Unit 6 Celebrating the Big Days Developing the Topic(Oral Communication)教学设计 -2025-2026学年仁爱科普版英语七年级上册

《Unit 6 Celebrating the Big Days-Developing the Topic(Oral Communication)》教学设计 科目 英语 年级 七年级上册 课时安排 1课时 核心素养目标 语言能力：掌握节日相关核心词汇与交际句型，能清晰表达节日活动、喜好及感受。思维品质：通过情境对话、观点表达，培养逻辑思维与灵活应变能力。文化意识：了解中西方重大节日习俗，尊重文化多样性，增强本土文化自信。学习能力：在合作交流中主动积累口语素材，掌握简单口语交际策略，提升自主学习与合作探究能力，激发英语表达兴趣。 教学重难点 重点：掌握Spring Festival、Christmas等节日词汇及“What do you do on...? I usually... How do you feel about it?”等交际句型；能运用核心句型进行简单节日口语对话，清晰描述节日活动。难点：在真实语境中灵活运用句型，准确表达节日感受与个人观点；区分中西方节日习俗差异并规范表达，克服口语表达胆怯，做到发音标准、表达流畅。 教学过程——主要思路 （一）热身导入（Warm-up & Lead-in） 1. 节日图片快闪：展示春节、圣诞节、中秋节、万圣节等中外重大节日的代表性图片，每张图片停留3-5秒，引导学生快速观察并抢答图片对应的节日名称，先用中文回答，再尝试用英语说出简单表达（如Spring Festival、Christmas）。教师对学生的回答及时给予肯定，对于发音不标准的单词进行纠正，带领学生齐读2-3遍，强化单词发音记忆。 2. 互动提问：教师结合图片，用简单易懂的英语提问：“Do you know this festival? Do you like it? What do you usually do on this festival?” 引导学生大胆发言，哪怕只用单个单词或简单短语回答（如yes、no、eat dumplings），也给予鼓励和表扬，调动学生的参与积极性。 3. 导入课题：教师总结学生的回答，引出本节课核心主题——“Celebrating the Big Days”，明确本节课的重点的是学习节日相关的口语表达，学会用英语谈论节日活动、分享节日感受，引导学生说出本节课的学习目标，激发学生的学习兴趣和求知欲。 设计意图：通过节日图片快闪，快速吸引学生的注意力，激活学生已有的节日相关生活经验和知识储备，为后续口语交际奠定生活基础。互动提问环节遵循七年级学生的认知特点，降低表达难度，消除学生的口语表达胆怯心理，让学生敢于开口、乐于开口。同时，自然导入课题，明确学习目标，帮助学生建立本节课的学习框架，提升课堂参与度。 （二）新知呈现（Presentation） 本环节围绕“核心词汇—重点句型—语境应用”逐步展开，结合生活情境，帮助学生理解并掌握新知，为口语交际做好铺垫。 1. 核心词汇教学：聚焦本节课重点节日词汇和活动词汇，结合实物、动作和情境进行教学，确保学生理解词义、掌握发音并能灵活运用。 （1）节日词汇：Spring Festival（春节）、Christmas（圣诞节）、Mid-Autumn Festival（中秋节）、Halloween（万圣节）。教师展示每个节日的代表性实物或道具（如春节的春联、圣诞节的圣诞帽、中秋节的月饼），同时搭配图片，引导学生观察并记忆单词。例如，展示春联时，告诉学生：“This is for Spring Festival. Spring Festival is our Chinese traditional festival. We call it ‘Chun Jie’ in Chinese.” 带领学生拆分单词发音，逐词朗读、分组朗读、个别抽查朗读，纠正易错发音（如Christmas的/krisms/发音，避免学生漏读尾音）。 （2）活动词汇：put up couplets（贴春联）、eat dumplings（吃饺子）、get lucky money（收压岁钱）、decorate the Christmas tree（装饰圣诞树）、eat mooncakes（吃月饼）、dress up（打扮）。教师通过动作演示、图片展示等方式，帮助学生理解词汇含义。例如，演示“put up couplets”的动作，引导学生模仿；展示“decorate the Christmas tree”的图片，让学生描述图片内容，进而理解短语含义。同时，结合节日词汇，搭建词汇关联，如“Spring Festival: put up couplets, eat dumplings, get lucky money”，帮助学生形成知识网络，便于记忆和运用。 2. 重点句型教学：结合节日情境，逐步呈现本节课核心交际句型，引导学生理解句型含义、掌握用法，并进行简单模仿。 （1）呈现句型1：—What do you do on + 节日名称? —I usually + 节日活动. 教师创设情境：假设今天是春节，教师扮演提问者，提问学生：“What do you do on Spring Festival?” 结合学生之前的回答，引导学生用“I usually eat dumplings.” “I usually put up couplets.” 等句子回答。教师板书句型，标注重点（on + 节日，usually后面跟动词原形），带领学生朗读句型，先集体朗读，再分组对话模仿，确保每个学生都能掌握句型结构和发音。 （2）呈现句型2：—How do you feel about + 节日名称? —I feel + 形容词（happy/excited/relaxed...）. 教师延续春节情境，提问学生：“Spring Festival is coming. How do you feel about it?” 引导学生用简单的形容词回答，如“happy”“excited”。教师补充常见形容词，带领学生朗读并记忆，然后板书句型，讲解句型用法（feel后面跟形容词作表语，about后面跟节日名称），再组织学生模仿对话，如教师问：“How do you feel about Christmas?” 学生答：“I feel excited.” （3）呈现句型3：—Do you like + 节日名称? Why? —Yes, I do. / No, I don’t. Because + 原因. 教师结合学生的兴趣，提问：“Do you like Spring Festival? Why?” 引导学生说出原因，如“Yes, I do. Because I can get lucky money.” “Yes, I do. Because I can eat delicious food.” 教师板书句型，讲解why引导的原因状语从句的简单用法（because后面跟完整句子），带领学生模仿对话，强化句型记忆。 3. 语境整合呈现：教师创设完整情境——“节日分享会”，邀请3-4名学生上台，与教师进行示范对话，将核心词汇和句型整合运用，让学生直观感受句型在真实语境中的应用。例如： Teacher: What festival do you like best? Student 1: I like Spring Festival best. Teacher: What do you do on Spring Festival? Student 1: I usually put up couplets with my parents and eat dumplings. Teacher: How do you feel about it? Student 1: I feel very happy. Teacher: Do you like Christmas? Why? Student 1: No, I don’t. Because I don’t know much about it. 示范结束后，教师对对话进行点评，强调核心词汇和句型的正确运用，纠正发音和语法错误，引导学生关注对话的连贯性和自然性。 设计意图：词汇教学结合实物、动作和情境，符合七年级学生直观形象思维的特点，能够帮助学生快速理解词义、掌握发音，避免机械记忆。句型教学遵循“情境呈现—模仿练习—整合运用”的逻辑，逐步引导学生掌握句型结构和用法，降低学习难度。示范对话环节，将词汇和句型融入真实语境，让学生明确口语交际的场景和要求，为后续的自主练习奠定基础，同时培养学生的语言运用能力。 （三）巩固练习（Practice） 本环节设计分层练习，从基础模仿到情境应用，逐步提升学生的口语表达能力，兼顾不同层次学生的学习需求，同时培养学生的合作探究能力和思维品质。 1. 基础练习：句型填空与模仿朗读。教师给出句型填空题目，让学生结合所学词汇和句型，完成填空练习，然后分组朗读，强化句型记忆和运用。 （1）填空题目： ① —What do you do on ______ (春节)? —I usually ______ (吃饺子) and ______ (贴春联). ② —How do you feel about ______ (圣诞节)? —I feel ______ (兴奋的). ③ —Do you like ______ (中秋节)? Why? —Yes, I do. Because I can ______ (吃月饼). （2）学生独立完成填空后，教师公布答案，带领学生集体朗读填空后的句子，分组朗读、男女对读，确保每个学生都能熟练朗读句型并正确运用词汇。对于填空错误较多的学生，进行个别指导，帮助其掌握知识点。 2. 提升练习：双人对话练习。将学生分成两人一组，结合所学词汇和句型，围绕“Favorite Festival”进行对话练习，要求每组对话包含本节课所学的3个核心句型，至少谈论2个节日。教师给出对话提示，帮助学生梳理思路，例如： 提示：Talk about your favorite festival, what you do on it, how you feel about it, and whether you like other festivals and why. 练习过程中，教师巡视课堂，观察每组学生的对话情况，及时给予指导和帮助。对于口语表达不流畅、句型运用不熟练的学生，引导其回忆所学知识点，鼓励其大胆开口；对于表达较好的学生，鼓励其加入更多细节（如节日的时间、和谁一起度过），提升对话的丰富性。练习结束后，邀请3-4组学生上台展示对话，教师进行点评，肯定优点，指出不足，纠正发音和语法错误，强调对话的连贯性和自然性。 3. 拓展练习：小组合作，情境表演。将学生分成4-5人一组，每组抽取一个节日情境（如“春节家庭聚会”“圣诞节派对”“中秋节赏月”“万圣节狂欢”），小组合作编写一段简短的情境对话，然后进行表演，要求对话包含本节课所学核心词汇和句型，角色分工明确，表达自然流畅，同时体现节日的习俗和氛围。 教师给予小组5-8分钟的准备时间，在准备过程中，教师巡视课堂，参与小组讨论，帮助学生梳理对话思路，指导学生正确运用词汇和句型，鼓励学生发挥想象力，加入动作和表情，让表演更加生动。准备结束后，每组依次上台表演，其他学生认真观看，表演结束后，进行互评，说出每组的优点和需要改进的地方，教师进行总结点评，给予表扬和鼓励，同时强调口语交际的灵活性和实用性，引导学生在不同情境中灵活运用所学知识。 设计意图：分层练习兼顾了不同层次学生的学习需求，基础练习帮助学生巩固核心词汇和句型，夯实基础；提升练习和拓展练习，逐步提升学生的口语表达能力和灵活运用能力。双人对话和小组合作表演，培养了学生的合作探究能力和沟通能力，让学生在互动交流中积累口语素材，提升表达自信。同时，情境表演环节，让学生身临其境，感受口语交际的真实场景，培养学生的思维品质和语言运用能力，激发学生的学习兴趣。 （四）文化渗透与情感升华（Cultural Penetration & Emotional Sublimation） 1. 中西方节日文化对比：教师展示中西方重大节日的相关图片和短视频，介绍春节和圣诞节的习俗差异，例如：春节是中国传统节日，人们会贴春联、吃饺子、收压岁钱、全家团聚；圣诞节是西方传统节日，人们会装饰圣诞树、送礼物、吃火鸡、举行派对。引导学生讨论：“What are the differences between Spring Festival and Christmas?” “Why do we have different festival customs?” 鼓励学生大胆表达自己的观点，理解文化多样性。 2. 本土文化传承：教师引导学生关注中国传统节日，提问：“What other Chinese traditional festivals do you know?” 引导学生说出端午节、清明节等节日，简单介绍这些节日的习俗，鼓励学生用英语简单描述中国传统节日，如“Dragon Boat Festival: eat zongzi, have dragon boat races”。引导学生热爱本土文化，增强文化自信，培养跨文化交际意识，学会尊重不同国家和民族的文化习俗。 3. 情感交流：教师提问学生：“What can you learn from celebrating the big days?” 引导学生说出“family reunion”（家庭团聚）、“friendship”（友谊）、“happiness”（快乐）等，引导学生珍惜亲情、友情，学会分享快乐，培养积极乐观的生活态度。 设计意图：文化渗透环节，结合本节课节日主题，介绍中西方节日文化差异，符合四维核心素养中“文化意识”的培养要求，帮助学生树立跨文化交际意识，尊重文化多样性。同时，引导学生关注本土文化，增强文化自信，培养学生的爱国情怀。情感交流环节，将口语教学与情感教育结合起来，引导学生感悟节日的意义，培养积极乐观的生活态度，实现“立德树人”的教学目标。 （五）综合运用与拓展延伸（Comprehensive Application & Extension） 1. 主题分享：组织“我的节日故事”主题分享会，邀请学生上台，用英语分享自己印象最深刻的一个节日故事，要求分享内容包含节日名称、节日活动、自己的感受，尽量运用本节课所学的核心词汇和句型，分享时间控制在1-2分钟。学生分享结束后，教师进行点评，给予表扬和鼓励，对于表达不流畅的地方，进行引导和纠正，帮助学生提升口语表达的连贯性和逻辑性。 2. 拓展任务：设计两个拓展任务，学生可任选一个完成，培养学生的自主学习能力和创新能力。 任务1：和家人用英语谈论一个节日，记录下家人的回答，下节课分享给同学和老师。 任务2：制作一张节日主题手抄报，用英语标注节日名称、节日习俗和自己的节日感受，融入本节课所学的核心词汇和句型，下节课展示交流。 3. 词汇与句型拓展：教师补充一些与节日相关的拓展词汇和句型，如“Dragon Boat Festival”（端午节）、“eat zongzi”（吃粽子）、“I hope + 句子”（我希望……）、“It’s a good time to + 动词原形”（这是做……的好时机），帮助学生丰富口语素材，提升口语表达的丰富性和灵活性。带领学生朗读拓展词汇和句型，简单讲解用法，鼓励学生在后续的口语表达中灵活运用。 1 / 2 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 $