第二单元《6～9的乘法口诀》第4课时（教学设计）-2025-2026学年二年级上册数学西师大版（2024）

( 我站在第 2 排， 我左边有 4 人， 右边有 3 人。 ) 2025年秋期西师版教材 二年级上册第二单元《6～9的乘法口诀》教学设计 第4课时 综合练习 ( 》 教学内容 》 ) 教科书第 38~39 页练习五第 8，10，11 题和思考题。 ( 》 教学目标 》 ) 1. 进一步掌握用 6~9 的乘法口诀求积的方法，积累思考的经验，发展运算 能力。 2. 会用含有乘加乘减的算式解决简单的实际问题，发展运算能力和创新 意识。 3. 在解决问题的过程中培养多元化思考、多策略解题的思维方式，体会数学 在生活中的作用。 ( 》 教学重难点 》 ) 教学重点：根据乘法意义解决含有乘加、乘减算式的简单实际问题。 教学难点：多元化思考、多策略解题。 ( 》 教学准备 》 ) 实物投影仪、多媒体课件、数学卡片、每人一张正方形纸和 8 颗棋子。 ( 》 教学过程 》 ) 一、复习引入，揭示课题 1. 回忆乘法口诀。 前面我们学习了 6~9 的乘法口诀，还记得吗？ 考考你们，看谁记得最熟练！ （1）全班齐背乘法口诀。 （2）分 4 人小组轮流背乘法口诀。 （3）师生对口令。 2. 口算，并想一想用了哪句乘法口诀。 6×5= 6×8= 7×8= 6×7= 9×9= 4×6= 9×6= 8×8= 7×9= 6×6= 7×7= 9×5= 教师：你们想学习应用所学的乘法口诀来解决身边的问题吗？ 这节课我们 学科网（北京）股份有限公司 将利用所学来解决身边的问题。 （板书课题：综合练习课） ( 点 · · · ● 复习前几节课学习的乘法口诀，说一说是依据哪句口诀进行计算的 。考 查学生对表内乘法计算的口算能力，逐步培养学生的运算能力。 ● ● ● ● ● ● 评 ) 二、基础练习，巩固口诀 同学们，和爸爸妈妈一起逛过超市吗？ 今天老师就带大家到数学超市去逛 一逛 。看谁收获多！ 1. 教科书第 38 页练习五第 8 题。 （1）课件出示第 8 题情境图收集数学信息，理解“各 ”的意思。 教师：仔细观察，从图中你获得了哪些数学信息？ 学生：一个货架有 4 层，每层有 7 瓶饮料；另一个货架有 2 层，上层 4 瓶，下 层7瓶。 教师：为了表述方便，我们将两个货架用“左边货架 ”和“右边货架 ”这样的词 语来叙述 。问题是什么？ 学生：两个货架上各有多少瓶饮料？ 教师：“各 ”是什么意思？ 学生：分别，不一起的意思。 教师：要求两个货架上各有多少瓶饮料，实际上是求什么？ 能根据图中的信 息解决这两个问题吗？ （2）学生独立列式解答。 （3）反馈，交流。 第一个货架有多少瓶饮料，为什么这样列式？ 第二个货架有多少瓶饮料，为什么这样列式？ 教师指导学生写答语。 （4）比较。 教师：同样是求有多少瓶饮料，为什么左边这幅图是用乘法，而右边这幅图 是用加法呢？ 学科网（北京）股份有限公司 ( 点 · · · ● 帮助学生理解“各 ”的意思，在学生明白题目要求后，独立列式，结合 情境 图进一步理解乘法和加法的意义。 ● ● ● ● ● ● 评 ) 2. 教科书第 39 页练习五第 10 题。 教师：我们继续到超市去看看 。这是大家最喜欢的儿童玩具区 。这里的商 品真丰富，谁能来说说你获得了哪些数学信息？ 学生：上面方框里的东西每件 8 元，下面方框里的东西每件 9 元。 教师：这里有三个问题需要我们来解决，我们先看第（1）小题，买这 5 件商品 需要多少元？ 应该把它们的价格加起来，因为这 5 件商品都是 8 元 1 件，我们就可 以写乘法算式 5×8=40（元）。 其他两个问题可以自己解决吗？ 学生独立在教科书上完成，要求写出算式。 算完后，同桌交流，如果发现有不同的结果，请说出自己的想法。 对此你们有什么疑问吗？ ( 点 · · · ● 图文结合，理解图中信息，提高他们的观察力和理解力 。感受数学与实 际生活的联系，体会数学的应用价值。 ● ● ● ● ● ● 评 ) 三、综合练习，巩固提升 1. 乘法口诀与乘法算式。 请同学们心算下面各题，算后仔细观察，你发现了什么？ 8×7 9×6 5×8 1×9 9×9 7×8 6×9 8×5 9×1 8×8 你们的发现很有价值！ 如果给你一句乘法口诀你能写出几道乘法算式呢？ 出示口诀卡片，学生在作业本上写算式，请两名学生板演。 写完后仔细观察，又有什么发现？ 七九六十三 一八得八 三九二十七 八八六十四 五九四十五 九九八十一 2. 教科书第 39 页练习五第 11 题。 教师：我们的数学世界里除了有好玩的玩具，还有好玩的游乐场，一起来 看看。 学科网（北京）股份有限公司 （课件出示第 39 页练习五第 11 题。） 教师：从图中你发现了哪些数学信息？ 多请几名学生来介绍。 开展 4 人小组活动，活动要求： 每人提出一个数学问题，请小组成员解决，每人要解决 4 个数学问题，只写算 式，完成在作业本上。 3. 教科书第 39 页练习五思考题。 教师用一张正方形的纸和磁钉摆出思考题中的图。 现在正方形的每条边上有几颗棋子？ 在不增加棋子总数的情况下，你能使 正方形的每条边上有 3 颗棋子吗？ 开动你的小脑筋，想一想。 全班交流汇报，表扬鼓励积极动脑的学生。 4. 想一想，填一填。 8×5+8= ( )×( ) 9×7-9= ( )×( ) 4×9+9= ( )×( ) 7×8-8= ( )×( ) 教师：这些题你们会做吗？谁愿意来分享下你是怎么想的？ 学生：计算出左边的结果，再想乘法口诀，如第 1 小题，先算 8×5+8=48，想口 诀六八四十八，所以右边填 6×8。 教师：这种方法可以吗？ 可以的，只是用这种方法的话，就需要熟记我们的 乘法口诀，因为要根据得数想出口诀。 学生：我是这样想的，8×5 表示 5 个 8 相加，再加 1 个 8 就是 6 个 8 相加，写成乘 法算式就是 6×8。 教师：你是根据乘法的意义来写的，因为 8×5 表示 5 个 8 或 8 个 5 相加 。这里 我们为什么不看成 8 个 5 相加呢？ 学生：因为我们再加的是 1 个 8，所以我们将前面看成几个 8 相加会更好！ 教师：也就是说这个乘法算式我们要看成几个几相加要根据后面我们加 （减）的那个数来决定。 ( 点 · · · ● 沟通乘法与乘加、乘减的联系 。通过算式改写，学生加强对乘法算式意 义的理解，对乘法口诀的熟练度更高。 ● ● ● ● ● ● 评 ) 学科网（北京）股份有限公司 5. 一些小朋友排队做操，正好站成 7 排，每排人数相等。 一共有多少人？ 教师：谁能来说说从图中你获得了哪些数学信息？ 学生：小男孩站在第 2 排，左边有 4 人，右边有 3 人，站了 7 排。 教师：要解决什么问题？ 学生：一共有多少人？ 教师：要想解决这个问题，我们需要知道哪些信息？ 学生：我们知道有 7 排，要求一共有多少人，我们还需要知道每排有多少人。 教师：那我们能知道哪排的人数吗？ 学生：第 2 排，小男孩说他在第 2 排，左边有 4 人，右边有 3 人，再加上他自己， 4+3+1=8（人）。 教师：现在我们只知道第 2 排，还是不能求出一共有多少人啊？ 学生：题目说“每排人数相等”，所以 7 排 ，每排都是 8 人 ，一共就是 7×8= 56（人）。 四、反思总结，概括提升 通过这节课的学习，你有什么收获？ 学生 1：读题的时候要仔细，要找关键字。 学生 2：读题时不仅要看文字，也要看图片。 学生 3：我可以根据一句乘法口诀写出 2 个乘法算式。 小结：这节课，我们运用前面学过的乘加、乘减等知识来解决一些实际问题， 要仔细寻找相关的信息，在解决的过程中，感受解决方式的多样化。 ( 点 · · · ● 通过引导学生反思对于同一个问题，可以用不同的方式去思考并解决问 题，培养学生思维的灵活性 。 同时也让学生感受到，对同一个问题的解 决，方 法不同，但结果相同，也是从另一个方向对 结果的验证，从而培养检验与反思 的习惯。 ● ● ● ● 评 ) 学科网（北京）股份有限公司 $