21 大自然的声音（第1课时）教学设计-2025-2026学年语文三年级上册统编版

该小学语文《大自然的声音（第1课时）》教学设计，核心围绕感知自然声音展开。课堂导入从学生生活经验切入，通过交流自然声音激活认知，再以图表为学习支架，引导圈画关键句，梳理风等自然声音的描写脉络。 资料特色在于融合思维能力与审美创造，借助手风琴联想、生活经验理解“呢喃细语”等词语，通过男女生对比朗读感受语言美，图表支架有效辅助内容梳理，既提升学生语感与审美能力，又为教师提供直观可操作的教学路径。

教学设计 课程基本信息 学科 语文 年级 三年级 学期 秋季 课题 大自然的声音（第1课时） 教学目标 1．认识“妙、奏”等生字，读准多音字“呢”。会写“妙、奏”等字，会写“大自然、美妙”等词语。 2．能找到第2、3、4自然段的关键句并填写在图表中，借助图表说出课文写了大自然的哪些声音。 3．能联系生活经验，体会课文中“轻轻柔柔、呢喃细语、充满力量”等描写声音的词语的生动。 4．能有感情地朗读背诵第2自然段并摘抄自己喜欢的句子。 教学内容 教学重点 能找到第2、3、4自然段的关键句并填写在图表中，借助图表说出课文写了大自然的哪些声音。 教学难点 能联系生活经验，体会课文中“轻轻柔柔、呢喃细语”等描写声音的词语的生动。 教学过程 教学环节 主要师生活动 新课导入 简单交流在生活中听到过哪些大自然的声音，揭示课题。 新知探究 一、圈画关键语句，初步了解课文内容。 1．借助图表，找出文中大自然美妙的声音。 （1）出示学习提示：自由朗读课文，用“______”画出课文描写大自然美妙声音的相关句子，并完成课后第2题。 （2）学生根据学习提示自主学习。 2．检查学生“妙、奏”等生字词的学习情况，集中指导识记生字“击、器”。 （1）读第一组词：美妙、演奏、激动、汇聚。注意读准“奏”的平舌音。 （2）读第二组词：打击乐器、敲敲打打、滴滴答答、叮叮咚咚。借助图片了解“打击乐器”，识记“器”。 （3）读第三组词：小溪淙淙、河流潺潺、大海哗哗。指导读准字音。 3．借助课后第2题中的图示，初步把握课文内容。 （1）提问：课文写了大自然的哪些美妙的声音？ （2）学生交流课后第2题，引导学生发现第2～4自然段的关键句。 （3）学生借助图表说说课文写了哪几种大自然的声音。 4．指名学生说说这些声音带给自己怎样的感觉？齐读课文第1自然段。 二、学习第2自然段，感受“风声”的美妙。 1．自由朗读，思考：围绕着第1句话，课文是怎么写风这位音乐家声音的美妙的？找出关键词句读一读，说一说。 2．根据学生交流，引导品读相关句子。 预设1：在第2句话中引导借助手风琴演奏的音乐，感受风声的美妙。 预设2：学生找出第3、4句，回答从“不同的歌曲”“不一样”等词中感受到风声的丰富美妙。教师顺势指导学生读好这两句话。 预设3：从第5句话的“轻轻柔柔”“呢喃细语”“雄伟”“充满力量”等词中感受到风声的美妙。教师顺势引导学生结合生活理解“呢喃细语”，想象风会和谁呢喃细语，细语些什么，以及回忆生活中还听到过哪些雄伟的、充满力量的声音？引导学生通过男女生的对比朗读，感受风的不同特点。 3．积累背诵，摘抄优美的语句。 （1）学生借助第2自然段的关键句尝试背诵整个自然段。 （2）学生选择自己喜欢的方式摘抄第2自然段中的优美语句。 三、指导书写。 1．出示第一组生字“奏、琴、柔”，学生交流书写注意点：“奏”的下面第一笔是“横”，“琴”下面没有点，“柔”的第三笔是“横勾”，三个字撇捺要舒展。 2．出示第二组生字“感、威”，学生交流书写注意点：“感”上半部分与“威”结构相似，里面都有个短横。 课后任务 1．书写“妙、奏”等字，抄写“大自然、美妙”等词语。 2．背诵课文第2自然段。 第 1 页 共 3 页 学科网（北京）股份有限公司 $