第一单元项目开展《走进互联网--探索数字中国 共话互联网》—单元小结 课件 2025-2026学年苏科版（2023）初中信息科技七年级上册

第1单元项目实践——三代人共话互联网 信息技术课程·小组研学课 目录 环节1——课题导入与任务明确 1 环节2——小组协作：选题研究与框架搭建 2 环节3——成果展示与互评 3 环节4——教师总结与课后完善 4 结束页 5 环节1—— 课题导入与任务明确 三代人互联网使用差异 你爷爷/奶奶用互联网吗？他们常用什么功能？和你用网有什么不一样？ 问题 ？ 2. 本节课核心任务 明确小组协作、本节课的学习目标 ① 梳理选题核心资料 小组协作 ② 搭建成果框架（需融入三代人视角） 小组协作 ① 展示成果框架核心内容 展示互评 ② 围绕“研究聚焦度+三代人视角”点评 展示互评 ① 接收课堂成果反馈 总结完善 ② 明确课后成果优化要求 总结完善 环节2—— 小组协作：选题研究与框架搭建 第一步：小组内快速分工 明确各小组成员在选题研究与框架搭建过程中的角色与任务，确保工作高效推进 资料梳理员 提取选题关键信息（如大事记节点、案例细节、数字适老定义） 视角融入员 补充三代人相关内容（如长辈用网经历、自身用网感受、晚辈对互联网的期待） 框架搭建员 按选定展示形式（演示文稿/思维导图/电子小报等）搭建核心框架 发言人 同步整理框架逻辑，准备展示话术（说清选题核心与三代人视角） 第二步：选题核心任务 中国互联网大事记 关键发展节点（如接入互联网、移动互联网兴起、直播电商爆发等） 中国互联网大事记 加入“爷爷回忆拨号上网”“妈妈分享早期网购经历”等细节 数字丝绸之路 典型案例（如中老铁路数字货运、东南亚跨境电商平台） 数字丝绸之路 提及“爸爸从事外贸时使用跨境支付系统”的实际场景 数字适老化 老年人用网常见难题（字体小、广告多、操作复杂等） 数字适老化 结合“奶奶看不清支付页面”“爷爷不会申领健康码”等真实经历 第三步：教师指导 1 演示文稿框架建议 选题名称 → 核心内容（分点呈现） → 三代人视角（独立板块） → 研究结论 2 思维导图框架建议 中心主题（如“数字适老”） → 分支1（核心信息：老人用网难题） → 分支2（三代人观点） → 分支3（解决方向） 3 电子小报框架建议 左侧（选题资料图文区） → 右侧（三代人语录/场景漫画区） 环节3—— 成果展示与互评 1. 小组展示规则 明确小组展示的内容要求和示例话术，确保展示过程规范且具有针对性 ① 明确说明“小组选定的选题是什么” 内容要求 ② 展示成果框架核心部分（如演示文稿关键页面、思维导图主要分支） 内容要求 ③ 分享“如何融入三代人视角”（举1-2个具体例子） 内容要求 我们小组选‘数字适老化’，框架分为‘老人用网难题-社会解决方向-我们的建议’，其中融入了奶奶说‘手机字体太小看不清’的经历。” 示例话术 2. 互评维度与示例 “梳理的互联网大事记抓准了关键节点，内容很聚焦！” 研究聚焦度 01 “如果能补充一个数字丝绸之路案例的具体成效，研究细节会更丰富~” 研究聚焦度 02 “加入爷爷拨号上网的回忆，让选题更有温度，视角很清晰！” 三代人视角清晰度 03 “可以再对比一下自己和长辈用网的差异，三代人视角会更完整~” 三代人视角清晰度 04 各小组派1人记录他人点评，用于课后成果优化 记录要求 05 环节4—— 教师总结与课后完善 课后完善要求 提出成果细化和提交准备的具体要求，确保学生能够顺利完成课后完善任务 成果细化 ① 结合课堂互评意见，补充选题细节（如案例数据、相关图片） 成果细化 ② 优化展示形式（如短视频小组可拍摄家人用网访谈片段，电子小报小组可增加“三代人用网对比图”） 提交准备 下次课前带完整成果（演示文稿/思维导图/电子小报等），用于最终交流评价 谢谢观看 $