全民阅读可以提升国民素质，为现代化建设提供智力支撑。③阅读不应该是部分人的专享，而应该是全民的生活方式。 （2）“读书，是门槛最低的高贵”这句话指阅读是一种普遍可及且极具价值的精神活动，它不受物质条件的限制，却能带来精神上的巨大提升和升华。因此，我们应该珍视阅读这一宝贵资源，努力推广全民阅读，让更多人享受到阅读的乐趣和益处，共同构建一个书香四溢、精神富足的社会。 （3）B （4）本文论述的是推动全民阅读的重要性及其做法。【链接材料】论述的是读书的方法和态度问题。 【导语】这篇议论文围绕“全民阅读”展开论述，结构清晰，论证有力。文章采用“总分总”结构，先提出全民阅读理念，再从特殊群体、农村人口等角度分层论证，最后总结升华。运用举例、引用等多种论证方法，语言平实中见文采。通过“一个都不能少”的核心理念，既体现了人文关怀，又彰显了阅读的社会价值，具有较强的现实意义。 （1）本题考查内容理解概括。 结合第②段“无论是立足于知识社会之需、学习型社会之义，还是着眼于提升国民素质、为现代化建设提供智力支撑，都需要着力建设书香中国，厚植学习土壤，培育阅读氛围”可知，从社会发展层面来看，全民阅读契合知识社会与学习型社会的建设需求；从人的发展和国家建设角度而言，全民阅读能够提升国民素质，为现代化建设提供智力支持。再结合第②段“阅读不该是部分人的专享，而应是‘阳光普照下，雨露共生长’。我们追求全民阅读全覆盖、无盲区的目标。‘一个都不能少’”可知，阅读本就该是全民共同享有的生活方式，而不是少数人的专享。由此可知，作者倡导“全民阅读”的理由在于：全民阅读是知识社会之需、学习型社会之义；全民阅读可以提升国民素质，为现代化建设提供智力支撑；阅读不应该是部分人的专享，而应该是全民的生活方式。 （2）本题考查内容理解。 结合第①段“阅读不是谁的专利，而应是全民的生活方式”和第②段“阅读不该是部分人的专享，而应是‘阳光普照下，雨露共生长’”可知，阅读面向全体大众，是每个人都能参与其中的活动，它不设限、无门槛，无论身份、地位、财富状况如何，每个人都有机会通过阅读获取知识。 结合第③段“就应该照顾残疾人等特殊困难人群的阅读需求”和第④段“就应该照顾农村贫困人口的阅读需求”可知，全社会都在为不同群体降低阅读门槛而努力，这进一步体现出阅读的普遍可及性，即使是特殊困难人群和农村贫困人口也能通过各种举措参与阅读。 结合第②段“无论是立足于知识社会之需、学习型社会之义，还是着眼于提升国民素质、为现代化建设提供智力支撑，都需要着力建设书香中国”和第⑦段“不断降低阅读门槛，让农村贫困人口读得起书，让城乡知识获取鸿沟渐次缩减，是对知识普惠的应有注解”可知，阅读能够提升国民素质，实现知识普惠，为社会发展提供智力支撑，能使人在精神层面得到成长和升华，是一种高贵的精神追求。 由此可知，“读书，是门槛最低的高贵”这句话指阅读是一种普遍可及且极具价值的精神活动，它不受物质条件的限制，却能带来精神上的巨大提升和升华。因此，我们应该珍视阅读这一宝贵资源，努力推广全民阅读，让更多人享受到阅读的乐趣和益处，共同构建一个书香四溢、精神富足的社会。 （3）本题考查内容理解辨析。 B.有误，结合第⑤段“但也要看到，碎片化、散点状的浏览播放，仍难替代系统化、专业化的‘书面阅读’”可知，短视频的浏览播放属于碎片化阅读，无法替代传统书面阅读。由此可知，“可以完全取代传统的‘书面阅读’”的表述与原文意思相悖，选项不正确。 故选B。 （4）本题考查内容理解及意见看法。 结合本文第②段“需要着力建设书香中国，厚植学习土壤，培育阅读氛围”和第③—⑥段“照顾残疾人等特殊困难人群的阅读需求”“照顾农村贫困人口的阅读需求”“政府、企业在内的全社会共同努力”“电商平台就能发挥积极作用”可知，文章围绕“全民阅读，一个都不能少”展开，既阐述了推动全民阅读对社会和个人的重要意义，又从不同群体需求和社会各方责任角度提出具体做法。由此可知，本文侧重点是推动全民阅读的重要性及其实施路径。 结合【链接材料】“读书时不可存心诘难作者……而应推敲细思”“书有可浅尝者……少数则须咀嚼消化”可知，材料围绕“读书”本身，强调阅读时应持有的态度（如不诘难、不全信、细推敲）和方法（如分层次阅读、选择性代读等）。由此可知，【链接材料】侧重点是读书的方法和态度问题。 2 / 2 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 $