语文园地八 教学设计-2025-2026学年语文三年级上册统编版

该小学语文《语文园地八》教学设计聚焦默读方法巩固、部首归类识字、副词辨析、分类整理及名言积累，通过回顾单元学习收获导入交流平台，以目字旁生字规律探究搭建识字支架，用生活情境连接词句运用，形成连贯的知识脉络。 特色在于融合语言运用与思维能力培养，如识字加油站通过演一演理解词义，词句段运用比较辨析“陆续、继续、连续”，日积月累引用《论语》等名言增强文化自信，情境教学与实践活动提升学生学习兴趣，为教师提供清晰教学路径，助力高效课堂。

《语文园地八》教案（共2课时） 第1课时 【教学目标】 1.通过回顾交流，进一步巩固默读的方法，提升自主默读的效率。 2.运用观察联想法，学会利用部首进行字词学习与积累，进一步激发主动 学习汉字的兴趣。 【教学准备】 教具贴 多媒体课件 【教学过程】 一、交流平台 1.回顾导入。 （1）同学们，本学期最后一个单元的学习快要结束了，在这一单元的学习过程中，你都有哪些收获呢？我们来分享一下吧！ 预设1：我认识了机智勇敢的司马光，遇到危险时，我们要沉着冷静。 预设2：我知道课文如果很长，我们可以采取默读的方法，这样能够节约时间。 （2）过渡：是的，默读是阅读的一种重要方式，是提高阅读能力的重要方法，带着问题默读是这一单元学习的重点目标。那么，同学们在平时是怎样默读的呢？接下来，我们一起看看学习伙伴是怎么说的。 2.教学“交流平台”。 （1）引导学生自主朗读“交流平台”板块中三个小伙伴的话，看看自己从中读懂了什么。圈一圈，画一画。 （2） 课件出示这三句话，学生交流自己的理解。（相机板书：默读方法：不出声不指读 画出不理解的字词 带着问题默读） 点拨：在交流时提问学生如果发出声音，用手指着读，会有什么影响？（会影响阅读速度） （3） 师总结：默读时要做到“眼到、手到、心到”。“眼到”就是“认清每一个字”；“手到”就是“边读边动笔，画出重点词句，记下自己不懂的问题”；“心到”就是“带着问题边读边思考，思考词句的意思和句与句的内在联系”。 2、 识字加油站 1.同桌互读，纠正读音。 课件出示生字：眨 瞪 瞅 眶 睹 2.请学生开火车读一读生字。（强调“瞪”“眶”两个字都是第四声，且都是后鼻音。）学生自主读生字。 3.教师正音：“眶、瞪”是后鼻音。 4.同学们再一起读一读，你发现了什么？ 预设： 发现规律：这些字都是“目字旁”。根据以前对汉字偏旁的理解，含有“目字旁”的字和眼睛有关。 5.我们再来看几个和“目”有关的词语。 （1）课件出示： 眨眼 眼眶 怒目圆睁 目瞪口呆 耳闻目睹 （1） 学生自主认读。 （2） 请学生演一演、指一指、说一说“眨眼”“眼眶”“怒目圆睁”“目瞪口呆”“耳闻目睹”这些词语的意思。 点拨： 怒目圆睁：发怒时瞪大了眼睛。形容很愤怒。 目瞪口呆：眼睛直盯着不动，嘴张着说不出话来。形容因吃惊或害怕而发愣。 耳闻目睹：亲耳听到，亲眼看见。 6.指导学生齐读这5个词语。 7.拓展交流：还有哪些含有“目字旁”的汉字？让同学们猜猜字义。（相机板书：归类识字） 预设：眯 盯 盼 布置作业： 在练习本上抄写识字加油站的生字； 2课时 【教学目标】 1.通过回顾交流，进一步巩固默读的方法，提升自主默读的效率。 2.运用观察联想法，学会利用部首进行字词学习与积累，进一步激发主动 学习汉字的兴趣。 3.运用比较法，能够谁确区分3个副词的意思及用法，提升感悟、运用浯言 文字的能力。 4.能够分类整理购物清单，养成在生活中学习语文的良好习惯。 5.朗读、背诵关于如何待人的名言，大致了解名言蕴含的道理。 【教学准备】 教具贴 多媒体课件 【教学过程】 一、交流平台 1.回顾导入。 （1）同学们，本学期最后一个单元的学习快要结束了，在这一单元的学习过程中，你都有哪些收获呢？我们来分享一下吧！ 预设1：我认识了机智勇敢的司马光，遇到危险时，我们要沉着冷静。 预设2：我知道课文如果很长，我们可以采取默读的方法，这样能够节约时间。 （2）过渡：是的，默读是阅读的一种重要方式，是提高阅读能力的重要方法，带着问题默读是这一单元学习的重点目标。那么，同学们在平时是怎样默读的呢？接下来，我们一起看看学习伙伴是怎么说的。 2.教学“交流平台”。 （1）引导学生自主朗读“交流平台”板块中三个小伙伴的话，看看自己从中读懂了什么。圈一圈，画一画。 （2）课件出示这三句话，学生交流自己的理解。（相机板书：默读方法：不出声不指读 画出不理解的字词 带着问题默读） 师总结：默读时要做到“眼到、手到、心到”。“眼到”就是“认清每一个字”；“手到”就是“边读边动笔，画出重点词句，记下自己不懂的问题”；“心到”就是“带着问题边读边思考，思考词句的意思和句与句的内在联系”。 3、 识字加油站 1.同桌互读，纠正读音。 课件出示生字：眨 瞪 瞅 眶 睹 2.请学生开火车读一读生字。（强调“瞪”“眶”两个字都是第四声，且都是后鼻音。）学生自主读生字。 3.教师正音：“眶、瞪”是后鼻音。 4.同学们再一起读一读，你发现了什么？ 预设： 发现规律：这些字都是“目字旁”。根据以前对汉字偏旁的理解，含有“目字旁”的字和眼睛有关。 5.我们再来看几个和“目”有关的词语。 （1）课件出示： 眨眼 眼眶 怒目圆睁 目瞪口呆 耳闻目睹 （3） 学生自主认读。 （4） 请学生演一演、指一指、说一说“眨眼”“眼眶”“怒目圆睁”“目瞪口呆”“耳闻目睹”这些词语的意思。 点拨： 怒目圆睁：发怒时瞪大了眼睛。形容很愤怒。 目瞪口呆：眼睛直盯着不动，嘴张着说不出话来。形容因吃惊或害怕而发愣。 耳闻目睹：亲耳听到，亲眼看见。 6.指导学生齐读这5个词语。 7.拓展交流：还有哪些含有“目字旁”的汉字？让同学们猜猜字义。（相机板书：归类识字） 预设：眯 盯 盼 三、词句段运用 1.谈话导入 教师谈话：目前，越来越多的外国人开始学习汉语，不过很多外国朋友都有一个共同的感受，他们觉得世界上最难学的恐怕就是汉语了。这不仅仅是因为汉字的发音及字形不好掌握，很多时候，看上去差不多的字词或句子，表达的意思却相差很远。就如这几个词语。 （1）课件出示三个词语“陆续、继续、连续”，引导学生齐读词语。（相机板书：陆续 连续 继续） （2）课件出示“词句段运用”第一部分的三个句子，学生自主朗读，初步感知3个词语的意思。 预设：陆续：表示前后相继，时断时续做某事的情形。 继续：描述一件事做了一会儿停一停，接着往下做的情形。 连续：一个接一个地做某事。 （3）质疑：“陆续”“继续”“连续”三个词语能相互替换吗？让学生体会其中搭配的错误，明确3个词语不能互换。（相机板书：比较理解） 预设：第一句话中并不是所有伤员一个接一个的，而是有先有后，可能中间间隔时间还会有长有短，所以用“陆续”更合适。 第二句话中，白求恩在做手术时被卫生部部长打断了，后面又接着做手术了，所以只能用“继续”。 第三句话中，因为白求恩在手术台上一直工作了六十九个小时没有休息，所以只能用“连续”，换成别的词语意思就不准确了。 （4）创设语境，选词填空。 ◎只要我（ ）努力，就一定可以取得优异的成绩。 ◎放学了，同学们背起书包，（ ）离开教室。 ◎大雪已经（ ）下了三天。 点拨：继续　陆续　连续 2.创设情境，引出“购物清单” 老师去超市后，经常发现要买的东西没买全，你有什么好办法吗？ 预设：教师根据学生的交流，补充出示“分类列出要买的东西，购物时既方便又不会遗漏”。（相机板书：购物清单 分类整理） （1）引导学生将词语按照不同类别进行分类。 食物：鲫鱼　速冻饺子　馒头　橙子　饼干 生活用品：毛毯　牙刷　菜板　充电器　枕头　垃圾桶　棉拖鞋　沐浴液　衣架 （2）小组合作：帮助妈妈列一份购买年货的清单。 a.思考需要置办哪些年货，列出清单。 b.把列出的物品进行分类。 c.小组汇报，说清分类的依据。 预设： 年货清单： 食品： 坚果 苹果 糕点 装饰用品：中国结 彩灯 对联 酒水类：果汁 可乐 白酒 四、日积月累 1.过渡：爱，就是温暖、希望和力量。给予他人爱，自己也同样会收获爱。同学们，让我们来学习几则关于如何待人的名言。 2.出示“日积月累”中的四句名言，引导学生自主朗读，注意借助拼音读准字音，读通句子。 ·不迁怒，不贰过。——《论语》 ·爱人若爱其身。——《墨子》 ·仁者爱人，有礼者敬人。——《孟子》 ·与人善言，暖于布帛；伤人以言，深于矛戟。——《荀子》 3.指名朗读句子，教师适时进行范读指导，注意朗读停顿，重点指导读好“爱人/若爱其身”“仁者/爱人，有礼者/敬人”两句话。学生齐读句子。 4.再读句子，试着理解句子的意思。 （1）不迁怒，不贰过。 意思是不把怒气转移到别人身上，不犯两次同样的错误。 （2）爱人若爱其身。 意思是爱别人就像爱自己一样。 （3）仁者爱人，有礼者敬人。 意思是仁爱的人爱别人，有礼的人尊敬别人。 （4）与人善言，暖于布帛；伤人以言，深于矛戟。 意思是和人说善意的话，比布帛还要温暖；出言伤人，比长矛利戟的伤害还要大。 5.读了这些名言，你想起了本册课文里认识的哪些人物呢？ 预设１：读了“仁者爱人，有礼者敬人”，我想到《灰雀》中的列宁，他用温暖的方式感化犯了错的小男孩，正是名言中仁者的风范。 预设２：读了“爱人若爱其身”，我想到《司马光》中的司马光，他爱惜生命，用自己的智慧救了同伴。 五、布置作业 1.背诵日积月累。 2.用“陆续、连续、继续”等词语造句。 【板书设计】默读方法：不出声不指读 画出不理解的字词 带着问题默读 交流平台 识字方法：归类识字 识字加油站 　　 　　语文园地八比较理解　陆续　连续　继续 购物清单　分类整理 美好品质 日积月累 语句段运用 　　 5 / 5 学科网（北京）股份有限公司 $