第二单元《6～9的乘法口诀》第2课时（教学设计）-2025-2026学年二年级上册数学西师大版（2024）

( 我站在第 2 排， 我左边有 4 人， 右边有 3 人。 ) 2025年秋期西师版教材 二年级上册第二单元《6～9的乘法口诀》教学设计 第2课时 6~9 的乘法口诀练习课 ( 》 教学内容 》 ) 教科书第 35 页课堂活动第 3 题，第 38 页练习五第 5，7 题及补充题。 ( 》 教学目标 》 ) 1. 熟练掌握 6~9 的乘法口诀，加深对乘法口诀含义的理解，提高运算能力。 2. 在现实生活情境中发现和提出问题，能应用 6~9 的乘法口诀解决实际问 题，积累应用乘法口诀求积的思考经验，发展运算能力和应用意识。 3. 在有效的练习活动中获得成功的体验，增强对数学学习的兴趣。 ( 》 教学重难点 》 ) 教学重点：通过形式多样的练习，掌握 6~9 的乘法口诀。 教学难点：应用 6~9 的乘法口诀实际问题。 ( 》 教学准备 》 ) 多媒体课件、实物投影仪、作业本。 ( 》 教学过程 》 ) 一、游戏引入，揭示课题 1. 对口令。 教师：同学们，前面我们学习了 6~9 的乘法口诀，记住了吗？ 我们来比赛一 下，看看哪些同学记得熟练。 采用师生对口令、男女对口令等形式背诵 6~9 的乘法口诀。 2. 看算式，说口诀。 （课件出示乘法算式。） 7×4 2×9 7×7 8×3 4×6 9×5 6×6 8×7 3×9 6×7 9×8 6×9 教师：现在请你们先快速地看看这些算式，想想该用哪句乘法口诀。 （开火车说口诀） ( 点 · · · ● 因为整节课要练习乘法口诀，所以上课伊始让学生熟悉一下 乘法口诀， 通过背乘法口诀，对口令等形式鼓励学生熟记乘法口 诀。 ● ● ● ● ● ● 评 ) 学科网（北京）股份有限公司 3. 揭示课题。 教师：看来 6~9 的乘法口诀你们学得不错，这节课我们将进行有关的练习。 （板书课题：6~9 的乘法口诀练习课） 二、基本练习，巩固口诀 1. 教科书第 35 页课堂活动第 3 题。 （1）课件出示第 34 页例 1 的情境图收集数学信息。 教师：同学们，还记得这幅图吗？ 那再看看这幅图，从图中你获得了哪些数 学信息？ 学生 1：每支牙刷 6 元，笔记本每本 8 元，水杯 7 元 1 个，饼干 8 元 1 包。 教师：你们同意吗？你还有补充吗？ 学生 2：这里有 4 个货架，每个货架有 3 层。 教师：观察得真仔细，不仅关注到了有几个货架，还注意到每个货架有 3 层。 （2）根据图中的信息提出数学问题。 教师：那你们能根据图中的信息提出数学问题吗？谁愿意来试一试？ 学生：买 1 个水杯和 1 包饼干要多少元？ 教师：有谁愿意来帮忙解答这个问题？ 学生：7+8= 15（元），要 15 元。 教师：这是一个用加法解决的问题，谁能来提出一个用乘法解决的问题？ 学生：买 9 本笔记本多少元？ 教师：这么多同学都想来解答，请你们拿出作业本，写下你的算式 。你们写 的算式是？（生齐答：8×9=72（元）。）谁能来说说为什么写这个算式？ 学生：1 本笔记本 8 元，买 9 本就需要 9 个 8 元，所以可以写这个算式。 教师：大家和他想的一样吗？ 下面请小组同学相互提问题并解答。 （3）全班分享提出的数学问题和解答。 教师：谁愿意来分享你们小组提出的问题？ （多抽学生展示他们提出的问题。） 教师：这么多的问题，我们来看看，他们有什么相同的地方吗？（都是用乘法 解决的问题。）看来啊，只要我们把乘法口诀记牢了，就能快速解决这些问题，那 我们再一起把 6~9 的乘法口诀背一背。 （4）猜一猜。 教师：老师也买了一种东西，我花了 56 元，请问我买了什么东西？ 学科网（北京）股份有限公司 学生 1：我认为老师买了 8 个水杯，因为七八五十六。 学生 2：也可能是 7 包饼干或 7 本笔记本，因为七八五十六。 教师：你们说的都很有道理！看来如果只告诉你们花了 56 元，还不能确定老 师买了什么东西，如果我再告诉你们，我是买的食物 。那可以确定老师买的什么 了吗？（买的是 7 包饼干。） ( 点 · · · ● 出示商场购物情境图，在理解乘法的意义上，让学生根据已有信息，提出 并解决问题 。学习乘法口诀最终是要运用在生活中的，所以还是要回到实际 生活 。为了激趣，设计让学生猜我花了 56 元买了什么东西，学生从中灵活运 用乘法口诀，进一步巩固乘法口诀。 ● ● ● ● 评 ) 2. 教科书第 38 页练习五第 5 题。 在 ○里填“> ”“< ”或“= ”。 7×7○36 36 ○6+6 9×6○63 6×8○48 42 ○7+6 8×7○48 教师：我们一起齐读题目，是要我们干什么？ 比较左右两边数的大小，我们 能直接比出大小吗？ 学生：不能，因为有一边没有直接告诉我们结果，需要先计算。 教师：我们一起看看第一道题，要想比出大小，我们需要先计算 7×7（等于 49）， 再将 49 和 36 比较，它们都是两位数，从十位比起，4 比 3 大，所以 49 大于 36 填（大于 号）。 你们明白了吗？那现在请你们先将计算结果写在下面，再比较大小吧！ （开火车全班交流是否写对，按照第 1 道题的语言模型完整表达比的过程。） ( 点 · · · ● 通过基础练习能熟练计算，有计算的比较大小需要先计算，这些计算中 有些是加法，有些是乘法，运算时要看清楚符号，在练习过程中获得成功体 验，并且掌握一些方法和技巧。 ● ● ● ● 评 ) 3. 教科书第 38 页练习五第 7 题。 教师：同学们，你们会背诵“社会主义核心价值观 ”吗？ （全班背诵） 教师：这里面也蕴含数学问题，你知道刚刚你们一共背诵了多少个字吗？（课 学科网（北京）股份有限公司 件出示“24 字社会主义核心价值观”），自己看一看、数一数、算一算，看谁最先知 道我们刚刚背了多少个字！ 学生 1：我是看 1 排有 8 个字，有这样的 3 排，我想三八二十四，所以我觉得有 24 个字。 教师：他只数了 1 排有 8 个字，发现其他两排的字和它一样多，就想到了用乘 法快速算出，爱思考，点赞！ 学生 2：我算出来也是有 24 个字，不过我是竖着看的，1 组有 6 个字，有这样的 4 组，我想四六二十四。 教师：大家听明白了吗？ 原来我们不仅可以横着看，也可以竖着看哦！ 大家 都很爱思考！ ( 点 评 感悟解决问题方法的多样性，渗透社会主义核心价值观教育。 ) 三、拓展练习，发展提高 1. 根据算式提数学问题。 我会用( )×( )来解决问题： 想：（ ）个（ ）相加。 教师：看来用乘法口诀来解决问题大家掌握得很好，那你能根据一个乘法算 式编一个数学问题吗？谁愿意来试试？ 学生：我选 3×7=21，我每天吃 3 顿饭，一周要吃多少顿？ 教师：你们觉得她提出的这个问题能用算式 3×7 来解决吗？（可以）谁愿意来 点评一下她提的这个问题？ 学生：我认为她提的这个问题很好，这是我们生活中很熟悉的事情，大多数 人都是每天吃 3 顿，一周有 7 天，所以吃 21 顿！ 教师：是啊，如果我说我每天吃 9 顿，问一周吃多少顿，你们觉得这个问题 好吗？ 学生：不好，我感觉一天吃不了这么多顿，不符合我们的日常吃饭习惯。 教师：看来啊，我们在编问题时，要结合实际来考虑数据，不能乱写一个数，现 在请你们在作业本上写下你的算式，并提一个可以用这个算式解决的数学问题。 学生独立完成，小组交流，全班展示。 学科网（北京）股份有限公司 ( 点 · · · ● 采用学生喜欢的讲故事形式，在根据乘法口诀编故事的过程中，理解乘 法算式表示的意思，让学生体会到数学与生活的联系，感受数学的价值，提高 学习兴趣。 ● ● ● ● 评 ) 2. 判断。 （1）9×4 和 6×6 结果相同，所用口诀也相同 。 ( ) （2）把 7+7= 14 写成乘法算式是 7×2= 14 。 ( ) （3）两个乘数都是 8，积是 16 。 ( ) （4）求 4 个 8 相加的和，列式为 4+8= 12 。 ( ) （5）两个数的积一定大于这两个数的和 。 ( ) 3. 我会算。 △× △=36 □× ○=63 △+ □= 13 □+ ○= 16 △=( ) □=( ) □=( ) ○=( ) 读完题后，学生先独立完成。 四、反思总结，概括提升 这节课，我们用前面学习的 6~9 的乘法口诀解决了这么多生活中的问题，谁 愿意来分享下你的收获？ 学生 1：我会用所学的 6~9 的乘法口诀解决生活中的一些问题。 学生 2：我能够根据找到的信息提出一些数学问题并解决。 学生 3：我可以看算式编出一个数学故事或提出一个数学问题。 小结：看来同学们都有很多收获，我们能灵活运用 6~9 的乘法口诀去解决生 活中的一些问题，希望同学们都能做生活中的有心人。 ( 点 · · · ● 通过引导学生回忆利用乘法口诀解决简单实际问题的过程，进一步理解 6~9 的乘法口诀；在乘法口诀应用中，感受数学与生活的紧密联系，培养学以 致用的良好习惯。 ● ● ● ● 评 ) 学科网（北京）股份有限公司 $