第四单元 我来编童话-三年级上册同步作文课程指导

第四单元 我来编童话 审题立意课（写什么）》 91.审题目 已知信息 串题指导 童话世界真奇妙， 我们也来编童话故事吧。 1.作文类型：童话 西红柿 茄子夏天 菜园 2.选材范围： 松鼠 孔雀 星期天森林 (1)角色设定； 铅笔橡皮 深夜 文具盒 (2)时间设定； 第四单元 看到上面这些词语，你的脑海里浮现出了怎样 (3)地点设定； 来 的画面？你想到了什么样的故事？选择一组，发挥 (4)补充其他内容。 编童话 想象，把故事写下来。 3.习作目标及要求： 写之前想一想： （1)根据提示信息， ◇故事里有哪些角色？（可以是上面提供的角 发挥想象，构 色，还可以添加你喜欢的其他角色。) 建故事框架； ◇故事发生在什么时间？是在哪里发生的？ (2)能把童话故事 ◇他们在那里做什么？他们之间发生了什么事？ 的内容讲清楚、 写完后给故事加一个题目，注意题目要居中。 表达生动。 再试着用学过的修改符号修改你的习作。 92.选对象 (（1)第一组：西红柿茄子夏天菜园 ①角色：西红柿、茄子②时间：夏天③地点：菜园④其他 (2)第二组：松鼠孔雀星期天森林 ①角色：松鼠、孔雀②时间：星期天 ③地点：森林④其他 (3)第三组：铅笔橡皮深夜文具盒 ①角色：铅笔、橡皮②时间：深夜 ③地点：文具盒 ④其他 35 二谋篇布局课<（慈么写） 91理思路，拟提纲 ①以故事主人公为题 题目 ②以主要情节为题 ③以受到的启发教育为题 我来 开头 确定主人公，介绍故事发生的时间、地点、背景等 同步作文课程指导 编童话 具体讲述故事的经过，包括主人公遇到了什么事情， 主体 它们是怎么做的，中间有什么波折，结果如何等 三年级 结尾 讲述童话故事的结局或故事给人的启发 上册 92读文章，学技法 技法1：选角色，将童话故事中的各种角色拟人化 章在编故事之前，我们要先从三组备选词语中选定角 型 色作为童话故事的主要角色，然后通过拟人化手法，赋 批注栏 予它们人的思想、语言、动作及感情，同时又保留它们 这个故事的主 自身的特征。例如：松鼠活泼可爱；孔雀外表美丽… 角是两只小蟋蟀， 顺着角色的特点发散思维，让它们的样子在你头脑中鲜 作者写它们像人一 活起来。 样在玩捉迷藏，使 有两只小蟋蟀，一只叫青头，另一只叫红头。它们 它们具有了人的思 是一对非常要好的朋友。有一天，吃过早饭，青头对红 想、语言、动作。 0 头说：“咱们玩捉迷藏吧！” “那让我先藏，你来找。”红头说。 “好吧！”青头说完，转过身子闭上眼睛。 —《在牛肚子里旅行》 36 小练笔 试着给你的童话故事选定一组角色，并概括它们的特点吧！ 主人公： 人物特点： 其他人物及其特点： 技法2：合理想象，丰富情节 杂在童话世界里，要充分发挥自己的想象力，冲破时间、 空间的限制，设计曲折离奇、引人入胜的情节，制造紧 批注栏 第四单元 张感和冲突，编写出有趣的故事，这样才能吸引读者的 ”红头”被牛 眼球。当然，想象要合理，符合一定的生活逻辑，不能 吃到肚子里，在这 编 异想天开、胡编乱造。 生死攸关的时刻， 童话 ”青头”不停地吩 “我被牛吃了…正在它的嘴里…救命啊！救命 附“红头”机智保 啊！” 命。故事情节紧张， 青头大吃一惊，它一下子蹦到牛身上，可是那头牛 惊心动魄，让人不 用尾巴轻轻一扫，青头就给摔到地上了。青头不顾疼痛， 得不佩服作者丰富 一骨碌爬起来大声喊：“躲开它的牙齿，牛在这时候不 的想象力。 会仔细嚼的，它会把你和草一起吞到肚子里去…” 《在牛肚子里旅行》 小练笔 请你从教材所给的三组词语中选择一组，发挥自己的想象力， 设计一个情节，编写一个片段。 37 93.积素材，谋佳作 好词积累 ©描写环境特点的词语 幽静神秘奇幻梦幻 绚丽秀美唯美壮丽古朴 色彩缤纷 鸟语花香繁花似锦荒无人烟绿草如茵 ©描写童话人物特点的词语 善良凶狠谦虚贪婪狡猾 聪慧狡黠骄傲· 诡计多端 文课程指导 好句积累 ◎好开头：①冬天来了，森林里许多动物都冬眠了，天地间只有飘飞的雪花， 很少看见动物的踪影。（环境引入） ②一个星期天，松鼠像往常一样在树林里来回穿梭，寻找食物。突然，一阵 急促的救命声从小河边传来…（设置悬念）】 ◎好主体：刚刚还在睡梦中的铅笔和橡皮听说了这件事情，心想：小主人 来了，既没有找我们，也没有打开文具盒查看，他到这里来是不是要找别的 什么东西呢？「（心理描写）门 回好结尾：①松鼠实在没力气了，一路走一路扔，最后只带回家一个苹果。 (交代结局) ②从此以后，孔雀再也不敢骄傲自大了。（揭示主题）】 好段积累 看到七色花只剩下一片绿色的花瓣，花仙子禁不住流下了眼泪，她大声 地哀求大家：“请听我说完好不好？我还想告诉大家，七色花是从来不帮助 自私的人，这不，刚才大家没听明白，白白浪费了六片。”花仙子的话立刻 使动物们一个个脸红得像关公一样。孔雀更是羞愧得收拢起美丽的羽毛。（语 言、神态描写)】 38 三升格培优课<（写精彩） 9普通习作 习作评分：23（满分30分） 名师点评：这篇童话故事紧扣习作要求，围绕松鼠、孔雀来讲故事，故事 的前因后果也很清楚。在语言表达上，习作还有待进一步完善，例如语言可 以再生动一些，尤其是神态、语言描写应该进一步突出故事中角色的个性特 征，增加故事情节的生动性。结尾如果能点明孔雀的改变，则更有助于突出 四单元 主题。 编 傲慢的孔雀 童话 升格指导 阳光森林里住着一只非常美丽的孔雀，他 描写生动：到 每当开屏时，羽毛就像一道彩虹划过天空， 惊叹 运用比喻的修 的羽毛绚丽多彩。让所有动物都为之感叹。然 辞手法形容孔雀羽而， 这只孔雀却非常傲慢，总是看不起其他动 毛的美丽，使描写 物 更加生动。 一个星期天，小动物们都出来游玩了，孔 热情友好地 雀也在森林里悠闲地散步。这时，小松鼠向孔 丰富神态描写： ② 雀问好：“你好呀，美丽的孔雀， 你的羽毛真是 傲慢地扬起头，不屑一顾地回答 通过神态描写， 太漂亮了！”孔雀说：“哼，你这只丑陋的小松鼠， 突出了松鼠和乳雀 的性格特点，形成 怎么配和我说话？我可是阳光森林里最美丽的 鲜明的对比。 动物！”小松鼠听了非常伤心，默默地走开了。 聪明的猴子知道后决定给孔雀一个教训。 猴子找到孔雀，对他说：“听说你是森林里最美 丽的动物？那你敢不敢和我比试一下，看看谁 39 受欢迎？”孔雀接受了挑战。 更 自信满满地 于是， 猴子召集森林里的所有动物，让大 孔雀的 家投票选出最受欢迎的动物。结果出乎人意料， 他居然一票未得，而热情友善的小松鼠和聪明 伶俐的猴子都得到了很多票。孔雀感到非常惊 讶和羞愧，他这才意识到自己的傲慢是多么严 丰富结尾：② 结尾补充权述 重的错误。 从那以后，孔雀变得谦逊有礼，不再看不起其 孔雀的玫变，突出 作文课程指导 他动物，动物们也不再讨厌孔雀了。 主题。 9升格习作 三年级 习作评分：28（提升5分） 名师点评：修改后的作文，叙事完整，讲述了傲慢的孔雀得到教训后发生 改变的故事。首先，小作者恰当运用了比喻的修辞手法，生动地描写了故事 中小动物的特点，让人印象深刻；其次，故事内容叙述完整，结尾突出了孔 雀的改变，进一步明确了童话故事的主题。 傲慢的孔雀 升格指导 阳光森林里住着一只非常美丽的孔雀，他 9 的羽毛绚丽多彩。每当开屏时，羽毛就像一道 运用比喻的修 彩虹划过天空，让所有动物都为之惊叹。然而， 辞手法，突出乳雀 羽毛的美丽。 这只孔雀却非常傲慢，总是看不起其他动物。 一个星期天，小动物们都出来游玩了，孔 雀也在森林里悠闲地散步。这时，小松鼠热情 友好地向孔雀问好：“你好呀，美丽的孔雀，你 的羽毛真是太漂亮了！”孔雀傲慢地扬起头，不 40 屑一顾地回答：“哼，你这只丑陋的小松鼠，怎 道过神态、语 么配和我说话？我可是阳光森林里最美丽的动 言描写突出孔雀 傲慢的特点。 物！”小松鼠听了非常伤心，默默地走开了。 聪明的猴子知道后决定给孔雀一个教训。 猴子找到孔雀，对他说：“听说你是森林里最美 丽的动物？那你敢不敢和我比试一下，看看谁 更受欢迎？”孔雀自信满满地接受了挑战。 于是，猴子召集森林里的所有动物，让大 家投票选出最受欢迎的动物。结果出乎孔雀的 第四单元 意料，他居然一票未得，而热情友善的小松鼠 米 和聪明伶俐的猴子都得到了很多票。孔雀感到 非常惊讶和羞愧，他这才意识到自已的傲慢是 多么严重的错误。 交代故事结果 从那以后，孔雀变得谦逊有礼，不再看不 突出故事主题。 起其他动物，动物们也不再讨厌孔雀了。 41 四佳作引路课（学到位） 开头一文具盒里传来一阵吵闹的声音（情境导入） ①铅笔埋怨文具盒 可怜的文 具盒 中间 ②橡皮埋怨文具盒 ③铅笔与橡皮悄悄离开 ④小主人对文具盒发脾气 作文课程指导 结尾 文具盒很可怜（结尾点题） 三年级 可怜的文具盒 夜晚，静悄悄的，星星在快活地眨着眼睛。这时， 文具盒里传来一阵吵闹的声音。 环境描写： 铅笔不高兴地说：“昨天，你为什么不把我装进 描写夜空的景色， 交代故事发生的环境。 来？你这是门缝里看人一把人看扁了。”文具盒连 忙解释说：“不是的！我见你没在，急得如同热锅上 妙用歇后语： 的蚂蚁一团团转。但主人太粗心了…” 铅笔不依 两次运用歇后语， 不饶地说：“即便主人粗心，你也可以友情提示一下。 增强了文章的趣味性。 总之，都怪你！” 橡皮瞪了文具盒很久，生气地说：“文具盒不 是我说你，你根本就是‘自私虫’”文具盒用疑惑 的眼神看着橡 皮。橡皮接着说： 描写细致： “昨天下午放学 细致描写橡皮与文 时，你是不是匆 具盒的语言与神态，让 匆忙忙地收文 故事中角色的性格特点 更加鲜明。 具？”文具盒连 连点头说：“对 呀，因为昨天小 42 主人要过生日嘛！”“那你就不考虑我们吗？因为你 的匆忙与疏忽，我在教室的桌子上冻了整整一夜。” 橡皮气急败坏地说。文具盒长长地叹了一口气心里 很委屈。 争吵完，铅笔与橡皮都离开了文具盒… 照应文题： 第二天上课时，小主人找不到铅笔和橡皮，急得 结尾点题，引发读 将文具盒摔在桌子上，还使劲地拍了它两下。 者思考。 唉！多么可怜的文具盒呀！ 第四单元 名师点评： 小作者按照事情发展的顺序，讲述了文具盒与铅笔、橡皮之间的争吵， 细致刻画了它们的语言、神态等，使故事中每个角色的个性都很鲜明。 我来编童话 开头一 夏天，菜园里的菜长势非常好（环境描写） ①小男孩走过来摘西红柿 西红柿与 茄子 中间 ②老奶奶来摘茄子 ③韭菜告诉他们：各种蔬菜各有特点 结尾 茄子与西红柿热烈鼓掌（自然收尾） 西红柿与茄子 夏天，菜园里的菜长势非常好。 一天，一个小男孩蹦蹦跳跳地来到菜园。韭菜得 巧用对话，推动情节： 意地说：“这次不会又是来找我的吧？”西红柿不服 巧妙运用对话描写， 气地说：“他肯定是来摘我的。”身穿紫袍的茄子说： 展开故事。 “或许是来摘我的。”西红柿瞪了茄子一眼，说：“你 能洗了就吃吗？再说，你的果肉像棉花球一样，谁喜 43 欢吃呢？”茄子低下头一言不发。 小男孩看了看红彤彤的西红柿，笑着说：“哇！ 描写生动： 这西红柿好大好大啊！我要摘下来尝尝。”西红 通过描写西红柿的 柿高兴地眨了一下眼睛，蹦进了绿绿的篮子中。这 神态、动作，展现出西 红柿得意扬扬的状态。 时，一位老奶奶走过来说：“小宝，你爷爷最喜欢 吃茄子，特别是肉炒茄子，百吃不厌。咱摘个茄子 吃吧！” 茄子一听老奶奶的话，连忙叫起来：“老奶奶， 我在这里！”老奶奶仿佛听见了茄子的呼唤，一扭头， 果然看到许多又紫又肥的茄子挂在那儿。 作文课程指导 三年级上册 西红柿、茄子被小男孩和老奶奶一起带回了家， 揭示中心思想： 它们都争着说人们最喜欢它。这时，早就来到厨房的 韭菜的话揭示了文 韭菜笑着说：“其实，每种蔬菜各有特点，各有营养， 章的中心思想。 各有人喜欢。” 茄子和西红柿愣了一下，然后相视而笑，热烈鼓掌。 名师点评： 这篇习作的故事情节简单，揭示了一个深刻的道理：每种蔬菜各有特点， 各有营养，各有人喜欢。小作者运用拟人化的手法，通过蔬菜间的对话推动 故事情节的发展，构思巧妙。 44