第三单元参考活动 4 制作城市徽章　教学设计-2025-2026学年苏少版综合实践七年级上册

《第三单元 4 制作城市徽章》教案 学科 综合实践 年级册别 七年级上册 共1课时 教材 苏少版 授课类型 综合实践课 第1课时 教材分析 教材分析 本课是苏少版初中综合实践课程中“第三单元”的第四课，主题为“制作城市徽章”。该内容以城市文化为核心载体，融合美术设计、符号象征、地域特色与创意表达，旨在引导学生通过观察、分析、构思与动手实践，完成具有代表性的城市徽章设计。教材通过真实案例展示不同城市的徽章样式，强调图形语言的简洁性、象征性和审美性，培养学生对城市文化的认同感和艺术创造力。本课在整套教材中承前启后，既承接了前几课“城市名片”“城市标志”的认知基础，又为后续“城市宣传册设计”提供视觉创作支持，具有较强的综合性与实践价值。 学情分析 七年级学生正处于形象思维向抽象思维过渡的关键阶段，对图形、色彩有较强的兴趣和感知力，具备一定的绘画基础和手工操作能力。他们对家乡或熟悉的城市有一定生活经验，能说出一些标志性建筑、自然景观或文化符号，但缺乏系统性地提炼和符号化表达的能力。部分学生可能存在创意匮乏、构图混乱、象征意义不明确等问题。因此，在教学中需通过情境导入激发兴趣，借助案例示范降低理解门槛，采用小组合作与任务驱动方式，引导学生从“看城市”到“想城市”再到“画城市”，实现从生活经验到艺术创作的跨越，突破“如何用一个图形讲清一座城”的核心难点。 课时教学目标 文化自信 1. 能结合本地城市特色，识别并提取具有代表性的文化元素，增强对家乡文化的认同感与自豪感。 2. 在设计过程中主动融入本土元素，体现对中华优秀传统文化与现代城市精神的尊重与传承。 语言运用 1. 能用简洁准确的语言描述所选城市元素的象征意义，并在小组交流中清晰表达设计理念。 2. 能撰写简短的设计说明文本，说明徽章中各图形符号的功能与寓意。 思维能力 1. 能通过对比分析不同城市徽章的设计特点，归纳出图形设计的共性规律与创新方向。 2. 能在头脑中构建“城市—元素—符号—徽章”的逻辑链条，发展抽象概括与逆向思维能力。 审美创造 1. 能运用点、线、面、色等基本美术语言，设计出构图均衡、主次分明、富有美感的徽章作品。 2. 能在保持简洁性的前提下，追求形式与内涵的高度统一，展现独特的审美风格。 教学重点、难点 重点 1. 学会从城市中提取典型文化符号，并将其转化为具有象征意义的图形元素。 2. 掌握徽章设计的基本结构：圆形外框、中心图案、文字环绕、色彩搭配。 难点 1. 如何将复杂的地域文化信息浓缩为一个简洁而富有深意的图形符号，实现“一图说城” 2. 如何在有限的空间内平衡美观性、识别度与文化深度，避免设计流于表面或过于复杂。 教学方法与准备 教学方法 议题式教学法、情境探究法、合作探究法、讲授法 教具准备 PPT课件、城市徽章实物模型、设计模板纸、彩笔、剪刀、胶水、投影仪 教学环节 教师活动 学生活动 情境导入，唤醒城市记忆 一、故事引路：一封来自“城市守护者”的信 （一）、创设任务情境 教师朗读： “亲爱的同学们：你们好！我是‘城市守护者联盟’的成员。我们正在寻找新一代城市设计师，为我们的城市打造一枚全新的城市徽章。这枚徽章将被永久陈列在城市博物馆，并用于未来的城市宣传片、纪念品、学校教材等重要场合。它必须承载这座城市的精神气质，让人一眼就能认出——这就是我们的家！现在，请你用一张纸，画出你心中的城市灵魂。期待你的精彩作品！” 1. 教师语气庄重，配合手势动作，营造神秘氛围，吸引学生注意力。 2. 朗读后停顿三秒，提问：“如果你是城市守护者，你会选择哪些元素来代表这座城市？” 3. 引导学生自由发言，鼓励说出具体地点、建筑、人物、传说等，如“东方明珠”“豫园”“外滩钟楼”“石库门”“上海老街”“黄浦江”等。 4. 教师将学生提到的关键词写在黑板上，形成“城市元素词云”，初步建立集体记忆。 （二）、播放城市微纪录片片段，深化情感共鸣 1. 创设情境：清晨的晨跑者、早市烟火气、地铁穿行、夜晚灯光秀、儿童在公园嬉戏、老人下棋、非遗手艺人制作糖画等。 2. 观看后提问：“这段视频里，最打动你的是什么？它让你感受到了怎样的城市温度？” 3. 学生回答后，教师小结：“城市不仅是高楼大厦，更是人与人的连接，是生活的气息，是历史的记忆。我们要设计的徽章，不只是一个图案，更是一份情感的寄托。” （三）、揭示课题，明确任务 1. 教师板书课题：“制作城市徽章” 2. 强调任务要求：“每位同学都要设计一枚独一无二的城市徽章，它要能讲述一个关于这座城的故事。” 3. 分发任务卡，上面写着：“我心中的城市徽章——请用图形+文字，讲述一个属于我的城市故事。” 1. 认真倾听“城市守护者”的来信，积极思考并回答问题。 2. 观看城市微纪录片，感受城市的生活气息与人文温度。 3. 记录关键词，形成初步的设计灵感。 4. 领取任务卡，明确本节课的学习目标与创作任务。 评价任务 城市联想：☆☆☆ 情感共鸣：☆☆☆ 任务理解：☆☆☆ 设计意图 以“城市守护者”的神秘身份引入，激发学生的使命感与参与感；通过真实生活片段唤起情感共鸣，使设计不再是机械模仿，而是源于内心的情感表达；任务卡的发放强化目标导向，帮助学生建立“为城市代言”的责任意识，真正实现从“我要做”到“我想做”的转变。 探究发现，解码徽章密码 一、案例剖析：走进城市徽章的世界 （一）、观察与分析 1. 教师讲述： - 上海市徽：由“白玉兰”与“黄浦江”组成，外圈标注“上海市”，字体庄重，整体呈圆形，蓝白色调。 - 杭州市徽：中心为“西湖十景”中的“三潭印月”，外围环绕“杭州”二字，背景为湖光山色，绿色为主色调。 - 成都市徽：以“太阳神鸟金饰”为核心图案，象征古蜀文明，外圈为“成都”字样，金色与红色搭配，充满历史厚重感。 2. 每展示一枚，提出问题引导思考： - “这个徽章最突出的是什么？你能一眼看出它代表哪座城市吗？” - “它的形状是什么？为什么用这种形状？” - “图案里有哪些具体的元素？它们分别代表什么？” - “颜色用了哪些？为什么这样配色？” 3. 学生分组讨论，每组选一名代表汇报，教师适时补充。 4. 教师总结共性特征： - 都是圆形结构，象征完整与团结； - 中心有核心图案，突出主题； - 外圈有城市名称，便于识别； - 色彩鲜明，具有辨识度； - 图案简洁，易于传播。 （二）、揭示“一图说城”的设计原则 1. 教师提出核心理念：“好的徽章，不是画得越多越好，而是越精越好。” 2. 对比： - A：密密麻麻堆满建筑、人物、动物、文字，杂乱无章。 - B：仅一个简洁的“凤凰展翅”图案，下方写“宁波”，却极具辨识度。 3. 提问：“哪个更像城市徽章？为什么？” 4. 引导学生得出结论：设计应聚焦一个核心意象，舍弃冗余信息，追求“少即是多”的美学境界。 5. 教师板书关键词：“核心意象、简化处理、象征表达、整体协调”。 1. 分组观察三枚城市徽章实物，记录观察结果。 2. 讨论并回答教师提出的问题，分享发现。 3. 对比两幅设计图，判断优劣并说明理由。 4. 记录“一图说城”设计原则，理解其内涵。 评价任务 观察细致：☆☆☆ 分析准确：☆☆☆ 归纳清晰：☆☆☆ 设计意图 通过实物观察与对比分析，让学生直观感受徽章的设计逻辑与美学标准；利用“一图说城”原则破除“堆砌元素”的常见误区，引导学生从“画得多”转向“画得准”，培养提炼与概括能力；小组合作促进思维碰撞，提升语言表达与团队协作水平。 构思设计，绘制草图 一、头脑风暴：我的城市关键词 （一）、小组内进行“城市关键词”速记挑战 1. 教师分发A4纸，每组四人，每人写下3个最能代表自己城市的关键词（可包括地标、美食、方言、节日、名人、传说等），时间3分钟。 2. 收集所有关键词，贴在黑板上，形成“城市关键词墙”。 3. 教师随机抽取两个关键词，如“龙舟”“青花瓷”，提问：“如果只能选其中一个作为徽章核心，你会选哪个？为什么？” 4. 学生自由发言，教师点评：“龙舟”体现拼搏精神，“青花瓷”代表文化底蕴，各有优势，关键看你想传递哪种城市气质。 5. 引导学生思考：“你希望你的城市给人留下什么样的印象？是活力？是历史？是温情？还是创新？” （二）、选定核心意象，绘制草图 1. 每位学生从关键词墙中挑选一个最想表达的核心意象，开始在草稿纸上构思草图。 2. 教师巡视指导，关注以下几点： - 是否选择了单一核心元素？ - 是否进行了简化处理？例如：将“外滩万国建筑群”简化为“尖顶塔楼+拱形窗”组合； - 是否避免了细节过多？如不要画出窗户、门牌号、人物表情等。 3. 教师示范一个简化过程： - 原图：复旦大学校门全貌，有石狮、牌匾、绿植。 - 简化图：仅保留“双狮拱门”轮廓，线条简洁，去色为黑白。 4. 学生修改草图，确保符合“一图说城”原则。 5. 教师强调：“你的草图不需要完美，但必须有想法。” 1. 小组内快速书写关键词，参与讨论。 2. 从关键词墙中选择核心意象，构思草图。 3. 在草稿纸上绘制初步设计，尝试简化图形。 4. 根据教师建议修改草图，聚焦核心意象。 评价任务 创意独特：☆☆☆ 主题聚焦：☆☆☆ 草图清晰：☆☆☆ 设计意图 通过“关键词速记”激活学生已有知识储备，打破“无从下手”的困境；通过“核心意象选择”训练学生决策与取舍能力；教师示范简化技巧，提供可视化范例，帮助学生掌握“从繁到简”的设计路径；草图绘制过程注重过程性评价，允许试错，保护学生创作热情。 动手制作，完善作品 一、制作正式徽章：从草图到成品 （一）、分发制作材料，讲解规范 1. 教师发放统一的圆形模板纸（直径8cm）、彩笔、剪刀、胶水、贴纸。 2. 强调制作规范： - 必须使用圆形外框； - 中心图案必须占总面积的60%以上； - 外圈文字必须包含城市名称； - 可添加装饰边纹，但不得喧宾夺主。 3. 提醒安全事项：“剪刀使用注意方向，避免划伤。” （二）、学生独立制作，教师巡回指导 1. 学生根据草图，用彩笔在模板纸上描绘最终图案。 2. 教师重点关注： - 是否仍存在元素过多现象？ - 是否色彩搭配协调？ - 文字是否工整？ 3. 针对个别学生，进行一对一辅导，如： - “你画的‘灯会’太复杂，能不能只保留灯笼的轮廓和光线？” - “红色太多显得刺眼，试试加一点黄色或蓝色做点缀？” 4. 鼓励学生发挥个性，如加入自己的名字缩写、特殊符号等个性化元素。 5. 完成后，学生在背面写上姓名与班级。 1. 领取材料，按规范进行制作。 2. 根据草图在模板纸上绘制正式图案。 3. 精心调整色彩与布局，力求美观。 4. 完成作品后，认真填写个人信息。 评价任务 结构完整：☆☆☆ 图形简洁：☆☆☆ 色彩协调：☆☆☆ 设计意图 通过标准化模板控制创作边界，确保作品质量统一；教师巡回指导实现精准干预，及时纠正偏差；鼓励个性化表达，满足学生自我实现需求；作品完成后标注信息，便于后续展示与评价，体现完整的项目闭环。 展示交流，互评共享 一、城市徽章展览馆：我的作品我来说 （一）、设立“城市徽章展览馆”展示区 1. 教师将学生作品贴在教室后方黑板上，形成“城市徽章展览馆”。 2. 每位学生站在自己作品前，用一句话介绍设计理念： - “我设计的是‘苏州园林’，因为我觉得江南水乡的婉约美就是苏州的灵魂。” - “我画的是‘高铁飞驰’，因为我希望未来人们一看到徽章就知道这是创新之城。” 3. 随机抽取3名学生进行现场讲解，其余学生认真倾听并点头回应。 （二）、开展“最佳设计奖”投票 1. 发放投票贴纸，每位学生可投3票，投给最打动自己的作品。 2. 投票结束后，统计结果，颁发“最具创意奖”“最美色彩奖”“最佳叙事奖”三个奖项。 3. 总结：“今天，你们不仅设计了一枚徽章，更用自己的眼睛看见了城市，用自己的心爱上了城市。” 1. 展示作品，准备口头介绍。 2. 用一句话讲述设计思路。 3. 参与投票，选出心仪作品。 4. 领奖并分享喜悦。 评价任务 表达清晰：☆☆☆ 创意新颖：☆☆☆ 参与积极：☆☆☆ 设计意图 通过“展览馆”形式营造仪式感，提升学生成就感；口头表达训练语言组织与公众演讲能力；投票机制激发竞争意识与审美判断力；奖项设置体现多元评价，让每个孩子都能被看见，真正落实“人人皆可成才”的教育理念。 作业设计 一、设计拓展：为家人设计“家庭徽章” 1. 请你在家中选择一位长辈（如爷爷、奶奶、爸爸、妈妈），观察他/她的性格特征、爱好习惯、职业特点或童年回忆。 2. 提炼出3个最具代表性的关键词，例如：“爱种花”“爱听京剧”“年轻时当过兵”“总爱煮粥”等。 3. 用一张A4纸，设计一枚“家庭徽章”，要求： - 使用圆形构图； - 中心图案体现家庭成员特质； - 外圈写上“XX家”（如“李家”）； - 添加一句简短的“家庭宣言”，如“平凡日子，温暖相伴”。 4. 下节课带来展示，并讲述背后的故事。 【答案解析】 一、设计拓展：为家人设计“家庭徽章” 1. 本题无标准答案，重在过程与情感表达。 2. 评价标准： - 是否围绕家庭成员特点展开设计？ - 是否体现个性化与真实性？ - 图案是否简洁且有意义？ - 家庭宣言是否有温度？ 板书设计 制作城市徽章 一、核心意象：城市灵魂 　　→ 选一个，讲一个故事 二、设计原则：一图说城 　　→ 简洁、象征、协调 三、结构要素： 　　● 圆形外框 　　● 中心图案（占60%） 　　● 外圈文字（城市名） 　　● 色彩搭配 教学反思 成功之处 1. 以“城市守护者”为主线贯穿始终，极大提升了课堂代入感与学生参与度。 2. 实物展示与对比分析有效破解了“如何设计”的认知障碍，学生理解更深刻。 3. “一图说城”原则的提出，引导学生跳出“堆砌”的惯性思维，实现设计思维升级。 不足之处 1. 部分学生因缺乏城市文化积累，难以找到合适的象征元素，需加强前期资料铺垫。 2. 制作时间略紧，个别学生未能完成精细润色，可考虑延长至12分钟。 3. 互评环节虽有趣味性，但评价维度较单一，后续可引入“设计说明书”作为补充评价依据。 学科网（北京）股份有限公司 $