第3章 生态系统和生物圈（期中知识清单）七年级生物上学期新教材苏科版

第三章 生态系统和生物圈 本章内容导览 1.思维导图 2.新教材新视野（2个新教材新视野） 3.考点清单（4大考点） 4.素养提升清单（3个易错清单、2个妙招清单） 视野01. 关键术语 1. 在一定的区域内，所有生物与非生物环境所形成的有机整体，叫作生态系统，包括非生物成分和生物成分。 2. 湿地生态系统被称为地球之肾，森林生态系统被称为地球之肺。 3. 地球上全部生物及一切能够适合生物生存的环境的总和，叫作生物圈，它是包含多种类型生态系统的最大生态系统。 4. 在一定区域内，不同生物之间由于吃与被吃的关系所形成的链状结构，叫作食物链。 5. 在同一生态系统中，各种生物之间形成了错综复杂的食物关系，多条食物链彼此交错连接，形成食物网。 6. 生态系统中的物质循环和能量流动是沿着食物链进行的。 7. 生物种类越多，生态系统的结构越复杂，生态系统的自我调节能力就越强。反之，生态系统的自我调节能力就越弱。 视野02. 跨学科实践活动 新教材新增“设计并制作生态瓶”跨学科实践活动，利用生活中简单易得的材料，设计并制作能够较长时间维持平衡的生态瓶，理解生态系统中各生物成分之间的营养关系。同时在活动中反思和改进生态瓶的设计方案，并将解决问题的想法或创意付诸实践，形成团队合作意识。 【考点01】多种多样的生态系统★★★★☆ 1. 生态系统的定义：在一定的区域内，所有生物与非生物环境所形成的有机整体。 2. 生态系统的组成：生态系统由多种成分组成，包括非生物成分和生物成分。 3. 非生物成分：指除生物外的一切非生物的物质和能量，包括光照、空气、水、温度、土壤等非生物因素。 4. 生物成分：包括所有生物，依据其在生态系统中的不同作用，一般可以分为生产者、消费者和分解者三大类。 生产者能自己制造有机物并储存能量。 消费者不能自己制造有机物，只能直接或间接以生产者为食。 分解者分解动植物的遗体和排出的废物等，将其中的有机物分解为无机物，供生产者再利用。 5. 根据所处的环境不同，生态系统可分为陆地生态系统和水生生态系统。 6. 根据人类对生态系统环境的影响程度，生态系统可分为自然生态系统和人工生态系统。 7. 湿地生态系统被称为地球之肾，森林生态系统被称为绿色水库、地球之肺。 8. 生态系统类型多样，但不是孤立的，彼此之间有着密切的联系。 图解生产者、消费者与分解者之间的关系 生产者、消费者与分解者三者之间的关系：相互依存，缺一不可。 【考点02】生物圈★★★☆☆ 1. 生物圈的定义：地球上全部生物及一切能够适合生物生存的环境的的总和，它是包含多种类型生态系统的最大生态系统。 2. 生物圈的范围：包括大气圈的下层、水圈、岩石圈的上层。 3. 生物圈是所有生物共同的家园。保护生物圈，人人有责！ 【考点03】食物链与食物网★★★★☆ 1. 食物链的定义：在一定区域内，不同生物之间由于吃与被吃的关系所形成的链状结构。 2. 食物链的书写原则：起点通常是生产者，终点是最高级消费者；只包含生产者和消费者，不包括分解者和非生物成分；箭头表示食物关系，从被捕食者指向捕食者；长度一般为3-5个环节。 3. 食物网的定义：在同一生态系统中，各种生物之间形成了错综复杂的食物关系，多条食物链彼此交错连接，形成的网状结构。 4. 生态系统中的物质循环和能量流动是沿着食物链进行的，后者的特点是单向流动、逐级递减。 5. 有害物质通过食物链不断积累，危害生态系统中的多种生物的现象叫生物富集。 物质循环示意图中生态系统各成分的判断方法 1、所有成分都指向的是无机环境（非生物成分）。 2、与无机环境有双向箭头的是生产者。 3、其他生物成分都指向的是分解者，另外的是消费者。 【考点04】维护生态系统的稳定★★★☆☆ 1. 生态系统自我调节能力的大小与物种的多少有一定的关系。生物种类越多，生态系统的结构越复杂，生态系统的自我调节能力就越强。反之，生态系统的自我调节能力就越弱。 2. 生态系统的自我调节能力是有限度的，当外界干扰因素超过了这个限度时，生态系统的稳定状态就会被破坏。 3. 自然资源是自然环境中人类可以用于生活和生产的物质，可分为以下三类： 一是取之不尽的，如太阳能和风能等；二是可以更新的，如生物、水和土壤等；三是不可更新的，如各种矿物等。 4. 生活垃圾通常可以分为可回收物、厨余垃圾、有害垃圾和其他垃圾四类。 易错01.生态系统判断失误 在一定区域内，所有生物与非生物环境所形成的有机整体，叫作生态系统。首先要限定在一定区域内，其次要包含该区域的所有生物（生产者、消费者与分解者）和非生物环境，同时生物与环境之间还需要存在紧密联系，形成统一的整体，这样才能算是构成了一个生态系统。池塘中的所有鱼、森林里的所有树和周围环境、动物园中的养狮笼均不是生态系统。 易错02.误将“生产者/消费者/分解者”与“植物/动物/微生物”完全对应 生产者一般是植物，消费者一般是动物，分解者一般是微生物中的细菌和真菌，但“生产者/消费者/分解者”与“植物/动物/微生物”并不能完全对应，例如藻类不是植物，但其是生产者；菟丝子是植物，但其是消费者；蚯蚓是动物，但其是分解者；病毒是微生物，但其是消费者；蓝细菌是微生物，但其是生产者。 易错03.食物链书写错误 例如在“螳螂捕蝉，黄雀在后”中，其反映的食物链是“树→蝉→螳螂→黄雀”，学生易遗忘“树”这一环节，需谨记食物链的起点一般是绿色植物，重点是最高级消费者，箭头由被捕食者指向捕食者。 妙招01.食物链的构建方法 1. 根据捕食关系，如“大鱼吃小鱼，小鱼吃虾米”、“螳螂捕蝉，黄雀在后”等 2. 依据生物所含能量（生物量、有机物总量） 3. 根据生物富集 妙招02.食物网中食物链数目的判断方法 先找到食物网中所有的生产者，然后从生产者出发，沿着箭头寻找下一营养级直至终点，即为1条食物链。若中间有分叉，则做好标记，先走其中一条分叉，记为1条食物链，然后返回最近的分叉点，走第二条分叉，记为第2条食物链，以此类推，直至数完所有生产者发出的所有箭头。 学科网（北京）股份有限公1 / 1 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 $ 第三章 生态系统和生物圈 本章内容导览 1.思维导图 2.新教材新视野（2个新教材新视野） 3.考点清单（4大考点） 4.素养提升清单（3个易错清单、2个妙招清单） 视野01. 关键术语 1. 在 内，所有 与非生物 所形成的 ，叫作生态系统，包括 成分和 成分。 2. 湿地生态系统被称为 ，森林生态系统被称为 。 3. 地球上全部 及一切能够适合生物生存的 的总和，叫作生物圈，它是包含多种类型生态系统的 生态系统。 4. 在 内，不同生物之间由于 的关系所形成的 结构，叫作食物链。 5. 在 中，各种生物之间形成了错综复杂的 关系，多条食物链彼此交错连接，形成食物网。 6. 生态系统中的 和 是沿着食物链进行的。 7. 生物种类越 ，生态系统的结构越 ，生态系统的自我调节能力就越 。反之，生态系统的自我调节能力就越 。 视野02. 跨学科实践活动 新教材新增“设计并制作生态瓶”跨学科实践活动，利用生活中简单易得的材料，设计并制作能够较长时间维持平衡的生态瓶，理解生态系统中各生物成分之间的营养关系。同时在活动中反思和改进生态瓶的设计方案，并将解决问题的想法或创意付诸实践，形成团队合作意识。 【考点01】多种多样的生态系统★★★★☆ 1. 生态系统的定义：在 内，所有 与非生物 所形成的 。 2. 生态系统的组成：生态系统由多种成分组成，包括 和 。 3. 非生物成分：指除生物外的一切 的物质和能量，包括光照、 、水、 、土壤等非生物因素。 4. 生物成分：包括所有生物，依据其在生态系统中的不同作用，一般可以分为 、 和 三大类。 能自己制造有机物并储存能量。 不能自己制造有机物，只能直接或间接以 为食。 分解动植物的遗体和排出的废物等，将其中的有机物分解为无机物，供 再利用。 5. 根据所处的环境不同，生态系统可分为 生态系统和 生态系统。 6. 根据人类对生态系统环境的影响程度，生态系统可分为 生态系统和 生态系统。 7. 湿地生态系统被称为 ，森林生态系统被称为 。 8. 生态系统类型多样，但不是 的，彼此之间有着密切的联系。 图解生产者、消费者与分解者之间的关系 生产者、消费者与分解者三者之间的关系：相互依存，缺一不可。 【考点02】生物圈★★★☆☆ 1. 生物圈的定义：地球上全部 及一切能够适合生物生存的 的总和，它是包含多种类型生态系统的 生态系统。 2. 生物圈的范围：包括 、 、 。 3. 生物圈是所有生物共同的家园。保护生物圈，人人有责！ 【考点03】食物链与食物网★★★★☆ 1. 食物链的定义：在 内，不同生物之间由于 的关系所形成的 结构。 2. 食物链的书写原则：起点通常是 ，终点是 ；只包含 和 ，不包括 和非生物成分；箭头表示 ，从 指向 ；长度一般为 环节。 3. 食物网的定义：在 中，各种生物之间形成了错综复杂的 关系，多条食物链彼此交错连接，形成的 结构。 4. 生态系统中的 和 是沿着食物链进行的，后者的特点是 、 。 5. 有害物质通过食物链不断积累，危害生态系统中的多种生物的现象叫 。 物质循环示意图中生态系统各成分的判断方法 1、 所有成分都指向的是无机环境（非生物成分）。 2、与无机环境有双向箭头的是生产者。 3、其他生物成分都指向的是分解者，另外的是消费者。 【考点04】维护生态系统的稳定★★★☆☆ 1. 生态系统自我调节能力的大小与 有一定的关系。生物种类越 ，生态系统的结构越 ，生态系统的自我调节能力就越 。反之，生态系统的自我调节能力就越 。 2. 生态系统的自我调节能力是 ，当外界干扰因素超过了这个限度时，生态系统的稳定状态就会被破坏。 3. 自然资源是自然环境中人类可以用于生活和生产的物质，可分为以下三类： 一是 ，如太阳能和风能等；二是 ，如生物、水和土壤等；三是 ，如各种矿物等。 4. 生活垃圾通常可以分为 、 、 和 四类。 易错01.生态系统判断失误 在一定区域内，所有生物与非生物环境所形成的有机整体，叫作生态系统。首先要限定在一定区域内，其次要包含该区域的所有生物（生产者、消费者与分解者）和非生物环境，同时生物与环境之间还需要存在紧密联系，形成统一的整体，这样才能算是构成了一个生态系统。池塘中的所有鱼、森林里的所有树和周围环境、动物园中的养狮笼均不是生态系统。 易错02.误将“生产者/消费者/分解者”与“植物/动物/微生物”完全对应 生产者一般是植物，消费者一般是动物，分解者一般是微生物中的细菌和真菌，但“生产者/消费者/分解者”与“植物/动物/微生物”并不能完全对应，例如藻类不是植物，但其是生产者；菟丝子是植物，但其是消费者；蚯蚓是动物，但其是分解者；病毒是微生物，但其是消费者；蓝细菌是微生物，但其是生产者。 易错03.食物链书写错误 例如在“螳螂捕蝉，黄雀在后”中，其反映的食物链是“树→蝉→螳螂→黄雀”，学生易遗忘“树”这一环节，需谨记食物链的起点一般是绿色植物，重点是最高级消费者，箭头由被捕食者指向捕食者。 妙招01.食物链的构建方法 1. 根据捕食关系，如“大鱼吃小鱼，小鱼吃虾米”、“螳螂捕蝉，黄雀在后”等 2. 依据生物所含能量（生物量、有机物总量） 3. 根据生物富集 妙招02.食物网中食物链数目的判断方法 先找到食物网中所有的生产者，然后从生产者出发，沿着箭头寻找下一营养级直至终点，即为1条食物链。若中间有分叉，则做好标记，先走其中一条分叉，记为1条食物链，然后返回最近的分叉点，走第二条分叉，记为第2条食物链，以此类推，直至数完所有生产者发出的所有箭头。 学科网（北京）股份有限公1 / 1 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 $