生动的陶俑（教学设计）-2025-2026学年赣美版（2024）美术二年级上册

该小学美术教学设计聚焦陶俑文化与泥塑技法结合，以“杂技乐舞陶俑跳舞”动画视频导入，通过文化探寻、技法共探到创意实践，搭建分步塑造动态（头身→四肢→调整）和表情刻画（捏面部起伏、刻眉眼）的学习支架。 特色在于文化理解与艺术表现融合，如动画激发兴趣，模仿说唱俑动作体会情感，小组创作“校园生活泥俑”落实创意实践，“陶俑生活剧场”评价与定格动画拓展丰富体验。助力学生提升文化认同与动手创新，为教师提供清晰教学流程，有效突破动态塑造难点。

第8课《生动的陶俑》 一、教材分析 《生动的陶俑》属于“陶泥的世界”单元，聚焦陶俑艺术。教材呈现东汉击鼓说唱俑、彩绘乐舞陶俑等经典作品，展现陶俑生动的动作、表情及背后的生活场景，还提供学生陶俑创作步骤与作品。其将传统陶俑文化与泥塑实践结合，让学生感受古代工匠技艺，学习捕捉人物动态、塑造生动形象的方法，符合2022版美术新课标“传承中华优秀传统文化，培养创意实践、文化理解等核心素养”的理念，是连接历史文化与美术创作的重要载体。 二、学情分析 小学阶段学生对生动有趣的人物造型充满兴趣，有一定手工操作基础，但在精准捕捉人物动态、表现表情神态及理解陶俑文化内涵上需引导。他们想象力丰富，渴望通过创作表达创意，不过在将生活观察转化为泥塑作品、运用陶泥技法塑造复杂动态时，易出现造型生硬、细节缺失问题。教学需结合学生特点，以文化激趣，以技法支架助力，实现素养提升。 三、教学目标 1.文化理解：了解陶俑在反映古代生活、传承文化中的价值，感受其艺术魅力，增强对传统文化的认同。 2.美术表现：掌握捏塑人物动态的方法（如分步塑造头、身、四肢，调整动作 ），能用陶泥创作出生动有趣、有动态表情的陶俑作品。 3.创意实践：发挥想象，为陶俑设计独特动作、场景，赋予作品生活故事，提升创新与动手能力。 4.审美判断：能欣赏陶俑作品，从动态、表情、文化内涵等角度评价，提高审美鉴赏力。 四、教学重难点 （一）重点 1.理解陶俑文化意义，掌握陶泥塑造人物动态的基本技法（揉、搓、捏、组合 ）。 2.创作有动态、表情，体现生活趣味的陶俑作品。 （二）难点 精准捕捉并塑造生动自然的人物动态，让陶俑作品富有故事性与艺术感染力。 五、教学方法 讲授法、欣赏法、演示法、实践法，融合小组合作探究，契合新课标“自主、合作、探究”学习理念。 六、教学过程 （一）视频导入 播放“杂技乐舞陶俑跳舞”动画片段（将古代陶俑动态转化为活泼动画 ），提问：“同学们，动画里这些‘小人’是什么？引出陶俑主题。出示课题并板书。 （二）新授 活动一：文化探寻——陶俑里的古代生活 1.什么是陶俑？陶俑是古代墓葬中用于陪葬的陶质人形雕塑，在古代雕塑艺术品中占有重要的位置，属于“明器”范畴，其主要功能是替代活人殉葬，使死者在来世继续享有生前的生活与权力。 2.陶俑的起源与发展？商代出现替代人殉的陶俑，春秋战国时期因礼制变革广泛流行，中原各国多用陶俑陪葬。秦始皇陵兵马俑（约公元前221年）是陶俑艺术巅峰，以写实手法模拟军队阵列，展现统一六国的磅礴气势。汉代演变：西汉陶俑转向日常生活场景，如击鼓说唱俑（东汉）以夸张手法刻画市井艺人形象，被称为“汉代第一俑”。 唐代转型：唐代陶俑风格写实华丽，女俑体态从初唐清瘦到盛唐丰腴演变，彩绘技法突出人物神韵，如唐玄宗时期以丰满为美的审美转变。 3. 出示彩绘杂技乐舞陶俑，看看这些陶俑，他们都在干什么?带学生了解分析陶俑。彩绘杂技乐舞陶俑》中的陶俑被固定在一个长方形的底座上，中间有两个表演者，一个翩翩起舞，一个放声歌唱。另有两个拿大顶的陶俑。后例一列七人为伴奏乐队，分别吹笙、抚琴、击鼓、敲钟、拍长鼓和击建鼓。杂技、乐舞同台演出。其余都是观看表演的人。 4. 出示击鼓说唱俑，这件陶俑的动作和表情有什么特点?欣赏分析说唱俑。模仿秀：表演动作，体会情感。模仿说唱俑动作和表情并表达自己的感受，体会通过夸张的表情、动作的演绎来传递心情。 观看说唱俑视频。 活动二：共探技法——捏塑陶俑技法 1.人由哪些基本结构组成呢？简单说一说捏人物要捏的结构。头部、身躯、双臂、双腿。 2.怎样捏制一件有趣的泥人作品?可以用揉、搓、团、压、捏的方法制作不同动作的人物。 如何捏出人物的动作?1.捏出头部2.捏出手脚3.调整动作4.添加细节。强调动态协调自然，让学生掌握造型关键。 3. 播放微课视频，展示陶俑表情制作，学生观察怎样制作表情让陶俑更生动。 引导学生用“捏出面部起伏（如笑时脸颊鼓起 ）、刻划眉眼”等方法表现表情，教师同步演示，为作品注入情感。 4. 作品欣赏，带学生欣赏分析陶俑作品，学习别人的制作方法，为后续制作找灵感。 （三）创意实践 课堂作业：小组合作用陶泥创作“校园生活泥俑”，可以塑造夸张表情和动作，让泥俑更加形象、有趣。创作中教师巡视，指导动态塑造（如调整重心防倾倒 ）、表情刻画（用工具压出眼窝、嘴角 ），助力突破难点。 （四）展示评价 1.学生展示陶俑，介绍创作灵感（动态、表情对应的校园场景故事 ）。 2.开展“陶俑生活剧场”评价：同学从动态自然度、表情感染力、故事完整性评价，教师总结，肯定文化传承与创意（如还原课间跳绳场景 ），指出不足并建议改进，提升学生成就感与反思力，契合新课标“多元评价”理念。 （五）课堂拓展 1.文化延伸：推荐课后查阅“秦始皇陵兵马俑”等更多陶俑资料，加深对陶俑文化的理解。 2.创意拓展：尝试用定格动画的方式，用创作的“校园生活泥俑”作品进行戏剧秀的展示，让陶俑作品动起来。 七、板书设计 生动的陶俑 动态塑造：分步做（头身→四肢→调整 ） 揉、搓、团、压、捏 学科网（北京）股份有限公司 $