第8单元 25 忆读书（名师版）-【七彩课堂】2025-2026学年五年级语文上册同步教案（五四制）

《忆读书》说课稿 一、说教材 《忆读书》是冰心在20世纪八十年代末写的一篇随笔。全文以“忆”为线索，记叙了自己快乐的读书生活，读书的感受和认识，抒发了自己热爱读书、以读书为快乐的情感，深情地告诉少年儿童“读书好，多读书，读好书”。 二、说目标 基于对课文的理解，我制定了以下教学目标： 1. 会认14个生字，读准2个多音字，会写19个生字。掌握“津津有味、索然无味”等词语。 2. 整体感知作品，理清记叙的顺序，把握课文记叙的主要内容。 3.了解作者及其代表作，把握文章要点，更好地理解“读书好，多读书，读好书”这一中心。 4.通过多种朗读形式，品味文中富有感染力的语句，感受作者所表达的“读书是我生命中最大的快乐”的情感。理解读书的好处，明确应该多读书，培养读书的兴趣。 三、说教学重、难点 根据教学目标和课文内容的需要，我把整体感知课文，理清记叙的顺序作为重点；把通过多种朗读形式，品味文中富有感染力的语句，感受作者所表达的“读书是我生命中最大的快乐”的情感。理解读书的好处，明确应该多读书，以培养读书的兴趣作为难点。在教学过程中，我引导学生抓住课文的内容去解决重点，突破难点。 四、说教法和学法 1.引导法 在教学过程中，我运用引导法来完成这篇文章的教学。我通过设置难易适中的问题，来引导学生把握课文内容，明确文章的思路，最后达到对作者写作意图的理解。 2.合作探究，形成能力。 在教学过程中，我充分发挥学生学习的积极性和主动性，让学生通过合作探究的方式，提高学习效率， 增强他们的合作意识。 五、说教学过程 1.为了提起学生学习的兴趣，我用谜语导入，这样学生非常感兴趣，学习的积极性非常高。 2.对于课文内容的理解，我抓住时间顺序这个切入点，通过让学生找出表示时间的词语，并引导学生把握在这个时间内，作者读了什么书，有什么感受。同学们在解决这两个问题的过程中，很好地把握了课文的内容。 3.对于课外作业的布置，我采用循序渐进的方法，以课后练习为主题，再根据当堂课的内容，制定出适合的练习题，既能让他们夯实基础，又能为下一节课做准备。 4.板书： ① 书中生动的故事情节和人物形象能激起读者的各种情感 读书获得快乐 ② 读书能扩大知识面 明白大道理 ③ 读书对写作有很大的帮助 ④ 读书有助于提高人的品德修养 本课的板书，我以文章的结构为主，通过结构图的形式，重现文章的结构，让学生一目了然。 六、教学效果预设 这篇文章以“忆”为主线，回忆了自己读书的过程和经历，并对青少年提出希望。在教学中，我抓住主线，引导学生通过把握文章的主要内容来理解作者的中心意思。同时，我注重培养学生的自学能力，总结和概括能力等，教学效果良好。 学科网（北京）股份有限公司 $ 统编版 语文 五年级 上册 25 忆读书 第一课时 第二课时 25 忆读书 1 冰心：中国女作家、诗人。原名谢婉莹，福建长乐人。早期所做的“问题小说”具有反封建意义，散文、诗歌讴歌童心和母爱。后期作品以儿童文学为主。代表作品：《寄小读者》《冰心文集》等。 第一课时 25 忆读书 2 自读要求 1.自读课文，读准字音，读通句子。 2.遇到难读的句子多读几遍。 25 忆读书 我会写 津 jīn 凯 kǎi 25 忆读书 快速浏览课文，找一找冰心回忆了自己读书的哪些经历，她认为什么样的书才是好书？ 四岁 七岁时 那时 此后 我在十二三岁时 25 忆读书 回忆上节课，说一说冰心奶奶对读书的体会是什么？试着用文中的一句话概括。 第二课时 25 忆读书 读书好在哪里？请你默读第2-10自然段从文中找出这方面的语句，试着概括一下。 25 忆读书 结合上面对作者读书的分析，你来总结一下为什么会说“读书好”吧！ 书中生动的故事情节和人物形象能激起人的各种情感，让人获得多种美的享受。 读书能扩大知识面。 读书有助于提高人的品德修养。 25 忆读书 8 作者多读书表现在哪些方面？默读第2-10自然段回答。 25 忆读书 在作者眼中，什么样的书才算是好书呢？请速读第9段，圈画出能表明作者读书体会的词语。 25 忆读书 结合你的读书经历，说一说你对“我永远感到读书是我生命中最大的快乐”这句话的体会。 25 忆读书 忆读书 列举所读篇目 《三国演义》》 《水浒传》《荡寇志》 介绍读书方法 其乐无穷读书有法 《红楼梦》 挑着读 选着读 畅谈读书体会 读书好 多读书 读好书 25 忆读书 12 伴你成长 QICAIKETANG 25 忆读书 $ 25.忆读书 【课前解析】 关注课文：《忆读书》是第八单元“读书明智”主题中的第二篇课文。本文是一篇叙事散文，作者冰心按时间顺序，回忆自己从四岁起直至八十多岁，长达八十年之久的读书经历，以及多年的读书经验、选书的标准和读书的方法，表达了“读书是我生命中最大的快乐”“读书好，多读书，读好书”等感悟。 关注作者：冰心(1900 —1999)，原名谢婉莹，福建长乐人。现代著名女作家、儿童文学作家。五四运动爆发，她受到很大影响，从1919年9月起，以冰心为笔名写了许多问题小说，如《两个家庭》、《斯人独憔悴》、《秋风秋雨愁杀人》等，在社会上引起了较为强烈的反响。1920年开始，受泰戈尔《飞鸟集》的影响，又写出了短诗集《繁星》和《春水》，为文坛瞩目。1921年加入文学研究会，这时作品多围绕着母爱、童心和自然美描述“爱的哲学”。冰心的作品体裁广泛，在小说、诗歌、散文等方面均有建树；但成就最大、影响最深的还是散文。作品有《梦》《寄小读者》《再寄小读者》，散文集《往事》。 学会梳理文章信息的方法：本课内容较多，信息量比较大，学生初读课文后能够大致梳理课文信息，把握具体内容，知道作者的读书经历，以及作者认为的好书标准。但是可能会出现缺漏信息或者提取不准确的情况。指导学生利用“文中圈画”“分条梳理”“借助图表”等方式完成提取信息、按要求分类整理的学习任务。 【教学目标】 1.会认14个生字，掌握2个多音字，会写19个生字。掌握“舅父、津津有味”等词语。 2.用较快的速度默读课文，能梳理出作者的读书经历，说出作者对“好书”的看法。 3.能结合自己的读书经历，交流对“我永远感到读书是我生命中最大的快乐”这句话的体会。 4.能对作者的读书方法发表自己的看法。 【教学重点】 1.用较快的速读默读课文，能梳理出作者的读书经历，说出作者对“好书”的看法。 2.能结合自己的读书经历，交流对“我永远感到读书是我生命中最大的快乐”这句话的体会。 【课前准备】 多媒体课件 【课时安排】 2课时 第一课时 【教学目标 】 1. 会认14个生字，掌握2个多音字，会写19个生字。掌握“舅父、津津有味”等词语。 2. 整体感知作品，理清记叙的顺序，把握课文记叙的主要内容。 3.了解作者及其代表作，把握文章要点，更好地理解“读书好，多读书，读好书”这一中心。 【教学过程】 一、谈话导入，激发兴趣 1.教师引导：关于读书，不同的人有不同的感受，同学们你们能不能结合一句关于读书名言， 谈一谈你自己的读书感受？【出示课件1】 预设1：书籍是人类进步的阶梯！把书籍比喻成人类进步的阶梯，也就是说人类的进步离不开书籍，书籍为人类提供了很多的知识还有经验。 预设2：读一本好书，就像和许多高尚的人谈话。一本好书中,蕴含作者对某件事物的理解,甚至可能深含哲理。 …… 教师总结：这节课我们学习《忆读书》，冰心又是如何看待读书的呢？我们一起去文中寻找答案！（板书：忆读书） 2.认识作者： 引导：本文的作者是我们非常熟悉和喜爱的冰心奶奶，请同学们谈一谈你对冰心奶奶的了解。 预设1：冰心原名谢婉莹，现著名女作家、儿童文学作家。 预设2：冰心的作品体裁广泛，在小说、诗歌、散文等方面均有建树；但成就最大、影响最深的还是散文。 预设3：冰心的代表作品有《梦》《寄小读者》《再寄小读者》，散文集《往事》。 …… 【出示课件2】 【设计意图：用谈话导入，给学生充分交流读书感悟的时间，能激发学生学习的兴趣，提高学习的欲望。】 二、初步阅读，学习字词 1.自读课文，提出要求。 教师引导：请同学们大声读课文，注意读准字音，读通句子，喜欢的句子多读几遍。 【出示课件3】 2.指名读课文，相机评价。 指名合作读课文，每人读一个自然段，读课文的过程中纠正字音。例如：“消遣、书刊、繁琐、栩栩如生、呻吟”等易错词语，相机点拨指导。 3.自学生字，指导书写。 教师引导：下面我们一起来看本课会写字，仔细观察，怎样把这些生字写得既准确又漂亮？ 课件重点出示两个会写字： 预设1：“津”左窄右宽。书写时注意有半部分笔画横的长短。 预设2：“凯”右侧“几”撇伸到左侧提的下方。 【出示课件4】 （设计意图：本文出现的会认字和会写字较多，部分词语理解难度较大，从文中出现的词语入手，一方面可以扫清学生的阅读障碍，另一方面可以透过词语更好地理解课文内容。） 三、再读课文，整体感知 1.提出问题，自主读书 教师引导：快速浏览课文，找一找冰心回忆了自己读书的哪些经历，她认为什么样的书才是好书？ 【出示课件5】 2.汇报交流，归纳学法。 教师引导：冰心回忆了自己读书的哪些经历，她认为什么样的书才是好书？选择自己喜欢的方式再次阅读课文，整理文中信息。 预设1：七岁读《三国演义》，读得津津有味，引起对章回小说的兴趣。读《水浒传》欣赏人物描写，水浒中的人物形象生动、栩栩如生、个性鲜明。十二三岁时读，《红楼梦》兴趣不大，人物使人厌烦；中年后再读，尝到其中滋味，耐人寻味。1980年后读《西游记》，故事情节精彩，不厌烦…… （利用表格形式板书：不同时期读的书目以及对这些书的评价） 教师追问：作者按什么顺序回忆了自己的读书经历？【出示课件5】 预设1：作者按时间顺序回忆了读书的经历。 教室再次追问：你能圈画出文中表示时间的词语吗？ 预设2：四岁、七岁、那时、此后、十二三岁时…… 教师引导：作者回忆了自己这么丰富的读书经历，谁来说一说你是运用什么样的方法整理这些信息的？ 预设1：圈画法 预设2：分条梳理 预设3：利用时间轴 预设4：列表法 教师小结：同学们都特别会想办法，选择自己喜欢的梳理信息的方法，会让我们会文本的理解更准确。 教师引导：通过刚才的整理，你们还有什么发现或感受？ 预设1：作者按时间顺序来回忆她的读书经历及感受，她一生都在读书。 预设2：她:一生读了很多书，并且都是经典文学作品。 预设3：:作者分享了什么样的书是好书，教了我们很多读书的方法。 …… 教师引导：作者认为怎样的书才是好书？ 预设1：能引发人阅读期待，激发阅读兴趣。 预设2：人物形象生动、栩栩如生、个性鲜明。 预设3：故事情节精彩。 预设4：带有真情实感、质朴浅显。 （利用表格形式板书：作者对好书的评价） 教师小结：作者通过回忆幼时、少时读书的经历及多年来积累的宝贵经验，告诉我们读书有好处，要多读书，读好书。 【设计意图：让学生在阅读的基础上把握课文内容，采用自己喜欢的方法梳理文章信息，理清文章的脉络，能让学生很好地理解课文内容，明白作者的写作意图。】 四、课堂总结，布置作业 1.这一节课，我们通过初读课文学习了文中的生字和新词，并阅读了解了课文内容，理清了文章结构，体会到了冰心奶奶读的书很多。 2.请同学们课下继续阅读课文，在阅读中体会读书的好处，思考自己受到的启发。 五、板书设计 阅读时间 阅读书籍 对这些书的感受或评价 好书的标准 七岁 《三国演义》 津津有味、无限期待、引起对章回小说的兴趣。 能引发人阅读期待，激发阅读兴趣。 《水浒传》 尤其欣赏、人物描写生动 人物形象生动、栩栩如生、个性鲜明。 《荡寇志》 没有人物个性、索然无味。 中年 《红楼梦》 十二三岁时读，兴趣不达，人物使人厌烦；中年后再读，尝到其中滋味。 耐人寻味。 　　  1980年后 《西游记》 精彩 故事情节精彩，不厌烦。 《封神榜》 烦琐 现代文艺作品 堆砌华丽词句，无病呻吟；有的带有真情实感、质朴浅显，使人心动神移，不能自己。 带有真情实感、质朴浅显。 第二课时 【教学目标 】 1.用较快的速度默读课文，能梳理出作者的读书方法和读书的好处。感受作者所表达的的情感。 2.能结合自己的读书经历交流“我永远感受到读书是我生命中最大的快乐”这句话的体会。 3.能对作者的读书方法发表自己的看法。 【教学过程】 一、回顾旧知，导入新课 教师引导：通过上一节课的学习，我们了解到冰心奶奶一生都在读书，读了很多的好书，谁能说一说冰心奶奶对读书的体会是什么？试着用文中的一句话概括。 【出示课件6】 （设计意图：这个环节能有效地复习上节课的内容，夯实基础，同时为这节课的学习做准备。） 二、品读课文，深入探究 教师引导：冰心奶奶对读书的体会是什么？ 预设1：读书好，多读书，读好书 教师追问：能不能谈一谈你对这句话的理解？ 预设2：“读书好，多读书，读好书。”其中有三层次含义：“读书好”指开卷有益，“多读书”指博览群书，“读好书”是说要读对身心发展有益的书。 教师小结：短短一句话，让我们感受到了作者那压抑不住的情感，足见作者对读书有多么浓厚的兴趣和多么深切的体会。 1）理解“读书好” 教师引导：读书好在哪里？请你默读第2-10自然段从文中找出这方面的语句，试着概括一下。 【出示课件7】 预设1：读《三国演义》，我听得津津有味，什么“宴桃园豪杰三结义，斩黄巾英雄首立功”，真是好听极了。从书中的故事情节和人物形象获得了愉悦的享受。 预设2：我只好带着对于故事下文的无限期待，在母亲的催促下含泪上床。我第一次读《三国演义》，读到关羽死了，哭了一场，便把书丢下了。第二次再读时，到诸葛亮死了，又哭了一场，又把书丢下了。这两段运用了动作和神态描写，写出了作者为书中的人物伤心，恋恋不舍，无可奈何的心情。 预设3：因为看《三国演义》引起了我对章回小说的兴趣，对于那部述说“官迫民反”的《水浒传》尤其欣赏。那部书里着力描写的人物，如林冲、武松、鲁智深，都有极其生动的性格。作者被书中人物的形象、性格打动。 预设4：《红楼梦》是我在十二三岁时看的，起初我对它的兴趣并不大，贾宝玉的女声女气、林黛玉的哭哭啼啼都使我厌烦，还是到了中年以后再拿起这部书看时，才尝到“满纸荒唐言，一把辛酸泪”所包含的一个朝代和家庭兴亡盛衰的滋味。作者被书中的情节和人物的命运打动。 教师追问：作者十二三岁时与中年以后为什么会对红楼梦有不同的阅读体验？ 预设5：随着年龄的增长，作者由童年时只注意身边的人和事，到中年后对社会有了自己的认识。 预设6：对于现代的文艺作品，那些写得朦朦胧胧的、堆砌了许多华丽词句的、无病而呻的文字，我一看就从脑中抹去，但是那些满带着真情实感、十分质朴浅显的篇章，哪怕只有几百几千字，也往往使我心动神移，不能自已！优美的文字使作者心旷神怡。 教师引导：刚才同学们从文中找打了大量的句子和段落体会读书的好处，那现在我们一起总结读书到底有哪些好处呢？ 师生共同总结：好处一：书中生动的故事情节和人物形象能激起人的各种情感，让人获得多种美的享受。好处二：读书能扩大知识面。好处三：读书能提高人的品德修养。 【出示课件8】 2）理解“多读书” 教师引导：作者多读书表现在哪些方面？默读第2-10自然段回答。 【出示课件9】 预设1、作者喜爱读书，读各种各样的书《三国演义》《水浒传》《红楼梦》…… 预设2：作者从小开始读书，并且一生坚持读书。而是七岁时开始自己读“话说天下大势，分久必合，合久必分……”的《三国演义》……那时，我的舅父杨子敬先生每天晚饭后，必给我们几个表兄妹讲一段《三国演义》…… 3）理解“读好书” 教师引导：在作者眼中，什么样的书才算是好书呢？请速读第9段，圈画出能表明作者读书体会的词语。 【出示课件10】 预设1：同时，书看多了，我也会挑选、比较。比如说看了精彩的《西游记》就会丢下烦琐的《封神榜》，看了人物栩栩如生的《水浒传》就不会看索然无味的《荡寇志》。对于现代的文艺作品，那些写得朦朦胧胧的、堆砌了许多华丽词句的、无病而呻的文字，我一看就从脑中抹去，但是那些满带着真情实感、十分质朴浅显的篇章，哪怕只有几百几千字，也往往使我心动神移，不能自已！从这一段可以看出，作者读书时挑着读，选着读：认为那些故事情节精彩、人物形象生动、有真情实感、语言质朴浅显的书才是好书。 教师小结：冰心的少年时代读了很多的书，在多读书的基础上，她读好书，挑着读，选着读，读书有法，其乐无穷。 教师引导：作者说：“我永远感到读书是我生命中最大的快乐！”结合自己的读书经历，谈谈你对这句话的理解和体会。 【出示课件11】 聚焦《三国演义》 预设1：:“不是……而是……”这句话一方面写出了作者很小的时候就已经喜欢读书了，另一方面写出了作者喜欢读的是《三国演义》之类的书。 预设2：:抓住“津津有味”，“含泪上床”表现了作者既恋恋不舍，却又无可奈何的心情，写出了作者对《三国演义》的着迷。 预设3：“咬了牙”和“一知半解”可以看出作者由于识字量有限，读起书来很困难，但求知精神很坚定。也是由于这本书太吸引作者了，她决定咬牙读，表现了她对书的热爱。“居然越看越懂”，“居然”表示出乎意料，表现了她读懂后的惊喜之情。可见，作者从小读书就很有方法，知道边猜边读，而读书越多，知识积累越多，理解能力就越强，所以越看越明白了。 预设4：从“哭了一场”、“又哭了一场”可以看出作者读书很用心，很投入。 预设5：在《水浒传》与《荡寇志》的对比中突出，肯定了《水浒传》中刻画的人物形象极为生动。 预设6：阅读《红楼梦》让作者尝到“‘满纸荒唐言，一把辛酸泪’所包含的一个朝代和家庭兴亡盛衰的滋味”。 教师小结：这一部分使我们强烈感受到，冰心酷爱读书。而且每读一本书都有那么鲜活的感受，可以她对书的热爱之情，读书是她生命中最大的快乐。 3.作者对《水浒传》的人物描写做出了怎样的评价？这样写有什么好处？ （设计意图：通过设置问题，引导学生回答，从而让学生明确读书的重要性，增加学生阅读的兴趣。在老师的引导下解决文中的疑难问题，有利于学生很好地理解课文，同时也能提高他们对这些文学作品的兴趣。） 三、总结感悟，升华情感 教师引导：冰心奶奶把她一生的读书感悟凝聚为九个字，告诉大家要——读书好，多读书，读好书。在你的阅读经历中，也有很多读书的感悟吧。你认为哪本书对你是最有益的？用简短的几句话把这本书带给你的收获写一写。 学生写出读书感悟，分享交流。 课堂小结及拓展延伸 四、布置作业，扩展延伸 1、收集关于读书的名言警句 2、在积累本上整理本课学到的读书好方法 五、板书设计 忆读书 读书方法：挑着读 选着读 读书体会：读书好 多读书 读好书 读书有法 其乐无穷 【教学反思】 《忆读书》是冰心回忆自己童年时的读书生活的文章。通过本课的学习，学生深刻的理解了 “读书好，多读书，读好书”的意思。这篇课文的内容浅显易懂，学习本文时，我让学生从整体入手，抓住文章的要点。初读课文后，让学生回答冰心奶奶在这篇课文里最想告诉我们什么呢？引导学生抓住课文最后一句话“读书好，多读书、读好书”，理解课文的主要内容。然后在深入读课文，让学生结合课文内容和自己的生活实际来概括一下“读书”有那些好处？这是本文教学的重点。如书中生动的故事情节和人物形象能激起人们各种感情，让人们获得多种美的享受。读书能扩大知识面。读书有助于提高人们的品德修养。读书对写作有很大的帮助。还能得到“做人处世的独立思考的大道理”。最后由读书的“好处多”引导“多读书”并要“读好书”。本文涉及了较多的名著，有些书籍学生平时接触的较少，可让学生交流课前查询的资料，课上学生相互补充。在教学过程中，我注重抓住疑难句子，通过对疑难句子的把握，来提高学生对文学作品的兴趣，同时又能加深对课文内容的理解。美中不足的是在教学过程中，缺少小组合作学习的过程，对于学生学习过程中的不同意见要给出时间讨论交流。 学科网（北京）股份有限公司 $