人教版九年级物理全册第13章内能第3节 比热容（共18张PPT）

第3节　比热容 比热容是本章的教学重点，要求学生能理解比热容的概念，并能结合比热容表解释一些日常现象。教学中让学生自己经历完整的探究活动，对课本中的实验进行一定的改进，将两个试管同时放入烧杯的热水中，以保证它们受热情况相同。 本节通过探究活动，引出比热容的概念，为加深学生理解比热容是物质的一种特性和对常见物质的比热容大小有一个具体的印象，教材列出了常见物质的比热容表。通过学生讨论用水来加热和散热来理解人们对水的比热容大的特性的应用。教材通过“想想议议”用算术法计算出物体温度升高时，吸收的热量。进而引导学生归纳出物体受热时吸收热量的公式，并用同样的道理，让学生得出了物体散热时放出热量的公式。 不同的物质吸收热量，温度升高的特性不同，学生的生活感知不是太深，比热容的概念对学生而言很陌生，教学中要多举实例以加深学生的理解。 知识与技能 1．尝试用比热容解释简单的热现象。 2．能根据比热容进行简单的热量计算。 3．了解比热容的概念，知道比热容是物质的一种属性。 过程与方法 1．通过探究，比较不同物质的吸热能力的不同。 2．通过“想想议议”用算术法计算出物体温度升高时吸收的热量。 重点 比热容的概念和热量的有关计算。 难点 理解比热容的概念并利用它解释有关现象。 一、新课导入 水烧开后的水壶壶盖会上下跳动，其跳动的能量来自哪里？ 二、新课教学 1．内能。 学生思考： 运动的分子是否具有动能？相互吸引或排斥的分子是否具有势能？ 教师演示： 多媒体展示运动员头顶飞来的足球与运动图片，对比展示。 教师讲解： 同一切运动着的物体一样，运动的分子也具有动能。由于分子间的相互作用力，所以分子间还具有势能。类比机械能定义，得出内能的定义和单位。 第1课时　初探比热熔 一、新课导入 在新疆地区，流传着这样的说法：“早穿皮袄午披纱，夜围火炉吃西瓜”。为什么新疆有这样奇异的现象？ 二、新课教学 1．比热容。 (1)烧水时，水吸收的热量与水的质量有什么关系？与水温升高的多少有什么关系？ 举例说明：烧一壶水所用的时间比烧半壶水所用的时间长，将水烧开比烧成温水所用的时间长，由此概括出：对于同种物质，质量越大温度升高的度数越高，则吸收的热量越多。 提问学生：如果是不同种类的物质，如果其质量相等升高相等的温度，吸收的热量是否相同？ (2)引导学生自己设计实验方案，然后教师选取其中一种进行实验探究：两试