第6课《创作一幅抽象画》教学设计2025-2026学年岭南美版初中美术八年级上册

该初中美术教学设计围绕抽象画创作，核心涵盖抽象艺术特征、基本元素及创作方法。通过墙面斑驳痕迹等生活情境导入，引导学生从生活发现抽象之美，结合古文理解抽象感受，搭建从感知到实践的学习支架。 特色在于融合审美感知与创意实践，以驱动性问题引导探究生活抽象元素，小组合作运用点线面等元素创作，多元评价促进教评一体化。提升学生抽象艺术感知与创作能力，为教师提供生动高效的教学方案。

　 岭南 新教材 八年级美术 课题 第6课 创作一幅抽象画 教学实践形式 造型·表现 综合·探究 内容分析 本课时以“创作一幅抽象画”为主题，通过图片展示、自主分析探究和小组讨论等多种形式，引导学生观察、体验和感悟抽象艺术的魅力。 课程内容不仅能培养学生的观察力和创造力，还能让学生运用不同的工具和表现手法，让学生对抽象艺术的特征有更多的理解。学生通过学习运用点、线、面、色块、肌理等基本元素创作抽象画，以此发挥想象力；同时用色彩表达情感，培养其审美情趣。学生通过学习本课时的内容，掌握抽象画的基本创作方法，激发其对美术创作的兴趣和热情。 教 学 目 标 1.审美感知：欣赏抽象艺术作品，分析其灵感来源、色彩以及肌理等特点。 2.艺术表现、创意实践：学会运用多种工具和艺术表现手法，创作一幅抽象画作品。3.文化理解：理解抽象艺术的特征，能欣赏抽象画的艺术之美。 教学重点 通过观察与理解，创作抽象画，尝试运用不同工具和表现手法体验抽象艺术。 教学难点 掌握抽象艺术的基本创作方法，提升对抽象艺术之美的感知能力。 课前准备 物理环境：具备多媒体播放及实物投影展示功能的多媒体教室，或宽敞明亮的常规教室，便于学生进行探究、创作和展示。 虚拟环境：著名抽象艺术画家的作品图片，带有各种肌理效果的图片资料。 任务环境：设置小组合作学习区域，配备足够的创作材料（如各种颜料、纸张、工具等)，便于学生交流、讨论和共同完成作品。 主要教法 讲授法、自主探究法 教　　学　　过　　程 一、课堂导入 情境导入:墙面斑驳的痕迹、湖面婆娑的树影、地面开裂的纹理等都是抽象艺术的创作元素，都能构造出让我们浮想联翩的抽象画面。 二、讲授新课 活动一 寻找生活中的抽象之美 1.驱动性问题：在老师展示的抽象艺术作品中，有些作品我们似曾相识，它们来源于我们的日常生活，具体来源于哪里呢? 抽象艺术：指任何对真实自然物象的描绘予以简化或完全抽离的艺术，它的美感内容借由形体、线条、色彩、肌理的形式组合或结构来表现。 2.学生活动要求： (1)回忆和分析作品，分享在日常生活中寻找到的抽象艺术画面。 (2)分析作品的色彩、肌理等特征，归纳出抽象艺术的特征。 肌理的定义：“肌”是指表面，“理”是指纹理、质地，肌理指物体表面的纹理。即各种纵横交错、高低不平、粗糙或平滑的纹理变化。 肌理能增强画面的冲击力和层次感，增强物体形象的表现力和感染力、让画面更加丰富。 3.教师指导要求：准备一些抽象艺术家的作品图片，在课前布置观察拍摄作业，在课上进行展示并引导学生认真观察图片以及根据图片进行分析。 活动二 理解古文中的抽象感受 1.驱动性问题：谈谈《记承天寺夜游》中描述的景象以及你的艺术感受，联想当时苏轼看到的是一番怎样的景象? 2.学生活动要求：解读古文的含义，分析讨论苏轼所看到的景象。 3.教师指导要求：引导学生从形象、颜色等方面思考。 活动三 创作一幅抽象画 1.驱动性任务：小组合作，拟定作品的表现主题。通过尝试不同的工具与表现手法，运用点、线、面、色彩、肌理等基本元素创作抽象画。 2.学生活动要求：运用点、线、面、色彩、肌理等基本元素创作抽象画。在创作过程中记录自己的探究过程。 3.教师指导要求：准备好学案和工具材料，鼓励学生发挥想象力，用色彩表达情感，培养审美情趣。 4、实践练习：任选一种抽象画的创作手法，可借助工具，创作一幅生动的抽象画。 作业要求：（1）构图饱满（2）独特美感 （3）肌理生动 5、多元评价：鼓励学生创意展示和分享抽象画作品，进行自评、互评，最后教师评价总结。 6、课堂小结：希望大家可以从生活和艺术作品中感知抽象艺术的独特美感，能运用不同创作手法、不同材料画出抽象画，用抽象艺术点缀我们的生活。 四、板书设计 第6课 创作一幅抽象画 1.设置情境导入。 (1)抽象艺术特征：不具象、简化、抽离等。 (2)点、线、面、色彩、肌理结合。 2.制作方法。 点、印、刮、抽拉、水拓等。 3.拓展与评价。 课后 反思 1.反思总结： (1)在活动一中，学生举出很多带有抽象艺术特征的场景，并能对其特征进行分析和归纳。 (2)在活动二中，学生能讨论和分析古文中的抽象景象。 3)在各个活动环节中，学生能够根据要求配合完成课堂教学任务。 (4)本课以问题串的形式，在课堂中做到边讲边学边做，打破传统的教学模式，做到教、学、评一体化。 2.改进设想： (1)在导入环节中，若学校条件允许，可以在展览厅的真实情境下开展学习活动，激发学生的学习兴趣。 (2)在问题串的设计中，可设计学生感兴趣的驱动性问题。 (3)在呈现方式上，可以让学生单独或以合作的形式完成创意作品。 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 $