第三单元参考活动4《制作城市徽章》教学设计　2025-2026学年苏少版初中综合实践七年级上册

《制作城市徽章》教学设计 一、教学基本信息 学科：初中综合实践活动 年级：初一年级 课题：制作城市徽章（城市文化符号认知、徽章创意设计与安全手工制作） 课时安排：3 课时（遵循学校常规教学时长，第一课时：城市文化符号认知与徽章设计方案制定；第二课时：城市徽章手工制作与品质把控；第三课时：徽章作品优化与成果展示评价，确保学生有充足时间开展文化探究、创意设计与动手实践，不设定具体时间限制） 教学内容来源：教材中 “地域文化认知”“简易手工设计与制作” 是核心知识点；同时融合三大拓展资源：① 城市文化资源（历史地标：如北京故宫、南京中山陵、苏州园林；民俗符号：如西安兵马俑纹样、成都熊猫图腾、杭州西湖传说；城市精神：如深圳 “敢闯敢试”、上海 “开放包容” 的文化内涵）；② 徽章设计与制作素材库（传统徽章：古代官徽、现代城市市徽；创意徽章：文创纪念章、校园徽章；安全制作技艺：黏土塑形、金属丝弯折、滴胶封装、布艺贴绣）；③ 跨学科元素（历史 “城市发展脉络”、美术 “符号设计与色彩搭配”、数学 “徽章尺寸比例计算”、劳动 “手工工具安全使用”），并依据《中小学综合实践活动课程指导纲要》中 “人文底蕴 — 文化自信与审美情趣”“实践创新 — 设计与制作”“责任担当 — 劳动意识与文化传播” 素养要求，实现 “教材知识 — 城市文化 — 创意手工” 的深度融合，契合初二年级学生 “对家乡文化有探索欲、乐于动手创作” 的认知与心理特点。 二、教学目标（基于核心素养） （一）文化基础 —— 人文底蕴（文化自信与审美情趣） 能够通过查阅城市地方志、观看城市文化纪录片（如《中国城市故事》），清晰阐述所在城市（或家乡）的 “核心文化符号”（如地标建筑、民俗活动、特色物产）及其文化内涵（如 “南京中山陵象征民主革命精神，苏州园林体现‘天人合一’的造园理念”），并用完整语言分析 “文化符号与城市精神的关联”（如 “西安兵马俑徽章传递‘厚重历史底蕴’，深圳市民中心徽章体现‘创新开放’”），增强对城市文化的认同与自信。 能够在城市徽章设计中，将 “城市文化符号（如地标轮廓、民俗纹样）” 与 “现代审美（如简约造型、撞色搭配）” 融合，设计出 “兼具城市特色与艺术美感” 的徽章作品（如 “以夫子庙轮廓为造型、搭配秦淮花灯纹样的滴胶徽章，以熊猫为主体、融入川剧脸谱元素的黏土徽章”），提升文化符号的审美转化与创意表达能力。 （二）自主发展 —— 学会学习（信息收集与方案设计） 能够通过 “走访城市地标”“采访长辈（如了解家乡民俗起源）”“查阅文创资料”，系统收集城市徽章制作的 “核心信息”：① 城市文化符号的典型特征（如 “杭州西湖断桥的弧形轮廓、北京故宫的红墙黄瓦配色”）；② 徽章设计的基本原则（如 “造型简洁易识别、尺寸适配佩戴（直径 3-5cm）、材质安全易加工”）；③ 手工制作的技艺要点（如 “黏土塑形避免开裂、金属丝弯折保持对称”），填写 “城市徽章信息采集表”，提升信息提取、整合与归纳能力。 能够结合 “城市文化内涵” 与 “手工制作可行性”，独立设计 “城市徽章创意方案”，明确 “文化符号选择（如优先选辨识度高的地标）、徽章造型（圆形 / 方形 / 异形）、制作材料（黏土 / 金属丝 / 布艺）、工艺步骤（如‘塑形 — 打磨 — 上色 — 封装’）”，绘制方案草图（标注尺寸、符号位置、色彩搭配），并通过小组讨论优化方案（如 “判断符号是否典型、造型是否易制作、材料是否安全”），避免 “方案脱离实际（如符号过于复杂难以塑形、材料超出操作能力）”。 （三）社会参与 —— 实践创新（设计与制作） 能够熟练掌握城市徽章制作的 “核心手工技艺”：根据所选材料（如黏土），精准完成 “符号塑形（误差不超过 0.3cm）、细节刻画（如地标纹理）、表面处理（如打磨光滑）、安全封装（如滴胶均匀覆盖）”，制作出符合 “造型完整、符号清晰、手感光滑” 标准的基础城市徽章（如 “简约版城市地标黏土徽章”），避免 “操作不当导致的品质问题（如黏土开裂、滴胶气泡、金属丝变形）”。 能够基于基础技艺进行 “创意升级”：完成 1 份 “符号组合创新（如地标 + 民俗纹样）、功能创新（如可佩戴徽章 + 钥匙扣）、工艺创新（如黏土 + 布艺拼接）” 的城市徽章，作品需满足 “文化符号突出、制作工艺规范、实用价值明确（如佩戴、馈赠）” 的要求，避免 “仅重外观创新，忽视文化表达与实用性（如符号模糊、无法佩戴）”。 （四）社会参与 —— 责任担当（劳动意识与文化传播） 能够在徽章制作全程 “规范履行劳动职责”：按方案精准准备材料（避免浪费，如剩余黏土密封保存）、制作中保持操作台整洁（工具分类摆放、材料有序取用，如剪刀不用时闭合）、制作后彻底清洁工具（黏土模具冲洗晾干、滴胶容器擦拭干净）、分类处理废弃材料（如包装纸投入可回收垃圾桶、黏土碎屑放入密封袋），理解 “劳动创造文化载体”（如 “通过手工制作，将抽象的城市文化转化为可触摸的徽章”），培养认真、负责的劳动态度。 能够严格遵守 “手工工具使用与材料安全规则”：锋利工具（剪刀、刻刀）规范使用（刀刃不对人、不用时收纳）、黏性材料（滴胶、胶水）安全操作（避免接触皮肤，使用后洗手）、易燃材料（如部分装饰颜料）远离火源，识别潜在风险（如 “黏土粉尘吸入、滴胶过敏、金属丝划伤”），并提醒同伴规范操作；制作完成后，主动向家人或同学介绍徽章中的城市文化，培养安全劳动意识与文化传播责任感。 三、教学重难点 （一）教学重点 掌握 “城市文化符号的精准提炼与徽章转化”：引导学生从 “海量城市元素” 中筛选 “典型、辨识度高” 的文化符号（如优先选 “天安门” 而非 “北京某街道”），并将其转化为 “简洁、易塑形” 的徽章造型（如将 “苏州园林月亮门” 简化为弧形轮廓），避免 “符号不典型（他人无法识别城市）、造型复杂（难以制作）”。 熟练掌握 “安全手工技艺与品质把控”：根据所选材料（如黏土、金属丝），掌握 “塑形、打磨、封装” 等关键步骤，确保徽章 “造型完整、无安全隐患（如无尖锐边缘）”，例如 “黏土徽章表面打磨光滑、金属丝徽章边缘弯折处理”，避免 “技艺不熟练（如滴胶气泡）、忽视安全（如金属丝划伤）”。 实现 “徽章文化内涵与实用功能的统一”：确保徽章既 “突出城市文化（如符号清晰）”，又 “具备实用价值（如可佩戴、可悬挂）”，例如 “将武汉黄鹤楼徽章设计为钥匙扣造型，既传递城市地标文化，又方便日常使用”，避免 “只重文化表达，忽视实用性（如过大无法佩戴）”。 （二）教学难点 平衡 “文化符号的完整性与徽章造型的简洁性”：学生易因 “想完整呈现符号细节”（如将故宫所有建筑都融入徽章）导致 “造型复杂难以制作”，或因 “过度简化” 导致 “符号辨识度低（如将西湖简化为圆圈，无法识别）”，需通过 “符号拆解练习（如‘故宫 = 红墙 + 黄瓦 + 飞檐’，选飞檐为核心）”“比例缩放指导（按徽章尺寸调整符号细节）” 帮助突破。 解决 “不同材料的工艺适配问题”：不同材料（黏土、金属丝、滴胶）的制作技巧差异大，学生易出现 “黏土塑形开裂（水分控制不当）、金属丝弯折不对称（未做标记）、滴胶封装气泡（未消泡）”，需通过 “材料特性对比演示（如‘黏土需保湿、金属丝需预弯’）”“常见问题解决方案表” 帮助解决。 让 “徽章文化内涵可视化”：学生易出现 “徽章仅呈现符号外形，缺乏文化内涵表达”（如仅画熊猫，未体现成都‘熊猫故乡’的文化意义），需通过 “文化标签设计（在徽章背面标注符号内涵）”“色彩搭配强化（如用‘故宫红’传递历史感）” 帮助实现。 四、教学准备 （一）教师准备 教学课件（PPT）：① 城市文化符号图谱（全国典型城市地标、民俗、物产图片，标注文化内涵，如 “西安兵马俑 — 秦代军事文化”）；② 徽章设计教程（含 “符号提炼方法、造型设计原则、尺寸比例表（直径 3-5cm）”，附传统与现代徽章案例对比图）；③ 手工技艺视频库（分材料演示：黏土塑形、金属丝弯折、滴胶封装，标注关键步骤与常见问题）；④ 安全与环保提示（工具使用规范、材料安全须知、废弃物分类的漫画式插图）；⑤ 方案设计模板（含 “城市名称、文化符号、徽章造型、材料清单、步骤图、预期效果”）。 材料与工具：① 基础材料包（每组 1 套，按材料类型分：黏土组：超轻黏土（红、黄、蓝等基础色）、塑形工具（擀泥杖、刻刀）、打磨纸；金属丝组：彩色铝丝（直径 1mm，易弯折）、钳子（圆头，安全型）、底座（黏土或木质）；滴胶组：透明滴胶、色素（少量）、模具（圆形 / 方形）、搅拌棒；布艺组：彩色棉布、剪刀、针线、填充棉）；② 演示工具（材料特性样品：干 / 湿黏土对比、弯折前后金属丝对比；工艺演示模型：未完成 / 完成的徽章各 1 个，展示步骤差异；安全工具：圆头剪刀、防粘手套）；③ 展示材料（传统城市徽章（如北京市徽）、创意文创徽章（如上海迪士尼城市徽章）、学生优秀案例（如杭州西湖徽章）、城市文化符号实物模型（如迷你故宫角楼模型））。 视听资源：① 城市文化纪录片片段（如《故宫》《苏州园林》）；② 手工技艺实操视频（如《5 步做好黏土地标徽章》《金属丝徽章弯折技巧》）；③ 安全警示视频（如 “滴胶使用安全须知”“金属丝划伤应急处理”）；④ 背景音乐（城市主题音乐，如《北京欢迎你》《成都》）。 （二）学生准备 预习教材 “文化传承与创意设计” 章节，回顾 “手工工具使用、简单造型设计” 基础知识，观看 2-3 个城市徽章制作视频（如黏土徽章、金属丝徽章），记录 “制作中的关键步骤（如符号简化、黏土保湿）” 与 “常见问题（如滴胶气泡）”，思考 “自己所在城市（或家乡）的核心文化符号（如地标、民俗）”。 携带个人劳动工具（笔记本、笔、防粘手套（可选））；自愿收集 “城市文化素材”（如家乡地标照片、民俗纹样画稿）、“个性化材料”（如彩色贴纸、小珠子，用于装饰）；提前向长辈咨询 “家乡文化符号的故事”（如 “爷爷讲黄鹤楼的传说”“妈妈说端午节龙舟的意义”），准备课堂分享。 提前思考：“如何将家乡文化符号设计成徽章”（如 “将家乡古桥简化为弧形，搭配河面波纹”），准备 1-2 个创意思路（如 “用黏土做家乡塔的徽章，塔尖用金属丝点缀”）用于课堂讨论。 五、教学过程 第一课时：城市文化符号认知与徽章设计方案制定 （一）个性化导入新课（创设情景 + 问题引导） 情景创设：“城市文化博览会 —— 徽章设计专场” 启动仪式 教师将教室布置为 “城市文化体验区”：① 主展台：摆放 “全国典型城市徽章展”（如北京故宫徽章、上海东方明珠徽章、西安兵马俑徽章），贴标签注明 “徽章符号：故宫飞檐”“文化内涵：明清皇家文化”；② 文化展板：张贴 “城市文化符号分类图”（地标类：如广州塔；民俗类：如西安皮影；物产类：如杭州龙井茶），配实物照片与文化故事；③ 互动体验角：设置 “符号触摸区”（迷你地标模型，如塑料故宫角楼、木质苏州园林月亮门）、“徽章试戴区”（安全材质的城市徽章，供学生佩戴感受尺寸）。 播放城市主题背景音乐（如《我和我的祖国》片段），教师佩戴 “博览会策展人” 徽章，手持 “城市文化手册”，走上讲台：“同学们，‘城市文化博览会 —— 徽章设计专场’今天正式启动！大家眼前的这些徽章，是城市文化的‘微型名片’—— 北京故宫徽章用飞檐传递皇家底蕴，西安兵马俑徽章用军阵纹样讲述历史，而我们，今天要为自己的城市（或家乡）设计‘专属文化徽章’，让更多人通过徽章认识我们的城市！” 老师对学生提出问题要求 观察城市徽章与文化符号模型后，说说你认为 “优秀的城市徽章应具备哪些特点”？（从 “文化、造型、实用” 三个角度回答，如 “能一眼看出代表哪个城市（文化）、造型简单好看（造型）、能戴在身上（实用）”） 结合你了解的城市（或家乡），列举 3 个 “核心文化符号”，并说明 “为什么选它们”（如 “南京选中山陵 —— 代表民主革命；夫子庙 —— 代表秦淮文化；盐水鸭 —— 代表特色物产”），思考 “哪个符号最适合转化为徽章造型”（理由如 “中山陵轮廓简洁，易塑形”）。 如果你要设计城市徽章，会选择哪种材料（黏土 / 金属丝 / 滴胶）？为什么？（结合 “材料特性” 与 “符号特点”，如 “设计熊猫徽章选黏土 —— 易塑形；设计地标轮廓选金属丝 —— 线条感强”）制作时需要注意哪些安全问题？（如 “黏土避免误食、金属丝避免划伤”） 预设学生回答情况 关于优秀城市徽章特点：“我觉得优秀徽章要‘一看就知道是哪个城市’，比如上海东方明珠徽章，看到那个细长的塔就知道是上海；造型要简单，不能太复杂，不然做不出来；还要能戴，比如别在书包上，这样能让别人看到我们的城市。”“还要颜色好看，比如北京徽章用红和黄，像故宫的颜色，有文化感；不能有尖的地方，不然会划伤手，安全很重要。” 关于城市文化符号选择：“我的家乡是苏州，我选苏州园林（月亮门）、评弹（琵琶造型）、苏绣（刺绣纹样）—— 月亮门最适合做徽章，因为它是圆形的，刚好能做徽章造型，而且很多人都知道苏州园林；评弹的琵琶有点复杂，苏绣纹样太细，不好塑形。”“我在南京，选中山陵（三角形屋顶）、夫子庙（牌坊）、鸭血粉丝汤（碗和粉丝）—— 中山陵的屋顶轮廓很明显，别人一看就知道，鸭血粉丝汤的粉丝太细，做出来看不清。” 关于材料选择与安全：“我想做中山陵徽章，选金属丝 —— 金属丝能做出屋顶的线条，很立体；制作时要注意用圆头钳子，不然会夹到手，金属丝的两端要弯进去，不能留尖的地方，防止划伤。”“我做熊猫徽章选黏土 —— 黏土能捏出熊猫的圆肚子，还能上色；安全方面，黏土不能吃，用完要洗手，刻刀要选圆头的，不用时放在盒子里。” 设计意图 通过 “城市文化博览会” 沉浸式情景，用实物展示、触摸体验、试戴感受激发学生兴趣，让学生直观感知 “城市文化 — 徽章” 的关联；问题设计从 “徽章特点” 到 “符号选择” 再到 “材料安全”，引导学生主动思考 “文化、造型、实用、安全” 的统一，为后续文化探究与方案设计奠定基础，同时培养人文底蕴素养（建立城市文化与徽章的关联认知）。 （二）新知探究 1：城市文化符号与徽章设计原则认知 小组讨论：“城市文化符号的筛选与徽章转化” 教师布置任务：将学生分成 4-5 人一组，每组发放 “城市文化与徽章探究包”（含城市文化纪录片片段（如《苏州园林》）、徽章案例图（传统 vs 现代）、“探究记录表”），开展 15 分钟讨论，完成以下任务： ① 筛选 “所在城市（或家乡）的核心文化符号”：从 “地标、民俗、物产” 三类中各选 1 个，说明 “符号的文化内涵” 与 “辨识度优势”（如 “武汉黄鹤楼 —— 唐代名楼，代表武汉历史，全国知名”），排除 “小众、复杂” 的符号（如 “某社区公园、某街道小吃”）。 ② 分析 “徽章设计的核心原则”：结合案例，总结 “优秀城市徽章” 的共同特点（如 “造型：简洁对称，直径 3-5cm；符号：1-2 个核心元素（不堆砌）；色彩：3 种以内（避免杂乱）；功能：可佩戴 / 可悬挂”），思考 “为什么不能用太多符号”（如 “堆砌会导致造型复杂，难以制作，他人无法识别”）。 ③ 尝试 “符号的徽章转化”：将筛选的核心符号（如 “西湖断桥”）简化为 “几何图形或线条”（如 “断桥 = 弧形线条 + 直线桥身”），画在探究表上，标注 “简化理由”（如 “去掉桥面上的行人，突出桥的轮廓，易塑形”）。 ④ 讨论 “材料与符号的适配”：针对简化后的符号，选择 “黏土、金属丝、滴胶” 中的一种，说明 “适配理由”（如 “弧形符号选金属丝 —— 易弯折；立体造型选黏土 —— 易塑形；透明效果选滴胶 —— 可嵌入平面符号”）。 教师巡视指导，重点引导：“不要只关注‘符号好不好看’，还要思考‘符号能不能做、别人认不认识’—— 比如‘苏绣纹样’虽然精美，但线条太细，黏土或金属丝都难以呈现，不如‘苏州园林月亮门’的圆形轮廓，既简单又有辨识度；材料选择要‘扬长避短’，比如金属丝适合线条造型，黏土适合立体造型，滴胶适合平面嵌入。” 小组分享与教师总结 每组派 1 名代表上台分享 “探究成果”，教师结合分享内容，用 PPT 梳理 “城市文化符号筛选与徽章设计框架”： 类别 核心内容 关键启示 符号筛选 1. 标准：典型（代表城市）、辨识度高（全国 / 区域知名）、易简化（无过多细节）；2. 分类示例：地标类：北京故宫（飞檐）、上海东方明珠（塔形）、杭州西湖（断桥）；民俗类：西安皮影（人物轮廓）、成都川剧（脸谱色块）、南京元宵（灯笼造型）；物产类：杭州龙井（茶叶轮廓）、青岛啤酒（酒瓶简化）、景德镇陶瓷（瓷瓶造型） 符号是徽章的 “灵魂”，筛选时优先选 “一眼能识别” 的元素，避免小众、复杂元素 设计原则 1. 造型：简洁（1-2 个核心符号）、对称（视觉和谐）、尺寸适配（直径 3-5cm，可佩戴）；2. 色彩：3 种以内（如 “故宫红 + 黄”“西湖蓝 + 绿”），贴合符号文化（如 “历史符号用红 / 黄，自然符号用绿 / 蓝”）；3. 功能：实用（可佩戴 / 悬挂）、安全（无尖锐边缘、无有毒材料） 设计需平衡 “文化表达、制作难度、实用安全”，避免 “为了复杂而复杂” 材料适配 1. 黏土：适合立体造型（如熊猫、瓷瓶），优点 “易塑形、可上色”，注意 “保湿防开裂”；2. 金属丝：适合线条造型（如塔形、桥梁），优点 “立体感强、易定型”，注意 “预弯标记、边缘处理”；3. 滴胶：适合平面嵌入（如茶叶、灯笼纹样），优点 “透明美观、可封装”，注意 “消泡、防过敏” 材料需匹配符号造型，如 “线条符号选金属丝，立体符号选黏土” 教师补充：“城市徽章不是‘城市元素的堆砌’，而是‘城市精神的浓缩’—— 比如深圳徽章用‘市民中心弧形屋顶’象征‘开放’，用‘上升线条’象征‘创新’，简单的造型却传递了城市精神。我们设计时，也要让‘每一个线条、每一种颜色’都有文化意义，而不是随意添加。” 设计意图 通过小组讨论与成果分享，让学生从 “被动接收” 变为 “主动筛选、转化符号”，深入理解 “符号 — 设计 — 材料” 的关联，避免 “符号选择盲目、设计脱离实际”；教师总结构建系统框架，为后续方案设计提供理论支撑，同时培养人文底蕴（文化符号认知）与科学精神（理性分析设计原则）素养。 （三）新知探究 2：城市徽章创意方案设计 教师演示：“城市徽章方案设计与优化” 教师以 “苏州园林月亮门徽章（黏土材质）” 为例，现场演示 “方案设计” 的完整过程，明确方案需包含 “文化性、可行性、安全性、创新性” 四大要素，提供可参考的模板： 步骤 1：填写 “城市徽章创意方案表”（示例） 方案要素 具体内容 设计要点 作品名称 苏州园林月亮门黏土徽章 1. 包含 “城市（苏州）、符号（月亮门）、材料（黏土）”；2. 简洁明了，体现特色 文化符号 核心符号：苏州园林月亮门（弧形轮廓）；辅助符号：简约荷叶纹样（贴于门内）；文化内涵：“月亮门象征‘团圆’，荷叶象征‘自然和谐’，传递苏州园林‘天人合一’理念” 1. 核心符号突出（占徽章 70% 面积），辅助符号简洁（不抢主符号）；2. 内涵清晰，避免符号无意义 徽章设计 1. 造型：圆形（直径 4cm），月亮门居中（占直径 3cm），荷叶纹样贴于门内下方；2. 色彩：主体（月亮门）用米白色（仿园林墙体），荷叶用浅绿色，边缘用浅灰色描边（突出轮廓）；3. 功能：背面粘别针（可佩戴），边缘打磨光滑（无毛刺） 1. 造型符合尺寸要求（4cm，可佩戴）；2. 色彩贴合符号文化（自然元素用绿色）；3. 功能实用，安全无隐患 材料与工具 1. 材料：超轻黏土（米白、浅绿、浅灰）、别针（安全型，无尖锐）、透明亮油（可选，增加光泽）；2. 工具：擀泥杖（直径 1cm）、圆形模具（4cm）、刻刀（圆头）、打磨纸（细砂） 1. 材料安全易获取（超轻黏土无毒，别针为安全型）；2. 工具适合初中生操作（圆头刻刀、细砂打磨纸） 制作步骤 1. 塑形：① 取米白黏土（20g），用擀泥杖擀成 1cm 厚的圆片，用 4cm 圆形模具压出徽章主体；② 取米白黏土（5g），捏成弧形（月亮门，高 3cm），粘贴于主体中央；③ 取浅绿黏土（2g），捏成小荷叶（直径 1cm），粘贴于月亮门内下方；2. 细节处理：① 用浅灰黏土搓成细条（直径 0.2cm），粘贴于徽章边缘描边；② 用细砂打磨纸轻轻打磨徽章表面与边缘，去除毛刺；3. 成品处理：① 自然晾干（24 小时，避免暴晒开裂）；② 背面粘贴安全别针；③ （可选）表面涂透明亮油，增加光泽 1. 步骤按 “塑形 — 细节 — 成品” 顺序，每个步骤标注 “安全要点”（如 “打磨时轻按，避免黏土变形”）；2. 关键步骤标注 “原因”（如 “晾干避免暴晒 —— 防止开裂”）；3. 步骤难度适配初中生（无复杂工艺） 预期效果 1. 外观：米白圆形主体，中央浅绿色荷叶月亮门，边缘浅灰描边，表面光滑无毛刺；2. 文化：他人能识别 “苏州园林” 符号，理解 “自然和谐” 内涵；3. 实用：别针牢固，可佩戴于书包，无尖锐边缘；4. 安全：材料无毒，无划伤风险 1. 效果可量化（如 “直径 4cm”“无毛刺”），便于判断是否达标；2. 文化与实用兼顾 安全与环保提示 1. 安全：① 黏土避免误食，操作时不揉眼睛；② 刻刀用圆头，不用时放入工具盒；③ 粘贴别针时用胶水（避免 502，选儿童安全胶），防止粘手；2. 环保：① 剩余黏土密封保存（下次使用）；② 黏土碎屑放入密封袋，不随意丢弃；③ 打磨纸用后放入可回收垃圾桶 1. 针对每个步骤补充安全提示，覆盖 “材料、工具、操作” 全流程；2. 环保措施具体可行（如黏土复用） 步骤 2：方案优化示范 教师展示 “初始方案”（月亮门内加 3 片荷叶，徽章直径 5cm），引导学生发现问题：“初始方案中，3 片荷叶导致‘符号杂乱（月亮门不突出）’，直径 5cm‘过大无法佩戴’—— 通过减少荷叶（1 片）、缩小直径（4cm），让方案更科学。大家设计时也要多思考‘每个设计的必要性’，比如‘为什么加这个装饰？是否影响符号识别？’” 学生实践：“小组城市徽章方案设计与互评” 教师布置任务：学生以小组为单位（4 人一组），结合 “文化探究成果”“个人创意思路”，共同填写 “城市徽章创意方案表”，绘制方案草图（标注尺寸、符号位置、色彩）；完成后小组间交叉互评，填写 “方案互评表”（含 “文化性、可行性、安全性、创新性”4 个维度，每个维度分 “优秀、良好、需改进” 三级），并根据互评建议修改方案。 教师巡视指导，重点帮助 “方案设计困难” 的小组： 符号选择盲目：有小组选 “家乡某小区花园” 作为符号，他人无法识别。教师引导：“小区花园是‘小众元素’，换‘家乡知名地标’（如‘家乡的塔、桥’），或‘民俗符号’（如‘家乡的灯笼、剪纸’），确保他人能通过符号认出城市，比如‘选家乡的古桥，比小区花园更有辨识度’。” 造型复杂：有小组设计 “故宫全景徽章”，包含太和殿、角楼、护城河，难以制作。教师提示：“从‘全景’中选‘一个核心元素’（如‘故宫角楼飞檐’），简化为‘三角形 + 曲线’，既保留故宫特色，又易塑形；过多元素会导致‘制作时顾此失彼，成品杂乱’。” 材料与造型不匹配：有小组用 “金属丝制作熊猫徽章”（立体造型），金属丝难以呈现熊猫圆肚子。教师建议：“熊猫是立体造型，换‘黏土’材料（易捏圆肚子）；若坚持用金属丝，可将熊猫简化为‘圆形头部 + 椭圆形身体’的线条造型，避免立体细节。” 设计意图 教师演示提供 “标准化方案模板”，避免学生因 “不知如何设计” 而无从下手；小组合作与互评培养 “团队协作” 与 “批判思维” 能力，让学生在交流中发现方案漏洞；教师针对性指导解决 “符号盲目、造型复杂、材料不适配” 等问题，确保方案 “文化突出、可行安全”，为下节课实操制作奠定基础，同时培养学会学习（方案设计）与责任担当（安全意识）素养。 （四）第一课时课堂小结与课后任务 知识梳理 教师用 PPT 展示 “城市文化符号 — 徽章设计 — 材料选择” 逻辑图，带领学生回顾：“今天我们学会了筛选‘典型城市文化符号’，掌握了徽章‘简洁、实用、安全’的设计原则，还完成了包含‘文化内涵、造型尺寸、材料工具’的创意方案 —— 下节课，我们就要走进‘徽章工坊’，把方案变成亲手制作的城市徽章！” 课后任务布置 “请大家课后完成三件事：① 完善小组方案，确认材料清单与安全步骤，组长收集组员带来的个性化材料（如小珠子、贴纸）；② 预习‘所选材料的基础技艺’（如黏土组预习‘塑形保湿’，金属丝组预习‘预弯标记’），观看对应技艺视频，记录‘预习中遇到的疑问’（如‘黏土怎么防开裂’）；③ 准备个人劳动工具（防粘手套、围裙），下节课带到教室。” 设计意图 知识梳理帮助学生构建 “文化 — 设计 — 材料” 的系统认知，避免知识点碎片化；课后任务为实操制作做好材料、工具与知识准备，避免课堂上因准备不足影响进度；预习疑问记录让学生带着问题上课，提升学习针对性，同时培养学生的 “自主学习” 与 “责任意识”（组长收集材料），契合学会学习与责任担当素养。 第二课时：城市徽章手工制作与品质把控 （一）个性化导入新课（复习 + 情景延伸） 复习回顾与方案分享 教师展示各小组课后完善的 “城市徽章创意方案表”，邀请 2-3 组组长分享：“上节课后，大家完善了方案，谁愿意说说你们小组的城市符号是什么？徽章造型与材料怎么选？为了确保制作成功，在步骤上做了哪些特别设计？” 预设学生分享：“我们小组做‘南京中山陵徽章’，符号选中山陵的三角形屋顶，造型是‘三角形 + 圆形底座’（直径 4cm），材料选金属丝 —— 步骤上先在纸上画屋顶轮廓，用金属丝按轮廓预弯，再固定到底座上；为了避免金属丝划伤，我们会把两端弯进底座里，不用尖的地方。”“我们做‘杭州西湖断桥徽章’，符号选断桥的弧形轮廓，造型是圆形（直径 3.5cm），材料选滴胶 —— 步骤上先在模具里画断桥线条，再倒入滴胶，加少量蓝色色素（仿湖水）；为了消泡，我们会用牙签轻轻挑破气泡，滴胶干后再打磨边缘。” 情景创设：“城市徽章工坊” 开工仪式 教师将教室布置为 “徽章工坊”：① 材料准备区：按材料类型分组（黏土区、金属丝区、滴胶区、布艺区），每组桌子上摆放对应材料包与工具，贴标签注明 “黏土区：保湿黏土、塑形工具”“金属丝区：彩色铝丝、圆头钳子”；② 制作操作区：每组配备 “工艺步骤图”（如黏土组 “塑形 — 打磨 — 粘贴别针”）、“常见问题解决卡”（如 “黏土开裂：涂少量水捏合”）；③ 工具清洁区：摆放抹布、洗手池（滴胶组专用）、材料回收盒（剩余黏土、金属丝）；④ 问题咨询台：2 名 “徽章小导师”（提前培训的学生，分材料擅长）坐班，解答操作问题（如 “金属丝怎么弯对称”“滴胶怎么消泡”）。 播放轻快的劳动主题音乐（如《劳动最光荣》），教师佩戴 “工坊主管” 徽章，手持 “制作任务卡”，引导语：“‘城市徽章工坊’今天正式开工！大家已经有了完善的方案，现在要把‘图纸’变成‘作品’—— 制作时要记住‘三个核心’：安全第一（工具规范用、材料不乱放）、工艺规范（按步骤来、细节做好）、团队协作（分工帮忙、互相提醒）。遇到问题去‘咨询台’找小导师，我们的目标是做出‘符号清晰、造型完整、安全实用’的城市徽章！” 老师对学生提出问题要求 结合你的方案与预习，说说 “制作过程中最需要注意的 3 个关键环节” 是什么？（如黏土组 “塑形保湿、打磨光滑、别针粘贴牢固”；金属丝组 “预弯标记、对称弯折、边缘处理”）为什么这 3 个环节重要？（如 “黏土不保湿会开裂、金属丝边缘不处理会划伤、别针不牢固会掉”） 如果你在制作中遇到 “黏土塑形开裂”“金属丝弯折不对称”“滴胶封装气泡”，会怎么分析原因并解决？（如 “黏土开裂→原因：水分不足，解决：涂少量水捏合，用保鲜膜覆盖保湿；金属丝不对称→原因：未做标记，解决：在纸上画对称线，按线弯折；滴胶气泡→原因：搅拌太快，解决：用牙签挑破，静置消泡”） 制作过程中，如何体现 “劳动规范与环保”？（如 “按步骤操作，不跳步；剩余材料回收（如黏土密封、金属丝整理）；工具用完清洁（如刻刀擦干净、滴胶容器洗干净）；废弃材料分类（如包装纸进可回收、黏土碎屑进密封袋）”） 预设学生回答情况 关于关键环节与重要性：“我们黏土组做熊猫徽章，最关注‘塑形保湿、耳朵对称、别针粘贴’—— 黏土干得快，不保湿会开裂，做耳朵时要先在纸上画两个一样大的圆，不然耳朵不对称；别针要粘在中间，不然佩戴时会歪，还要用安全胶，防止粘手。”“我们金属丝组做东方明珠徽章，最关注‘塔身预弯、天线对称、边缘弯折’—— 塔身要按图纸弯出‘下粗上细’的形状，天线要弯得一样长，不然不对称；金属丝两端要弯成小圆圈，不能留尖，不然会划伤手。” 关于问题分析与解决：“如果黏土开裂，我会先看是不是干了，干了就涂一点水，用手轻轻捏合，再用保鲜膜包起来保湿；如果裂得大，就取少量新黏土填补，再打磨光滑。”“如果金属丝不对称，我会在纸上画一个对称的东方明珠图案，用金属丝沿着图案边缘弯，弯的时候用钳子固定，每弯一段就对照图纸看一下，不一样就调整。”“如果滴胶有气泡，我会用牙签轻轻挑破小气泡，大气泡就用牙签戳个小孔，让空气跑出来，然后静置 5 分钟，再放入阴凉处晾干，避免阳光直射。” 关于劳动规范与环保：“我们小组分工，1 人塑形，1 人打磨，1 人粘贴别针，1 人清洁 —— 黏土用多少取多少，剩余的用密封袋装好，下次还能用；打磨下来的碎屑放进密封袋，不随地掉；刻刀用完用纸巾擦干净，放进工具盒，不放在桌子边缘。”“我们滴胶组用完模具和搅拌棒，用清水洗干净，晾干下次用；色素瓶拧紧，避免漏出来；废弃的滴胶包装放进可回收垃圾桶，不随便扔；操作时戴手套，防止滴胶粘手，用完手套扔进干垃圾桶。” 设计意图 通过方案分享与问题引导，让学生提前预判制作中的关键环节与潜在问题，培养 “问题意识”；“徽章工坊” 情景营造 “真实劳动场景”，激发学生动手热情；问题设计从 “关键环节” 到 “问题解决” 再到 “规范环保”，引导学生全面规划操作过程，避免 “盲目动手”，同时培养实践创新（技艺掌握）与责任担当（劳动规范）素养。 （二）新知探究 1：城市徽章手工技艺演示与实操 教师演示：“分材料手工技艺与安全操作” 教师按 “黏土、金属丝、滴胶” 三类材料，分别演示核心技艺，全程用实物投影展示细节，同步讲解 “技艺要点” 与 “安全注意事项”： 演示 1：黏土类（以 “熊猫徽章” 为例） 操作：① 材料准备：取超轻黏土（白色 20g、黑色 5g），用保鲜膜覆盖（保湿），准备擀泥杖、圆形模具（4cm）、圆头刻刀；② 主体塑形：将白色黏土揉成球，用擀泥杖擀成 1cm 厚的圆片，用模具压出徽章主体，用刻刀修整边缘（去除毛边）；③ 细节制作：取黑色黏土捏成 2 个小圆（熊猫眼睛，直径 0.5cm）、1 个小椭圆（鼻子），粘贴于主体中央，用刻刀轻轻压出熊猫嘴巴线条；④ 安全处理：用细砂打磨纸轻轻打磨徽章表面与边缘（去除凸起，避免毛刺），背面涂少量安全胶，粘贴安全别针（别针朝向一致，避免歪斜）；⑤ 晾干：放入阴凉处自然晾干（避免暴晒，防止开裂）。 要点：① 塑形时 “少量多次取黏土”，避免剩余黏土变干；② 粘贴细节时 “先定位再按压”（用牙签在主体上做标记，再贴眼睛），确保对称；③ 打磨时 “轻按慢磨”，避免磨破黏土表面。 安全提示：“刻刀用圆头，不用时插入黏土块（避免扎手）；黏土不放入口中，操作后洗手；别针尖锐端朝内粘贴，避免外露。” 演示 2：金属丝类（以 “东方明珠徽章” 为例） 操作：① 材料准备：取彩色铝丝（银色，长度 30cm，直径 1mm）、圆头钳子、木质底座（直径 4cm）；② 预弯标记：在纸上画东方明珠简化图（下粗上细，总高 3.5cm），用钳子按图剪出 3 段铝丝（塔身 2 段、天线 1 段）；③ 弯折塑形：用钳子将长铝丝弯成 “下粗上细” 的塔身（底部直径 2cm，顶部直径 0.5cm），短铝丝弯成天线（长度 1cm），焊接点用钳子捏紧（避免松动）；④ 安全处理：将铝丝两端弯成小圆圈（用钳子夹住末端，顺时针弯圈），去除尖锐边缘；⑤ 固定：将塑形好的金属丝粘贴于木质底座中央，底座边缘用砂纸打磨光滑。 要点：① 弯折前 “先剪段、做标记”，避免铝丝浪费；② 弯折时 “用钳子辅助”，避免手直接用力（防止铝丝划伤手指）；③ 边缘处理 “必须弯圈”，确保无尖锐部分。 安全提示：“钳子用圆头，不用时闭合；铝丝避免缠绕手指；底座打磨时戴手套，防止木屑吸入。” 演示 3：滴胶类（以 “西湖断桥徽章” 为例） 操作：① 材料准备：取透明滴胶（A 胶 10ml+B 胶 5ml）、色素（蓝色 1 滴）、圆形模具（直径 3.5cm）、搅拌棒、牙签；② 滴胶调配：将 A 胶与 B 胶倒入容器，按 2:1 比例搅拌（顺时针慢搅，避免气泡），滴入 1 滴蓝色色素，继续搅拌至颜色均匀；③ 符号嵌入：在模具底部用马克笔轻轻画出断桥简化图（弧形 + 直线），倒入少量滴胶（覆盖图纸 1mm），静置 5 分钟（消泡）；④ 封装：待底层滴胶半干，再倒入剩余滴胶（总厚度 0.5cm），用牙签挑破表面气泡，放入阴凉处固化（24 小时）；⑤ 脱模与处理：固化后从模具取出，用砂纸打磨边缘（去除毛边），背面粘贴别针。 要点：① 滴胶比例 “严格 2:1”，比例不当会导致无法固化；② 搅拌时 “慢而均匀”，减少气泡产生；③ 脱模后 “先打磨再粘贴别针”，避免别针遮挡打磨。 安全提示：“滴胶避免接触皮肤（戴手套），若接触立即用清水冲洗；搅拌容器用一次性纸杯（避免污染）；色素滴入时远离眼睛，防止溅入。” 学生实操：“小组城市徽章制作” 教师布置任务：学生按材料分组（黏土组、金属丝组、滴胶组、布艺组），小组内分工合作（如 1 人塑形、1 人细节、1 人安全处理），完成城市徽章制作；制作过程中填写 “实操记录表”（含 “步骤完成情况、遇到的问题、解决方法、效果反馈”）；教师巡视指导，重点帮助 “操作困难” 的小组： 黏土开裂：有小组制作时黏土很快变干，出现裂纹。教师指导：“立即用牙签蘸少量清水，涂抹在裂纹处，用手轻轻捏合，剩余黏土用保鲜膜包裹严实；下次取黏土时‘用多少取多少’，避免长时间暴露在空气中。” 金属丝不对称：有小组弯折东方明珠塔时，塔身左右不对称。教师提示：“在纸上画对称中轴线，用铅笔在轴线上做标记（如‘底部 1cm 处弯折’），按标记用钳子弯折，每弯一段就对照图纸测量长度，确保左右一致；不对称部分用钳子轻轻调整，避免用力过猛折断铝丝。” 滴胶气泡：有小组调配滴胶时产生大量气泡，无法消泡。教师建议：“将容器放入温水中（水温 40℃以下）浸泡 1 分钟（加速气泡上浮），用牙签轻轻挑破表面气泡；若气泡过多，重新调配滴胶（这次搅拌时‘慢而轻’，顺时针搅拌 10 分钟，避免空气卷入）。” 成果初步验收：制作完成后，小组内先检查 “徽章符号是否清晰、造型是否完整、有无安全隐患（如尖锐边缘）”，对照方案中的 “预期效果” 初步判断是否达标；若存在问题（如符号歪斜、别针松动），立即调整（如重新粘贴符号、加固别针）；教师逐一检查，确认所有作品 “无安全隐患、符号清晰” 后，指导学生进行 “初步晾干 / 固化”（黏土晾干、滴胶固化）。 设计意图 教师分材料演示，让不同材料组的学生都能掌握针对性技艺，避免 “通用演示不适用”；小组分工合作培养 “团队协作” 与 “劳动分工” 意识，让每个学生都参与关键环节；实操记录表让学生主动反思操作过程，培养 “问题解决” 能力；初步验收确保作品 “基础合格”，为下节课优化铺垫，同时培养实践创新（技艺掌握）与责任担当（安全劳动）素养。 （三）第二课时课堂小结与课后任务 知识梳理 教师用 PPT 展示 “分材料技艺流程与安全规范框架图”，带领学生回顾：“今天我们掌握了黏土、金属丝、滴胶等材料的核心制作技艺，解决了‘黏土开裂、金属丝不对称、滴胶气泡’等问题，完成了城市徽章的基础制作 —— 下节课，我们要对徽章进行‘细节优化’（如上色、封装），还要举办‘徽章成果展’，展示我们的城市文化名片！” 课后任务布置 “请大家课后完成三件事：① 让徽章充分晾干 / 固化（黏土 24 小时、滴胶 24 小时），避免提前触摸导致变形；② 准备‘细节优化材料’（如黏土组准备亮油、金属丝组准备颜料、滴胶组准备贴纸）；③ 思考‘如何向他人介绍徽章中的城市文化’（如‘我的徽章是 XX 城市的 XX 符号，代表 XX 文化’），准备 1 分钟介绍词。” 设计意图 知识梳理帮助学生巩固 “分材料技艺与安全规范”，形成系统认知；课后任务为下节课的 “优化与展示” 做好准备，同时让学生提前准备介绍词，培养 “文化表达” 能力，契合人文底蕴（文化传播）与实践创新（细节优化）素养。 第三课时：徽章作品优化与成果展示评价 （一）个性化导入新课（复习 + 情景延伸） 复习回顾与进展分享 教师邀请学生分享 “徽章晾干 / 固化情况” 与 “优化想法”：“上节课后，大家的徽章都已经晾干 / 固化了，谁愿意展示一下你的徽章现在是什么样子？准备怎么优化细节（如上色、装饰）？你想怎么向别人介绍徽章里的城市文化？” 预设学生分享：“我的苏州园林月亮门徽章已经晾干了，表面有点暗，准备涂一层透明亮油，让它更有光泽；介绍时我会说‘这是苏州园林的月亮门徽章，月亮门象征团圆，绿色荷叶代表自然，苏州园林就是这样人与自然和谐相处的地方’。”“我的金属丝东方明珠徽章固化好了，准备用银色颜料涂塔身，金色涂天线，让它更像真的东方明珠；介绍时我说‘这是上海东方明珠徽章，东方明珠是上海的地标，代表上海的繁华和创新，金属丝的线条就像它的塔身一样挺拔’。” 情景创设：“城市徽章美学工坊与成果展” 教师将教室布置为 “美学工坊 + 成果展区”：① 美学工坊区：每组桌子上摆放优化材料（亮油、颜料、贴纸、小珠子）、辅助工具（小刷子、棉签）；② 成果展区：设置展台（铺红色桌布），摆放展示牌（标注 “最佳文化表达奖”“最佳工艺奖”“最佳创意奖”）、投票箱、评价表、徽章展示架（带标签卡，可填写 “城市名称、符号内涵”）；③ 文化互动区：张贴 “学生城市文化故事卡”（如 “我的徽章符号故事 —— 南京中山陵”），设置 “徽章交换角”（学生可自愿交换徽章，分享城市文化）。 播放优雅的城市主题音乐（如《茉莉花》），教师佩戴 “美学设计师” 徽章，手持 “优化任务卡”，引导语：“今天我们要完成‘城市徽章的最后一步 —— 美学升级’！在‘美学工坊’，大家可以给徽章涂亮油、加装饰，让它更精致；之后我们举办‘城市徽章成果展’，把徽章变成‘会说话的城市名片’，邀请全班同学参观、投票、交换徽章，让更多人了解我们的城市文化！” 老师对学生提出问题要求 结合你的优化想法，说说 “你的优化设计如何‘突出城市文化’又‘提升美观度’”？（如 “黏土熊猫徽章涂亮油 —— 让熊猫更有光泽（美观），保留白色主体 —— 体现熊猫本色（文化）；金属丝塔徽章涂金色天线 —— 突出塔的标志性（文化），金色更亮眼（美观）”） 优化过程中，需要考虑哪些 “优化与安全的平衡”？（如 “颜料选择无毒型（安全），涂薄一点避免开裂（美观）；贴纸粘贴牢固（实用），不遮挡符号（文化）；小珠子用安全胶粘贴（安全），不超过 2 颗避免杂乱（美观）”） 在成果展中，你会如何 “完整介绍你的城市徽章”？（如 “介绍三部分：① 徽章代表的城市；② 符号是什么，有什么文化内涵；③ 制作时的小故事（如‘我为了让熊猫耳朵对称，画了 5 次图纸’）”） 预设学生回答情况 关于优化设计与文化美观：“我的西湖断桥徽章是滴胶的，准备在滴胶表面贴一小片透明茶叶贴纸 —— 茶叶是杭州的特产，贴在断桥旁边，更能体现杭州文化；贴纸是透明的，不会挡住断桥的线条，还能增加细节，更好看。”“我的西安兵马俑徽章是黏土的，准备用棕色颜料涂兵马俑身体，黑色涂眼睛 —— 棕色像兵马俑的泥土颜色（文化），黑色眼睛让兵马俑更有神（美观），颜料选无毒的，涂薄一点，避免黏土开裂。” 关于优化与安全平衡：“我给金属丝徽章涂颜料，选儿童无毒颜料，用小刷子涂，每次涂一点点，等干了再涂第二次，避免颜料太厚掉下来；装饰用 1 颗小珠子，贴在徽章边缘，用安全胶粘牢，不贴在符号上，不遮挡兵马俑的造型，也不会掉下来误吞。”“我给滴胶徽章贴贴纸，选防水贴纸，用手指按紧，确保贴牢固，不翘边；贴纸只贴 1 张，贴在徽章空白处，不挡住断桥的线条，这样别人还能看清符号，知道是杭州的徽章。” 关于成果展介绍：“我会这样介绍：‘大家好，这是我做的南京中山陵徽章，用黏土做的。中山陵是南京的地标，代表孙中山先生的民主革命精神，我选它做符号是因为爷爷说中山陵是南京人的骄傲。制作时我最难忘的是做屋顶，一开始歪了，后来用尺子量，改了 3 次才做好。希望大家通过这个徽章，了解南京的历史文化！’”“我介绍：‘这是成都熊猫徽章，黏土做的。熊猫是成都的国宝，代表成都的可爱和自然，我给它涂了亮油，更光滑。制作时我用黑色黏土做眼睛，贴的时候先在纸上画好位置，所以很对称。交换徽章的同学，我可以跟你分享成都的熊猫基地故事哦！’” 设计意图 通过进展分享与问题引导，自然过渡到 “美学优化” 主题，让学生意识到 “优化不是随意加装饰，而是‘文化 + 美观 + 安全’的统一”；“美学工坊 + 成果展” 情景激发学生的 “审美创作” 与 “文化传播欲望”；问题设计从 “优化理念” 到 “安全平衡” 再到 “展示表达”，引导学生主动思考 “优化的意义”，避免 “只重美观，忽视文化与安全”，同时培养人文底蕴（文化表达）与实践创新（审美优化）素养。 （二）新知探究 1：城市徽章美学优化与文化标签设计 教师演示：“徽章美学优化与文化标签制作” 教师分别演示 “材质优化技巧” 与 “文化标签设计”，结合实例讲解 “文化突出、美观安全” 的方法： 演示 1：材质优化（以 “黏土中山陵徽章” 为例） 操作：① 表面提亮：用小刷子蘸少量透明亮油，轻轻涂抹在徽章表面（薄而均匀，避免堆积），重点涂抹中山陵屋顶线条（突出轮廓），放置阴凉处晾干（10 分钟）；② 细节点缀：取少量金色颜料（无毒），用棉签蘸取，轻轻点在屋顶边缘（模拟屋顶琉璃瓦，突出历史感），点 3-5 个即可（避免过多杂乱）；③ 安全检查：用手触摸徽章边缘（确认无毛刺），检查亮油是否干透（避免粘手），若有凸起用砂纸轻轻打磨。 要点：① 优化 “少而精”，不添加与文化无关的装饰（如不贴卡通贴纸）；② 颜料 / 亮油 “选无毒型”，涂薄避免开裂或脱落；③ 突出 “文化符号”（如屋顶线条、琉璃瓦点），不遮挡核心元素。 设计理念：“亮油提升光泽（美观），金色点模拟琉璃瓦（文化），既保留中山陵的历史感，又让徽章更精致，符合‘文化优先、美观为辅’的原则。” 演示 2：文化标签设计（通用型） 操作：① 标签制作：取白色卡片（3cm×5cm），用马克笔在正面写 “城市徽章标签”，背面分三栏填写：“城市名称：南京”“符号：中山陵”“文化内涵：民主革命精神，南京地标”；② 装饰标签：用彩色笔在标签边缘画简单纹样（如南京梧桐叶线条，贴合城市特色），不遮挡文字；③ 关联徽章：用透明胶带将标签轻轻贴在徽章展示架上（不直接贴在徽章上，避免损坏），标签与徽章一一对应。 要点：① 标签内容 “简洁明了”，文化内涵不超过 20 字（便于快速阅读）；② 装饰纹样 “贴合城市”（如北京贴故宫角楼线条，杭州贴西湖波纹）；③ 标签 “不损坏徽章”，可单独取下（便于交换徽章时携带）。 设计理念：“标签是徽章的‘文化说明书’，让他人快速了解徽章的城市与内涵，装饰纹样则让标签更有城市特色，避免‘只看徽章不了解文化’。” 学生实践：“小组徽章优化与文化标签制作” 教师布置任务：学生以小组为单位，结合 “优化想法” 与教师演示技巧，对徽章进行美学优化，制作文化标签；制作过程中填写 “优化记录表”（含 “优化内容、文化关联、安全检查”）；教师巡视指导，重点帮助 “优化困难” 的小组： 优化过度：有小组给兵马俑徽章贴满小珠子，遮挡兵马俑造型。教师指导：“去掉多余的珠子，只在兵马俑手部贴 1 颗（模拟兵器装饰，贴合文化）；小珠子用安全胶粘贴，确保牢固；优化要‘为文化服务’，不是越多越好，遮挡符号就失去了徽章的意义。” 标签内容模糊：有小组标签写 “我的徽章是家乡的塔”，未注明城市与内涵。教师提示：“补充‘城市名称（如郑州）、塔的名字（二七塔）、内涵（纪念二七罢工，郑州地标）’，文化内涵要具体，比如‘二七塔代表郑州的红色历史’，这样他人才能了解你的城市。” 颜料脱落：有小组金属丝徽章涂的颜料一碰就掉。教师建议：“先在金属丝表面涂一层薄胶（安全型），晾干后再涂颜料，颜料选丙烯颜料（附着力强），涂后晾干 20 分钟，再涂一层亮油（保护颜料），这样颜料就不容易掉了。” 设计意图 教师演示提供 “可操作、文化导向” 的优化模板，避免学生 “盲目优化”；学生自主优化培养 “审美表达” 与 “文化聚焦” 能力，让优化服务于 “城市文化传播”；教师指导解决 “优化过度、标签模糊、颜料脱落” 等问题，确保优化 “文化突出、安全美观”，同时培养人文底蕴（文化标签设计）与责任担当（安全优化）素养。 （三）新知探究 2：城市徽章成果展示与多元评价 成果展与评价流程 步骤 1：作品陈列与标签摆放（10 分钟） 各小组将优化后的徽章放在成果展区的展示架上，对应摆放文化标签，在标签卡上补充 “小组名称、制作人员”；教师在展台旁设置 “徽章故事墙”，学生可自愿将 “制作小故事”（如 “我改了 5 次的熊猫耳朵”）写在便签上，贴在故事墙上。 步骤 2：参观、交流与交换（15 分钟） 学生自由参观成果展，每组留 1 名代表在展示架旁介绍徽章（按 “城市 — 符号 — 内涵 — 制作故事” 顺序）；学生可在 “徽章交换角” 自愿交换徽章，交换时需 “分享对方徽章的文化内涵”（如 “你的杭州徽章符号是断桥，代表西湖文化，对吗？”）；参观时填写 “参观评价表”（含 “文化表达、工艺水平、美观度、安全性”4 个维度，每个维度 1-5 分）。 步骤 3：多元评价（15 分钟） ① 学生自评：每组代表上台，结合 “制作过程、优化细节、交流反馈” 自评 “优势与不足”（如 “优势是我们的中山陵符号很清晰，不足是亮油涂得有点厚，下次涂薄一点”）； ② 学生互评：根据 “参观评价表” 与 “交换体验”，小组间互相打分（满分 100 分，文化表达 30 分、工艺水平 30 分、美观度 20 分、安全性 20 分），并推选 “最佳文化表达奖”“最佳工艺奖”“最佳创意奖” 候选作品； ③ 教师评价：教师结合 “制作过程表现（如是否规范操作、解决问题能力）”“作品品质（文化、工艺、美观、安全）”“交流反馈” 综合点评，重点肯定 “文化突出、工艺规范、创意贴合城市” 的作品，如 “某小组的苏州园林徽章，月亮门符号清晰，荷叶细节贴合园林文化，涂亮油后更显精致，介绍时能完整说出‘天人合一’的内涵，是‘文化与工艺的完美结合’”；同时提出改进建议，如 “某小组的滴胶徽章贴纸遮挡了断桥，下次贴纸贴在空白处；某小组的金属丝徽章边缘虽弯折，但仍有轻微凸起，下次打磨时多磨几下”。 步骤 4：颁奖与文化总结（10 分钟） 颁奖：根据 “学生互评 + 教师评价” 结果，颁发奖项：① 最佳文化表达奖（3 组）：颁发 “文化传播之星” 徽章与城市文化书籍（如《中国城市文化故事》）；② 最佳工艺奖（3 组）：颁发 “工艺之星” 徽章与手工工具套装；③ 最佳创意奖（3 组）：颁发 “创意之星” 徽章与文创材料包；其他小组获 “城市文化使者” 证书，鼓励参与。 教师总结：“今天我们的城市徽章不仅是‘手工作品’，更是‘城市文化的微型名片’—— 从筛选符号、设计方案，到动手制作、美学优化，我们经历了‘了解城市 — 表达城市 — 传播城市’的完整过程。希望大家以后带着自己的徽章，向更多人介绍我们的城市，让城市文化通过小小的徽章，传递得更远！” 设计意图 成果展为学生提供 “展示、交流、传播” 的平台，增强成就感与文化自信，让学生感受到 “手工制作的文化价值”；多元评价（自评、互评、教师评）全面评估学生的 “文化认知、工艺能力、审美表达、交流能力”，避免 “单一评价” 的片面性；颁奖与总结强化 “文化传播” 理念，同时培养人文底蕴（文化自信）、实践创新（工艺认可）与责任担当（文化传播）素养。 （四）第三课时课堂小结与课后拓展 知识体系梳理 教师用 PPT 展示 “城市文化符号 — 徽章设计 — 手工制作 — 美学优化 — 文化传播” 完整图谱，带领学生回顾：“我们从‘认识城市文化符号’入手，设计了‘文化突出、可行安全’的徽章方案，掌握了黏土、金属丝等材料的制作技艺，通过优化让徽章更精致，最后在成果展中传播了城市文化 —— 整个过程中，我们不仅学会了‘做徽章’，更学会了‘用徽章讲城市故事’，这是比作品更珍贵的收获！” 课后拓展任务 基础任务：① 将徽章送给家人或朋友，完整介绍 “徽章的城市符号与文化内涵”，记录他们的反馈（如 “最喜欢的细节、对城市的新认识”）；② 整理 “城市徽章学习档案”（方案、实操记录、优化草图、评价表、照片），存入个人综合实践档案袋，作为城市文化记忆。 拓展任务（选做）：① 调研 “其他城市的官方徽章”（如北京市徽、上海市徽），对比 “自己的徽章与官方徽章的符号选择差异”，撰写简短分析报告；② 参与 “社区城市文化分享会”，展示并介绍自己的城市徽章，邀请居民分享 “他们眼中的城市符号”；③ 尝试用其他材料（如布艺、陶瓷泥）制作 “城市徽章 2.0 版”，优化第一次制作的不足（如 “上次黏土开裂，这次用陶瓷泥试试”）。 设计意图 知识体系梳理帮助学生构建 “完整的学习认知框架”，理解各环节的关联，避免知识点碎片化；基础任务让学生 “延续文化传播”，将成果与他人分享，感受 “手工制作的社会价值”；拓展任务鼓励学生 “深化城市文化认知、拓展制作技艺”，从 “课堂学习” 走向 “生活实践与文化服务”，同时培养人文底蕴（文化深化）与责任担当（社会参与）素养，实现综合实践课程的 “生活性、开放性、文化性” 目标。 六、教学反思预设 （一）预设成功之处 文化、实践、创意、传播深度融合：以 “城市文化传播” 为核心线索，贯穿 “符号筛选 — 设计 — 制作 — 优化 — 展示” 全程，避免 “单纯手工教学”；通过 “符号提炼体现文化、手工制作落实实践、美学优化激发创意、成果展示实现传播”，让学生在动手中理解文化，在传播中深化认知，实现 “多素养协同培养”。 分材料教学与分层指导到位：针对 “黏土、金属丝、滴胶” 等不同材料，设计差异化技艺演示与指导，避免 “一刀切”；对 “符号选择困难、工艺不熟练” 的学生，提供 “符号清单、步骤分解图”，对 “能力较强” 的学生，鼓励 “符号组合创新、材料跨界使用”，让不同能力学生都能获得成就感。 安全与文化贯穿全程：将 “材料安全、工具安全” 融入每个制作环节（如圆头工具、无毒材料），通过 “安全提示、小导师帮扶” 强化意识；将 “城市文化” 融入设计、制作、优化、展示，避免 “为了手工而手工”，让徽章真正成为 “文化载体”。 （二）预设待改进之处 城市文化探究的深度不足：受课时限制，学生对 “符号的深层文化内涵” 探究不够（如仅知道 “中山陵是地标”，不了解 “它的建筑风格与民主革命精神的关联”），需通过课前 “城市文化调研单”（如 “采访长辈：你眼中的城市符号故事”）补充，或课堂增加 “文化故事分享环节”。 材料多样性与成本平衡：部分材料（如滴胶、陶瓷泥）成本较高，难以实现 “每人一套”；部分材料（如金属丝）易变形，影响作品品质。需提前调研 “低成本替代材料”（如滴胶可用透明指甲油替代、金属丝用硬卡纸替代），或采用 “小组共用材料 + 个人负责部分” 的模式，降低成本。 成果传播的广度有限：课堂成果展仅局限于班级，学生的 “文化传播” 未延伸到校外。需通过 “线上展示（班级群、学校公众号）”“社区分享会” 等形式，拓展传播范围，让学生的徽章真正成为 “对外的城市名片”。 （三）改进策略 深化文化探究：① 课前发放 “城市文化调研任务单”，让学生提前收集 “符号的历史故事、民间传说”（如 “西湖断桥的白蛇传故事”），课堂设置 “文化故事分享角”；② 邀请社区 “城市文化志愿者” 进课堂，讲解 “城市符号的深层内涵”，如 “中山陵的建筑布局与‘自由平等’理念的关联”。 优化材料选择：① 建立 “低成本材料库”，如用 “硬卡纸 + 颜料” 替代金属丝（适合线条造型）、用 “透明指甲油” 替代滴胶（适合表面提亮）、用 “橡皮泥” 替代超轻黏土（成本更低）；② 对易变形材料（如金属丝），提前准备 “预弯模具”（如用硬纸板刻出符号轮廓，金属丝沿模具弯折），提高作品成功率。 拓展传播渠道：① 课后组织 “线上城市徽章展”，学生拍摄徽章照片与介绍视频，发布在学校公众号或班级群，邀请家长、其他班级学生观看投票；② 与社区合作，举办 “小小城市文化使者” 活动，学生带着徽章走进社区，向居民介绍城市文化，收集居民的 “城市符号建议”，用于后续徽章优化。 学科网（北京）股份有限公司 $