Unit3 课时5 Theme Reading（教学设计）【趣味课堂】英语仁爱版2024八年级上册

基于课程标准的“教-学-评”一致性课堂教学设计 科目 英语 授课教材 仁爱版（2024） 八年级上册 授课题目 Unit 3 Sound Body, Sound Mind Lesson 5 Exploring-Theme Reading (Positive attitudes) 课时 课型 1课时 阅读课 主题情境 保持积极心态的方法与意义 授课教师 语篇研读 【What】 文本包含 Activity 1 - 4 ，Activity 1 借四幅图引导谈论情绪低落时的做法；Activity 2 呈现 Meimei（3 月 2 日 20:30 发帖）和 Yinuo（3 月 4 日 19:35 回帖）的网络帖子，前者分享 “stay positive（保持积极）” 的好处及 “exercise more（多运动）、communicate with more people（多交流）、get enough sleep（充足睡眠）” 的建议，后者回应并补充 “play sports（做运动）、find good points in ourselves（发现自身优点）、write down bad feelings（记录坏情绪）” 等方法；Activity 3 是词汇短语与释义匹配；Activity 4 为对比两人保持积极心态方法的图表。 【Why】 帮助学生掌握与 “积极心态” 相关的核心词汇（情绪、行为、策略等）和句型（“Staying positive has... benefits”“We can... to stay positive”），学会从文本中提取不同人保持积极的方法并进行对比。通过学习，引导学生理解积极心态的重要性，培养关注自身及同伴心理状态的意识，提升阅读理解和语言运用能力。 【How】 以 “情境 - 任务” 推进，先借日常情绪场景（Activity 1）激活话题；帖子（Activity 2）按 “发帖 - 回帖” 逻辑，用举例、分点（first, second 等）方式阐述观点，语言贴近学生生活，便于理解；Activity 3 - 4 从词汇理解到方法对比，逐步深化对语篇的认知，助力学生掌握阅读策略与语言知识 。 学情分析 学生已积累一定日常情绪、活动相关词汇（如 listen to music, do sports 等）和基础句型，但对 “保持积极心态” 主题的英语表达（如 positive, benefit 等）及网络帖子类语篇的信息提取、对比分析能力有限。阅读时，可能混淆 Meimei 和 Yinuo 不同建议，对 “come across（偶然遇见 ）、get through（度过；熬过 ）” 等短语，“one of + 可数名词复数（One of the ways is... ）” 等语法理解不深。在交流环节，用英语清晰阐述个人调节情绪方法、对比不同建议的逻辑性待提升，需借助任务引导和策略训练突破难点。 课标要求 ·能读懂关于 “保持积极心态” 的网络帖子类语篇，提取主要信息（如人物、观点、 方法等）和细节（如具体建议、词汇含义等）。 ·能根据语篇内容完成词汇匹配、信息梳理、方法对比等任务，运用所学词汇和句型 （如 “stay positive”“First... Second... ” ）交流保持积极心态的做法与意义。 ·在小组合作中，借助文本信息，用英语讨论、分享对积极心态的理解，培养关注 心理健康的意识。 教学目标 通过本节课学习，学生能够： 1. 学生能掌握 “positive, benefit, confident, come across, get through” 等核心词汇、短语，理解并运用 “stay positive”“One of the ways is... ” 等句型描述保持积极心态的方法与好处。(学习理解) 1. 能读懂 Meimei 和 Yinuo 的网络帖子，完成词汇匹配、信息提取（填写帖子 “Who/What/Why/How” ）、方法对比（Activity 4 图表）等任务，准确转述两人建议。(应用实践) 1. 能结合自身经历，用英语讨论保持积极心态的方法，理解其对生活的意义，主动关注并尝试调节情绪，培养积极心理品质。(迁移创新) 教学 重难点 重点：掌握与 “积极心态” 相关的核心词汇、短语和句型；从帖子中提取、梳理 Meimei 和 Yinuo 保持积极心态的方法，完成对比分析。 难点：精准区分两人建议的异同；正确理解、运用 “come across”“get through” 等短语及 “one of + 可数名词复数” 语法；用英语逻辑清晰地讨论、分享对积极心态的看法。 核心语言 【核心词汇】 名词：diary, mood, benefit, energy, moment, success, chance 形容词：positive, confident, glad, absent 动词：communicate, succeed, come, get, stay 其他：alone, enough, finally, besides 【核心短语】 stay positive, keep a diary, communicate with, come across, get through, be full of energy, be absent from, one of... 【核心句型】 表达观点 / 好处：Staying positive has amazing benefits. / Being positive can bring us a lot of benefits. 提出建议：First, you should exercise more. / To start with, I think playing sports is one of the ways. 描述做法：You can communicate with more people. / We can write them down. 教学工具 PPT，教材，网络帖子文本，对比表格模板 教学策略 任务型教学法、对比分析法、合作学习法、阅读策略训练法（预测、精读、对比） 教学过程 教学环节 教学活动 学生活动 设计意图 Step 1 情境导入（Lead-in） （5min） 1. Free talk. 提问： What do you often do when you feel down? 2. 展示图片（听音乐、和父母谈心、运动、写日记），引导学生用英语描述： “I often listen to music when I feel down.” 3. 总结学生提到的方法，引出主题：“Today we’ll learn how to stay positive.” 1. Free talk. Talk about what they often do when feeling down. 2. 观察图片，用给出的短语（listen to music 等）造句，记录核心词汇（如 diary, sports）。 Brainstorm more ways to relax when feeling down 通过情境图片激活已有知识，关联 “情绪调节” 的生活经验，为主题阅读铺垫语言基础。 效果评价：自评、师评。观察学生能否用简单短语描述自己调节情绪的方法，了解其对相关词汇的掌握程度。 Step 2 读前预测(Pre-reading)（2min） 1. 图片预测 ·展示 Meimei 和 Yinuo 网络帖子的截图；展示预测记录单，学生勾选可能的主题： □ Ways to stay positive □ How to study better □ Making new friends ·提问： What do Meimei and Yinuo do when they feel down? How do they stay positive? 2. 词汇联想 引导学生根据主题联想词汇：“What words may appear?（e.g., happy, exercise, friends）” 1. ·预测主题 □ Ways to stay positive □ How to study better □ Making new friends ·预测他们保持积极态度的方式，如：Meimei plays volleryball, while Yinuo plays football. 2. 列出联想的词汇，如：exercise, talk, sleep，并与同伴核对。 通过 “图片观察→主题预测→词汇联想” 训练，培养阅读预判能力，激活相关词汇储备。 效果评价：检查学生预测的合理性，词汇联想与主题的相关性。 Step 3 读中理解(While-reading) （18min） 1. 速读验证 ·学生速读Meimei和Yinuo的网络帖子，用√/× 标注预测是否正确，圈出关键词（如 “positive”“ways”）。 · 小组核对答案，分析误判原因（如忽略帖子中的 “tips to stay positive”）。 2. 细节精读与信息提取 展示对比表格，示范填写 Meimei 的信息（Who: Meimei; What: share tips; How: exercise, communicate...），学生独立完成 Yinuo 的部分。 3. 深度理解与判断 展示问题，学生再次阅读并回答问题、判断正误或选择、填空。 4. 呈现 Activity 3 的词汇匹配和Activity 4 的对比图表，要求学生再次阅读文本，完成词汇匹配，梳理 Meimei 和 Yinuo 保持积极心态的方法，完成图表填写 。 1. 速读时用不同颜色笔圈出关键词（如 Meimei→exercise; Yinuo→football）。 2. 填写对比表格，标注 Meimei 和 Yinuo 建议的共同点（如都提到运动）和不同点（如 Yinuo 提到 self-love）。 3. 再次阅读并完成回答问题、判断正误或选择、填空等阅读任务。 4. 再次阅读文本，完成词汇匹配，梳理 Meimei 和 Yinuo 保持积极心态的方法，完成图表填写。 通过 “速读验证→细节填空→对比表格→判断正误” 分层任务，培养信息筛选、整合及深度理解能力。 效果评价：检查学生关键词圈划的准确性，对比表格的完整性，判断正误题的正确率。 Step 4 读后输出(Post-reading) （5min） 活动 1：呈现讨论话题： 展示讨论的问题，如 “Which way do you prefer to stay positive? Why?” 以及校园生活 “down moments” 应对方式的话题，明确讨论要求 。 活动 2：引导启发： 针对学生讨论方向，结合文本中 Meimei 和 Yinuo 的建议（如提到打排球、写日记等内容 ），适时启发学生拓展思路（如追问 “除了文本方法，还能结合哪些生活经验” ），纠正语言表达错误（如语法、词汇运用问题 ） 。 活动 3：组织分享；回顾总结 鼓励学生主动分享观点，把控讨论节奏，邀请不同学生发言，确保参与面广，对精彩分享给予肯定。 总结强调：“Staying positive helps us live happily. We should care about ourselves and others.” 活动 1：思考准备： 围绕 “偏好的积极心态保持方式及原因”“校园低谷时刻应对” 话题，结合文本内容（Meimei 的运动建议、Yinuo 的写日记方法等 ）和自身生活经验，组织英语语言素材。 活动 2：小组 / 全班讨论： 积极参与交流，用英语阐述观点（如 “I prefer... because...” 结构回应偏好话题；用 “If..., I’ll... ” 结构说校园应对策略 ），倾听同伴发言并互动（如补充 “I also think... ” ） 。 活动 3：share ideas. 语言输出迁移： 依托文本知识（Meimei 和 Yinuo 的建议 ），搭建真实生活情境（校园低谷时刻 ），促使学生运用所学词汇、句型进行交流，实现语言知识向交际能力的迁移 。 情感态度培养：在讨论分享中，引导学生关注自身及同伴情绪，认同积极心态的价值，增强面对困难的心理韧性，落实学科育人目标 。 效果评价：观察学生讨论参与度，判断其对话题的投入；关注语言表达准确性（语法、词汇运用 ）与流利度，评估语言输出能力 。 Part 5： 考点速递 (Language points) （12min） 讲解高频考点： 1. “one of + 可数名词复数” 的用法（如 “One of the ways is playing sports”）。 2. 短语 “come across”（偶然遇见）和 “get through”（度过难关）的用法。 3. “be absent from” 的搭配（如 “be absent from class”）。等 记录知识点，完成语法讲解中的练习。 聚焦易错点，帮助学生掌握语法和短语用法，提升答题准确性。 Part 6： 随堂练习 (Exercises) （3min） 布置练习： 1. 用方框中所给单词的适当形式填空； 1. 括号内所给单词的适当形式填空。 2. 完成译句 (每空一词)。 完成练习，巩固知识。 聚焦重点、易错点，帮助学生掌握语法和短语用法，提升答题准确性。 Part 7： 作业布置(Homework) 1. 基础作业：抄写新单词 3 遍，用不同的目标单词造 5 个句子。 2. 提高作业：写一篇短文，题目是 “My Positive Moment（我的积极时刻 ）” ，字数在 80 - 100 词左右，尽量多用上今天学的目标单词。 3. 拓展作业：采访家庭成员：How they stay positive when down（情绪低落时怎么保持积极 ），然后整理成一个小报告，下次课和同学们分享。 记录作业，按要求完成。 通过练习及时检测学习效果，强化重点内容。 板书设计 教学反思 本节课围绕 “积极心态” 主题，通过预测、精读、对比表格等活动，落实了 “教 - 学 - 评” 一致性原则。亮点在于将对比分析与生活实际结合，帮助学生清晰区分不同建议，提升了信息整合能力；小组讨论 “个人偏好” 有效激发了学生的表达欲，强化了语言运用。 但存在不足：部分学生在区分 Meimei 和 Yinuo 的建议时仍有混淆（如将 “充足睡眠” 归为 Yinuo 的方法）；对 “one of + 复数名词” 的语法规则掌握不熟练。 未来教学中，需增加 “方法归类” 练习（如用不同颜色标注两人的建议）；设计 “短语搭配” 游戏（如 “come across” 与 “a post” 连线）；拓展更多文化背景下的积极心态案例（如不同国家的调节方式），深化学生对主题的理解。 2 学科网（北京）股份有限公司 $