第四单元 第5课时 认识算盘（教学设计）数学西师大版二年级上册（新教材）

该小学数学教学设计聚焦“认识算盘”核心知识点，通过算盘发展史视频导入，引导学生了解算盘文化价值，衔接万以内数的认识，搭建从数的概念到计算工具应用的学习支架。 资料亮点在于文化浸润与实践操作结合，视频导入培养数学眼光中的创新意识，拨珠练习（如509、8007）强化数学思维中的运算能力与推理意识，拨电话号码活动体现数学语言的应用意识。助力学生提升数感与动手能力，为教师提供清晰教学流程与多样化活动设计。

第四单元 第5课时 认识算盘 教学设计 课程基本信息: 学科·版本 数学·西师大版 授课班级 授课教师 年 级 二年级 学 期 上册 单 元 四 万以内数的认识 课 题 第5课时 认识算盘 教学目标： 1． 知识技能：学生能认识算盘的各部分名称，掌握算盘的记数方法，会用算盘表示数。 2．素养能力：经历认识算盘、用算盘记数的过程，培养动手操作和观察能力；感受算盘作为传统计算工具的魅力，激发对数学文化的兴趣。 重点难点： 1．教学重点：认识算盘的结构，掌握用算盘记数的方法。 2．教学难点：正确用算盘表示中间有0的数。 教学流程 一、视频导入 【设计意图】通过算盘发展史视频，将抽象的“传统计算工具”转化为具象的历史场景，让学生直观感受算盘的悠久历史和文化价值，避免导入环节的枯燥说教，同时潜移默化地培养对中国传统数学文化的兴趣和自豪感。 1．课件播放视频。 2． 学生了解算盘的来历。 3．导入新课： 师：视频看完啦，大家刚才在画面里看到了什么特别的工具呀？（等待学生回答“算盘”）没错，就是算盘！你们知道吗？这个看起来方方正正、带着好多珠子的工具，可是咱们中国古代劳动人民的“智慧结晶”呢——它比现在的计算器早出现了一千多年，曾经帮古人算过粮食收成、算过商铺账目，甚至还助力过天文观测！今天这节课，咱们就一起走进算盘的世界，先认识它的“身体结构”，看看古人是怎么用它记数、计算的，好不好？ 二、探究新知 学习任务一：探究小数连加的计算方法 【设计意图】让学生全面认识算盘的构造，理解各部分的作用，为后续用算盘记数奠定基础。 教学例3： 认识算盘。 1. 介绍算盘各部分名称 展示算盘，结合课件，指出算盘的顶珠、梁、框、底珠、上珠、档等部分。 说明：算盘的每一档代表一个数位，我们可以任选一档作为个位，向左数第2档是十位，第3档是百位，以此类推。 2. 讲解算盘记数规则 强调：算盘上记数时要拨珠靠梁，1个下珠表示1，1个上珠表示5，空档表示0。 举例：表示1时，在个位档拨1个下珠靠梁；表示5时，在个位档拨1个上珠靠梁；表示6时，在个位档拨1个上珠和1个下珠靠梁（上珠表示5，下珠表示1，合起来是6）。 3. 小练习：识别算盘表示的数 出示图片中表示1、（）、（）、（）的算盘图（从左到右第二幅图：十位1个下珠，个位3个下珠，所以是13；第三幅图：个位1个上珠，所以是5；第四幅图：个位1个上珠和4个下珠，所以是9），让学生说出各算盘表示的数，并说明理由。 学习任务二：算盘的记数方法 【设计意图：】通过实际操作，让学生掌握用算盘表示不同数的方法，尤其是中间或末尾有0的数的表示，提升学生的动手操作和数的表达能力。 教学例4： 用算盘记数。 1. 表示具体的数（71、509、6800） 表示71 （1）引导学生分析：71的十位是7，个位是1。 （2）操作演示：十位上拨1个上珠（表示5）和2个下珠（表示2），合起来是7；个位上拨1个下珠，表示1。 （3）学生模仿操作，教师巡视指导。 表示509 （1）分析数的组成：509的百位是5，十位是0，个位是9。 （2）操作讲解：百位上拨1个上珠，表示5；十位是空档，表示0；个位上拨1个上珠和4个下珠，合起来是9。 （3）强调十位上是0，所以十位档为空档，学生练习操作。 表示6800 （1）分析：6800的千位是6，百位是8，十位和个位是0。 （2）操作：千位上拨1个上珠和1个下珠（表示6）；百位上拨1个上珠和3个下珠（表示8）；十位和个位为空档，表示0。 （3）学生操作，教师纠正错误。 2. 写算盘表示的数 出示图片中表示309、（）、（）的算盘图（中间图：千位4个下珠，所以是4000；最右图：万位1个上珠，千位3个下珠，百位1个上珠，所以是8500），让学生写出对应的数，并说明每个数位上的珠子表示的数值。 3. “试一试”：用算盘表示数 对于105：百位1个下珠，十位空档，个位1个上珠。学生操作，教师指导。 对于1234：千位1个下珠，百位2个下珠，十位3个下珠，个位4个下珠。学生分组操作，互相检查。 对于8765：千位1个上珠和3个下珠（8），百位1个上珠和2个下珠（7），十位1个上珠和1个下珠（6），个位1个上珠（5）。请学生上台演示操作。 对于5261：千位1个上珠，百位2个下珠，十位1个上珠和1个下珠（6），个位1个下珠。学生操作后交流经验。 对于8007：千位1个上珠和3个下珠（8），百位空档，十位空档，个位1个上珠和2个下珠（7）。强调中间两个0的表示方法。 对于5001：千位1个上珠，百位空档，十位空档，个位1个下珠。学生操作并分享感受。 对于210：百位2个下珠，十位1个下珠，个位空档。让学生说明末尾0的表示。 对于3546：千位3个下珠，百位1个上珠，十位4个下珠，个位1个上珠和1个下珠（6）。分组竞赛操作，看哪组又快又准。 对于9615：千位1个上珠和4个下珠（9），百位1个上珠和1个下珠（6），十位1个下珠，个位1个上珠。请学生评价操作情况。 对于10000：万位1个下珠。引导学生理解万位的表示。 三、课堂练习 【设计意图】通过多样化的练习形式，巩固学生对算盘记数方法的掌握，强化数的读写与算盘表示之间的联系，同时加深对万以内数的认识，提升学生的数学应用能力和对传统计算工具的理解。 1． 教科书P78“课堂活动”第1题。 你说我写。 （1） 学生两人一组，一人说出万以内的数。 （2） 另一人根据听到的数，在算盘上拨出相应的珠子，然后写出这个数。 （3） 两人交换角色进行。 2．教科书P78“课堂活动”第2题。 拨一拨，读一读，写一写。 （1） 学生先在自己的算盘上拨出对应的珠子，然后读出这个数并写下来。 （2）随机请学生上台展示拨珠过程，讲解如何根据算盘读写数，其他学生进行评价和补充。 3. 教科书P79“练习十”第5题。 一个三位数加上1是四位数，这个三位数是（ ）。 （1） 引导学生思考最大的三位数是多少，最大的三位数加1会得到几，从而得出答案。 （2）拓展延伸：提问学生“一个四位数减去1是三位数，这个四位数是多少”，巩固数的大小认知。 4. 教科书P79“练习十”第6题。 （1）学生观察每个算盘上的珠子分布，写出对应的数。 （2）逐个分析算盘，从高位到低位，确定每个数位上的珠子表示的数值，如第一个算盘，千位上1个上珠表示5，百位1个下珠表示1，十位2个下珠表示2，个位3个下珠表示3，所以是5123。学生独立完成后，集体订正。 四、课堂延伸 回家后，用算盘拨出自己家的电话号码，然后写下来，下次上课和同学们分享。 五、课堂总结 引导学生一起回顾本节课学习的内容，鼓励学生分享自己在数学活动中的感受和收获，增强学习数学的自信心和兴趣。 师：谁来说说这节课你收获了什么？学生谈谈本节课收获。 1.算盘是我国古代的伟大发明之一。算盘上记数时要拨珠靠梁。1个下珠表示1，1个上珠表示5，空档表示0。 2.可以在算盘上任选一档记个记号，定为个位，向左数第2档是十位，第3档是百位…… 3.用算盘记数的方法： （1）先确定个位，再确定十位、百位…… （2）拨珠从高位拨起，几千就在千位上拨几，几百就在百位上拨几……哪个数位上是0，则不拨珠用空档表示。 六、板书设计 认识算盘与用算盘记数 算盘各部分：顶珠、梁、框、底珠、上珠、档。 数位确定：任选一档为个位，向左依次为十位、百位…… 记数规则：拨珠靠梁，1个下珠表示1，1个上珠表示5，空档表示0。 示例 71：十位1个上珠+2个下珠，个位1个下珠。 509：百位1个上珠，十位空档，个位1个上珠+4个下珠。 6800：千位1个上珠+1个下珠，百位1个上珠+3个下珠，十位、个位空档。 309、4000、8500（对应图片中写一写的数） 2 / 2 学科网（北京）股份有限公司 $