Unit 6 “拓展”板块 Oral Communication&Reading for Writing 口头交际+以读促写课（教学设计）英语仁爱科普版2024七年级上册

基于课程标准的“教-学-评”一致性课堂教学设计 科目 英语 授课教材 仁爱版（2024） 七年级上册 授课题目 Unit 6 Celebrating the Big Days Lesson 7 Developing-Oral Communication & Reading for Writing 课时 课型 1课时 口语交际 + 读写课 主题情境 围绕 “节日介绍与庆祝” 主题，开展 “听力提取节日信息”“口语谈论节日”“读写仿写节日短文” 的学习，结合国庆节、元宵节等案例，实现 “听 - 说 - 读 - 写” 联动，理解节日意义，尊重文化多样性 授课教师 语篇研读 【What】 本课语篇涵盖 “口语交际” 与 “读写结合” 两类内容，围绕 “节日” 主题展开： 口语交际（Activity 1-2）： Activity 1：含听力任务（A. 听对话给国庆节图片排序；B. 再听填空，如 “National Day is on ______ 1st... People put national flags on the ______”），聚焦节日日期、庆祝活动等细节； Activity 2：小组讨论妇女节、劳动节等节日，提供问题支架（“What festival is it? When is it? What do you do?”），引导用模板介绍（“It’s... It falls on... We usually... ”）。 读写结合（Activity 1-5）： Activity 1：阅读《The Lantern Festival》范文（“The Lantern Festival falls on... We have great fun... I love it.”），填写情节图表（梳理庆祝活动的开端、发展、结局）； Activity 2：绘制个人最爱的节日庆祝活动情节图表； Activity 3-4：起草节日短文初稿，誊写终稿； Activity 5：同伴互评，从 “节日意义表达、内容完整性、结构逻辑性” 等维度评分（1-4 分）。 语篇涉及核心词汇（festival, National Day, lantern, riddle, prepare, celebrate, raise）、短语（put national flags, raise the national flag, get together, guess lantern riddles）、句型（“It falls on...”“We usually... First... Then... ”“I love... because... ”），及听力音频、情节图表模板、互评表等学习工具。 【Why】 ·语言能力维度：帮助学生掌握 “节日” 主题的听力提取策略（抓日期、活动细节），解决 “听对话漏关键信息” 的问题；掌握口语介绍节日的逻辑（名称 - 日期 - 活动 - 意义），避免 “信息混乱”；掌握节日短文结构（开头介绍 - 主体活动 - 结尾情感），突破 “写作无框架” 的难点，提升听说读写综合能力； ·情感态度维度：通过谈论各类节日、阅读节日范文，引导学生理解不同节日的意义（如国庆节的国家认同、元宵节的家庭团聚），培养尊重文化多样性的意识，同时在小组合作中提升协作能力。 【How】 ·口语交际：遵循 “听 - 仿 - 说” 逻辑 —— 先通过听力输入节日信息（国庆节），再模仿对话句式（“When is...? It’s on... What do people do? They... ”），最后小组讨论介绍其他节日，实现 “输入→内化→输出”； ·读写结合：遵循 “读 - 析 - 仿 - 写 - 评” 路径 —— 先阅读范文感知结构，再分析框架（开头 - 主体 - 结尾），接着画情节图表梳理个人素材，然后仿写短文，最后通过同伴互评完善，形成完整的读写闭环。 学情分析 七年级学生具备以下学习基础与问题： 1. 基础优势：对国庆节、春节等节日有生活体验，能说出简单活动（如 “挂国旗”“吃月饼”）；已积累基础节日词汇（festival, National Day）和句型（We... ）；对节日主题兴趣高，易产生情感共鸣； 2. 核心问题： a. 听力：能听懂简单节日对话，但难以精准提取细节（如混淆国庆节活动 “挂国旗” 与 “挂灯笼”，漏记日期 “October 1st”）； b. 口语：介绍节日时逻辑混乱（如先讲活动再讲日期），漏关键信息（如不说明节日意义），连接词（first, then）使用少，语句不连贯； c. 写作：短文结构不清（如无结尾情感表达），一般现在时三单错误（如 “family get”→“family gets”），不会按时间顺序描述活动（如先说 “猜灯谜” 再说 “准备灯笼”）； 3. 学习特点：需借助可视化工具（情节图表）、对话模板等支架降低难度，通过互动讨论、同伴互评提升参与感，对单纯 “读 - 写” 的枯燥感较强。 课标要求 ·语言技能： a. 听力：能听懂关于节日的简短对话，提取关键信息（节日日期、庆祝活动、意义）； b. 口语：能运用所学词汇、句型，清晰介绍节日（名称、日期、活动、意义），完成小组交流任务； c. 阅读：能读懂节日主题短文，提取主旨（如 “元宵节很有趣”）与细节（活动顺序、节日意义），填写情节图表； d. 写作：能仿照范文结构，撰写 50-60 词的节日短文，语句通顺，正确运用一般现在时和核心短语 ·语言知识： e. 掌握节日主题核心词汇（名称、活动、动作）、短语（raise the flag, guess riddles）、句型（“It falls on...”“We usually... ”）； f. 理解并运用一般现在时（含三单形式）、时间连接词（first, then, at night）； ·情感态度：了解不同节日的文化意义，尊重文化多样性；在小组合作中，提升沟通与协作能力，学会客观评价同伴作品。 教学目标 通过本节课学习，学生能够： 1. 掌握节日主题核心词汇（National Day, lantern, riddle）、短语（put national flags, guess lantern riddles）及句型（“It falls on...”“We usually... First... Then... ”）；读懂元宵节范文，梳理 “开头 - 主体 - 结尾” 结构，提取节日活动、意义等细节。(学习理解) 1. 能完成听力任务（排序、填空）；能小组用英语介绍节日（含名称、日期、1-2 个活动）；能仿照范文，结合情节图表写出节日短文初稿（含开头、主体、结尾）。(应用实践) 1. 能在短文终稿中补充 “节日意义”，完整介绍节日；能在班级分享节日故事，主动表达对传统节日的热爱，尊重文化多样性。(迁移创新) 教学 重难点 重点：听力中提取节日关键信息（日期、活动、意义）；口语中按 “名称→日期→活动 →意义” 的逻辑介绍节日，正确运用核心句型；读写中掌握节日短文结构（开头 介绍→主体活动→结尾意义），仿写完整短文。 难点：听力中准确区分易混淆信息（如国庆节与其他节日的活动）；口语中使用连接词 （first, then, because）让表达连贯，避免信息遗漏；写作中正确运用一般现在时三单 形式（如 “family gets together”“mother cooks”），并按时间顺序描述活动（如 “准备 →庆祝→感受”）。 核心语言 【核心词汇】 节日名称：National Day, Women's Day, May Day, Children's Day, Lantern Festival 活动与动作：celebrate, raise, put, prepare, hang, guess, get together, cook 时间与物品：October, street, flag, lantern, riddle, tangyuan 【核心短语】 节日活动：put national flags（挂国旗）, raise the national flag（升国旗）, guess lantern riddles（猜灯谜）, get together（团聚）, prepare for celebrations（准备庆祝活动） 时间表达：on October 1st（在 10 月 1 日）, in the morning（在早上）, at night（在晚上） 【核心句型】 介绍节日：It’s... Festival. It falls on... 描述活动：We usually... First... Then... At night... 表达意义：It is important because... I love it because... 教学工具 PPT，教材 教学策略 情境教学法、听力训练法、合作学习法、读写结合法、评价驱动法 教学过程 教学环节 教学活动 学生活动 设计意图 Step 1复习&情境导入（Review & Lead-in）（5min） 1. 播放几个节日短视频（春节、中秋等猜谜），提问：“What is this festival? When is the festival?”等。 2. 引出课题：“Today we’ll learn to listen about festivals, talk about them, and write about our favorite one!” 1. 观看视频，说出节日名称、日期及活动； 2. 明确学习目标，建立 “节日主题” 与 “听 - 说 - 读 - 写” 的关联。 通过视频激活节日认知，激发兴趣，自然引入主题，为后续学习铺垫语言基础。 效果评价：观察学生能否说出 2-3 个节日及对应活动；判断学生是否对 “介绍节日” 有初步认知。 Step 2 听力训练（Oral Communication - Listening）（8min） 活动 1：听前预测（Activity 1A） 1. 展示课本 Activity 1A 的三张图片（挂国旗、升旗、摆花），介绍听力背景：“This is about National Day. Listen and number the pictures.” 引导观察图片差异； 2. 示范速记符号：“O=October, F=flag”，提醒学生听时记录关键信息。 活动 2：听中记录（Activity 1A-B） 1. 播放听力音频第 1 遍，学生完成图片排序； 2. 播放第 2 遍，学生完成 Activity 1B 填空（日期、活动）。 活动 3：听后验证 1. 播放音频第 3 遍，集体核对答案，讲解易错点（如 “streets” 复数形式）； 2. 跟读对话，模仿语调。 活动 1：听前预测 1. 观察图片，预测国庆节活动顺序（如 “先挂旗，再升旗”）； 2. 记录速记符号，明确听时重点。 活动 2：听中记录 1. 第 1 遍听后排序，标注理由（如 “听到‘put flags’对应图片 1”）； 2. 第 2 遍听时快速填空，聚焦日期和活动词汇。 活动 3：听后验证 1. 核对答案，纠正错误（如 “October” 拼写）； 2. 跟读对话，注意疑问句句调（如 “What do people do?” 用升调）。 通过 “预测 - 记录 - 验证” 的听力闭环，培养提取节日细节信息的能力，强化核心词汇与句型。 效果评价：检查图片排序正确率；观察填空完成情况；判断学生跟读时能否模仿正确语调。 Step 3 口语交际（Oral Communication - Speaking）（7min） 活动 1：对话模仿 1. 展示听力中的核心对话（“When is National Day? It’s on October 1st. What do people do? They raise the flag.”），师生分角色朗读； 2. 小组内分角色练习，教师巡视指导。 活动 2：小组讨论（Activity 2） 1. 展示问题支架（“1. What festival? 2. When? 3. What do you do? 4. Why important?”），引导学生梳理节日信息； 2. 小组任务：选择一个节日（妇女节 / 劳动节等），用模板介绍（“It’s... It falls on... We usually... It’s important because...”）； 3. 邀请 1-2 组展示，师生评价（语言准确性、信息完整性）。 活动 1：对话模仿 1. 师生、小组分角色朗读，熟悉核心句型； 2. 纠正同伴错误（如 “on October” 不要漏 “on”）。 活动 2：小组讨论 1. 梳理节日信息，填写简易笔记（如 “Women's Day: March 8th, buy flowers, love mom”）； 2. 小组展示，清晰表达节日信息。 通过 “模仿 - 实践 - 展示”，让学生从熟悉对话到自主表达，逐步掌握口语介绍节日的逻辑。 效果评价：观察小组对话练习的积极性；检查展示组的语言准确性与信息完整性（是否覆盖 4 个问题）。 Step 4 以读促写（Reading for Writing）（20min） 活动 1：范文分析（Activity 1） 1. 展示《The Lantern Festival》范文，学生朗读范文； 2. 引导划分结构： - 开头：节日日期与重要性（“falls on... important day”）； - 主体：庆祝活动（按时间顺序：早上准备→中午聚餐→晚上猜谜）； - 结尾：情感表达（“I love it...”）； 3. 学生完成 Activity 1，填写情节图表。 4. 再次阅读范文，回答问题。 活动 2：情节图表创作(Activity 2) 1. 展示空白情节图表模板，学生绘制个人最爱的节日活动（开端、发展、结局）； 2. 小组内交流图表，补充细节（如 “春节开端：贴春联”）。 活动 3：短文初稿（Activity 3-4） 1. 提供写作模板： - 开头：It’s... Festival. It falls on... It’s important because... - 主体：First... Then... At night... - 结尾：I love it because... 2. 学生结合图表撰写初稿，教师巡视指导，纠正三单错误。 活动 1：范文分析 1. 跟读范文，标注结构（用不同颜色笔标开头、主体、结尾）； 2. 填写情节图表，明确活动顺序与逻辑。 3. 再次阅读范文，回答问题。 活动 2：情节图表创作 1. 独立绘制图表，按时间顺序填写活动； 2. 小组交流，补充遗漏细节（如 “端午节：包粽子→赛龙舟”）。 活动 3：短文初稿 1. 参照模板和图表，撰写初稿，确保结构完整； 2. 同桌互查，纠正简单错误（如 “cook→cooks”）。 通过 “范文分析→图表梳理→仿写初稿”，让学生从理解结构到自主写作，突破 “写作无框架” 的难点。 效果评价：检查情节图表的逻辑性（是否按时间顺序）；观察初稿撰写情况（是否有完整结构）。 Part 5： 随堂练习 (Exercises) （5min） 布置随堂练习： 完成练习，巩固知识。 通过练习及时检测学习效果，强化重点内容。 Part 6： 作业布置(Homework) 1. 基础层：用核心句型写 3 句关于国庆节的句子； 2. 提高层：修改节日短文终稿，补充节日意义； 3. 拓展层：采访外教的一个节日，用英语记录，下次课分享。 记录作业，按要求完成。 分层作业满足不同需求，巩固课堂知识，延伸阅读策略的运用。 板书设计 教学反思 亮点： ・围绕 “节日” 主题整合 “听 - 说 - 读 - 写”，情境贴近生活，学生参与度高； ・各环节设计梯度清晰，听力环节 “预测 - 记录 - 验证”、口语环节 “模仿 - 实践 - 展示”、写作环节 “范文分析 - 导图梳理 - 仿写初稿” 的流程，符合语言学习 “输入 - 内化 - 输出” 的规律，能有效引导学生逐步突破重难点； ・注重学习支架的运用，如听力速记符号、口语问题支架、写作模板、思维导图等，降低了学习难度，适合七年级学生的认知水平； 不足： ・听力方面，部分学生对职业词汇 “driver”“doctor”“nurse” 的发音辨析不清，导致信息提取错误； ・口语表达中，少数学生仍存在逻辑混乱的问题，如跳过成员介绍直接描述活动，且连接词 “often”“sometimes” 的使用频率低，语句连贯性不足； ・写作中，一般现在时三单形式错误依然突出（如 “mother work”“father like”），部分学生的短文细节不够丰富，仅罗列信息缺乏具体描述； 改进方向： ・针对听力词汇混淆问题，后续可增加职业词汇的发音对比练习（如听发音选单词、音标辨析），并结合图片强化词汇与含义的关联； ・为提升口语逻辑性，设计 “口语表达逻辑卡”，明确 “成员→职业→活动→情感” 的顺序，同时提供连接词例句供学生模仿； ・针对写作中的三单错误，制作 “动词三单变形表”（含规则与特殊变形），通过 “单词接龙”“句子改写” 等游戏强化记忆；提供 “细节补充范例”，引导学生丰富短文内容； / 学科网（北京）股份有限公司 $