语文园地八 教学设计-2025-2026学年统编版语文三年级上册

该小学语文教学设计聚焦“语文园地八”，核心涵盖默读方法总结、“目”旁形声字识字、“陆续、继续、连续”辨析、待人名言积累及生活分类清单应用。以“如何读美文”导入，结合单元学习收获，通过判断与交流搭建默读方法支架，衔接前后知识脉络。 此资料以核心素养为导向，语言运用上引导学生发现“目”旁形声字规律并辨析副词造句，思维能力通过分类整理购物清单实践提升，文化自信渗透于待人名言的感悟背诵。采用情境任务与小组合作，助力学生提升语文实践能力，为教师提供清晰可操作流程，有效落实素养目标。

语文园地八 课 题 语文园地八 课 型 新授课 核心素养目标 文化自信：感受古人的待人智慧，增加文化自信。 语言运用：能根据形声字的特点认识“睁、眨、瞪”等6个生字，大致理解和“目”有关的词语的意思。能交流、总结默读的基本方法。 思维能力：能辨析“陆续、继续、连续”3个副词的用法并选择一个写句子。能分类整理购物清单，体会分类列清单的好处，将语文能力运用于实际生活。 审美创造：朗读、背诵关于如何待人的名言，大致了解名言蕴含的道理，体会和谐人际关系之美。 重点难点 1.交流分享默读体会。 2.从四句格言警句中感悟“爱”。 学前准备 教师：课件。 学生：课前梳理一下本单元的学习收获。 课时安排 2课时 教学过程 第一课时 教学环节 导案 学案 一、交流平台。 (20分钟) 1.师：同学们，当我们看到一篇美文时，你会怎样读。 2.课件出示默读的好处： 首先，默读不影响别人，不受环境限制，在日常工作和生活中应用最广； 其次，默读的速度比朗读快得多，可以大量阅读，可以博览群书； 第三，默读时可以默默地思考、比较、推敲、揣摩，可以自由地停顿下来重复看、反复想，从而促进思考，促进理解的深入。 师：本学期，我们学会了默读，那你知道默读应该怎样去读呢? 3.指导学生通过判断，总结默读的方法。 ◇默读的时候不要发出声音。 ◇默读的时候不能用手指字。 ◇默读可以读得很慢。 1.学生针对老师的问题交流自己的想法。 2.结合自己的默读经历，说说默读带给自己的体会。 课件出示判断题，请学生判断。 ◇默读的时候不要发出声音。(( ) ◇默读的时候不能用手指字。() ◇默读可以读得很慢。 ( ) 3.学生交流默读方法。 4.学生判断交流默读的方法。 二、日积月累。 (20分钟) 1.课件出示三个句子： 2.教师引导学生读，指导学生认准字，读通顺。 1.同桌互读读看，发现句子特点。 2.全班交流读句子后的感悟。 (接上页) 3.指名学生读。 4.引导学生理解句意及感悟。 5.课件出示这三句话的出处。 6.多种方式指导学生熟读背诵。 3.跟随老师读，注意读准确、读通顺。 4.小组交流讨论三句话的意思及感悟。 5.同桌尝试背诵。 6. 齐背。 第二课时 教学环节 导案 学案 一、识字加油站。 (15分钟) 1.课件出示“睁、眨、瞪、瞅、眶、睹”六个字。引导学生发现这些字的共同点，读准字音。 2.展示台展示课本 112页，请学生读出扇面上的字。 3.课件出示词语： 眨眼 眼眶 目瞪口呆 耳闻目睹 怒目圆睁 4.指导书写生字。 5.引导学生说说还知道哪些含“目”的汉字。 1.学生识字，指出这些字都带有“目”。 2.学生指认生字。 3.和同桌互认生字。 4.齐读词语，想想这些词语都与什么有关。 5.学生书写。 6.学生交流并理解字义，加强对“目”偏旁的认识。 二、区分“陆续、连续、继续”，并 各写一句话。 (15分钟) 1.引导学生理解“陆续、继续、连续”三个词语的区别。 2.指导学生用三个词语各写一句话。 3.全班交流写话，教师相机指导。 1.学生自读句子，想想加点的词语可以互相调换吗? 2.学生交流。 如果词语换了，就不能准确表达句子的意思和人物的品质，所以不能更换。 3.学生用三个词语各写一句话。 4.同桌互相检查书写情况。 5.全班交流。 三、整理读书交流会。 (10分钟) 1.创设情境：社区读书交流会邀请你去当志愿者，你会准备什么物品? 2.同学们提到许多物品，不如我们分类来列一份清单。(出示“语句段”运用第二题清单) 3.引导学生分小组填写清单，分组汇报。 4.除以上分类的物品，还需要准备什么? 1.学生自由发言。 2.学生选择一个项目，先组内交流，共同完成清单，再派代表汇报，其他同学补充。 3.学生交流。(传单、邀请函、发言稿) 教学反思 在这个语文园地的教学中，我注重发挥学生的主动性，只起主导作用，贯穿课堂始终。而把较多的时间留给学生思考、探讨、交流，运用掌握的语文的基本方法，培养学生主动探究、团结合作、勇于创新的精神。 学科网（北京）股份有限公司 $