4-3《“探界者”钟扬》-【语文周报】2025-2026学年高中语文必修上册语文配套课件PPT（统编版）

该高中语文课件以《“探界者”钟扬》为核心，通过情景导入（感动中国颁奖词）、新课导入（人物简介）逐步引导，结合整体感知中筛选各部分事例（科学队长、种子达人等），搭建从具体事迹到人物精神的学习支架。 其亮点在于选取典型事迹（如西藏收集4000万颗种子、连续7年科普讲座），结合他人转述与人物语言，通过合作探究分析形象特色，培养思维能力与语言运用。融入文化自信，赞颂“种子”精神，学生能深化理解，教师可高效开展教学。

激趣导入 “探界者”钟扬 叶雨婷 情景导入 　　“超越海拔6000米，抵达植物生长的最高极限，跋涉16年，把论文写满高原，倒下的时候，双肩包里藏着你的初心，誓言和未了的心愿，你热爱的藏波罗花，不求雕梁画栋，只绽放在高山砾石之间。”　　　 　　——“感动中国年度人物”颁奖词 新课导入 人物简介 钟扬，复旦大学研究生院院长，生命科学学院教授、博导，长期致力于生物多样性研究和保护，为西部少数民族地区的人才培养、学科建设和科学研究作出了重要贡献，2017年9月25日，钟扬在去内蒙古城川民族干部学院为民族地区干部讲课的出差途中遭遇车祸，不幸逝世，年仅53岁。本文就是中国青年报记者撰写的一篇报道。 自我研学 背景简介 钟扬长期致力于生物多样性研究和保护，率领团队在青藏高原为国家种质库收集了数千万颗植物种子；钟扬援藏16年，足迹遍布西藏最偏远、最艰苦的地区，长期的高原工作让他积劳成疾，多次住进医院，但他都没有停下工作。多年来，钟扬为西部少数民族地区的人才培养、学科建设和科学研究作出了重要贡献。 整体感知 身兼数职做科普活动 科 学 队 长 　1.通读课文，筛选概括各部分内容叙述的具体事例。 撰写、翻译、审校科普著作 连续7年为全国中小学生做科普讲座 接 盘 导 师 兜底学生成“接盘”导师 关爱学生量身定做发展规划 关爱少数民族学生，甘做人梯 整体感知 15岁考入中国科技大学少年班 英 雄 少 年 两年的业余时间旁听完武汉大学生物系课程 33岁成了武汉植物所副所长 种 子 达 人 西藏收集种子4000万颗 收集种子，为天下苍生 身先士卒，努力追寻种子 整体感知 探寻生命边界，甘做先锋者 生 命 延 续 重病之后，化作“拼命三郎” 薪火相传，科学延续 整体感知 2.通过以上事例，说说展现钟扬是一个什么样的人物形象？ ①他对党无比忠诚，对事业无限热爱，胸怀科研报国理想，毕生致力于生物多样性研究和保护，弥补世界种质资源库缺乏西藏种子的严重不足，为人类储存下绵延后世的“基因”宝藏。②他全心全意贯彻党的教育方针，从教30多年来始终将学生放在第一位，立德树人，爱生如子，甘为人梯，当好学生成长成才的引路人，培养出的一大批学生已成长为国家急需的科技骨干。 明　确 整体感知 　③他淡泊名利，甘愿放弃优越条件，做教师，赴西藏；他热衷科普活动，身兼数职亲自参加博物馆活动，写论文，做讲座；他追求生命的高度与广度，甘做先锋者，重病之后更加拼命工作，科学道路上不停探索。 整体感知 　　3.有人说，毕生以种子为业的钟扬，自己就是一颗“种子”。请谈谈你的理解。 　他是一位科学家，却不只埋头于实验室、满足于发论文；他是一名教师，却也不只是一般地站讲台、教知识。科研也好，教学也罢，钟扬从未忘记过家国梦想，也从未偏离过“育人”目标。倾心育人，因为他不甘于“独善其身”；胸怀家国，更让他志在“兼济天下”。 明　确 合作探究 　本文在描写“钟扬”这一人物形象有何种特色？ 　　　文章主要借助他人转述来写“钟扬”。如：“‘英雄’少年”部分是由母亲和妻子回忆构成；“种子达人”主要由上海复旦大学同事回忆；“科学队长”部分由上海自然科学博物馆设计部主任、钟扬学生和听过钟扬讲座的学生回忆；“‘接盘’导师”部分由钟扬同事和钟扬学生回忆；“生命延续”部分由钟扬的西藏同事回忆。其间引用了钟扬自己的话，增加了人物的真实性，更有力于表现人物形象。 明确 课堂小结 这篇人物通讯，通过多角度回顾钟扬教授生平的事迹，热切地赞颂了他忠于祖国、奉献人民、不懈探索追求的“种子”精神，赞颂了他献身科学、胸怀人类的品格。 艺术特色 选取典型事迹，全方位展现人物的风采。例如通过描写钟扬的多重身份，来表现他的品格精神。 引用个性化的人物语言揭示其内在精神品格。例如引用钟扬在演讲中笑谈自己收集种子的趣闻，表现了他对自己职业的理解。 揭示人物的思想品质对其成就的影响，引导读者思考德与才的关系。例如写钟扬不顾高反去采集种子资源的事，表现的是他心系科学的情怀。 记述别人对钟扬的印象及回忆，多角度再现钟扬的形象。例如通过多人转述钟扬的材料，更客观真实。 布置作业 　　　“不是杰出者才做梦，而是善梦者才杰出。”钟扬在短片《播种未来》中如是说。钟扬本可以在上海梦想着各种豪宅豪车，但他却把梦做到了偏远的青藏高原。他梦想着盘点“世界屋脊”的生物家底，梦想着在藏族地区打造高端人才培养模式，梦想着中华民族面对生态灾难时还拥有一艘“种子方舟”。在十多年间，在一次次的高原反应里，钟扬教授从一个“善梦者”变成了“杰出者”。试想，如果钟扬教授不善于梦想，不把个人的梦想和民族的命运相联系，他怎会成为“感动中国”的杰出者？ 　　　请你就以上材料写一篇议论文，不少于800字。 阅读以下材料，按要求作答。 板书设计 英雄少年 种子达人 科学队长 “探界者”钟扬 种子精神 “接盘”导师 生命延续 追梦 筑梦 奉献 版权声明 本教学课件由语文周报社策划、制作、统一发售，严禁复制、刻录及其他侵权行为，违者必究。 谢谢 《语文周报》诚挚出品 $