第6单元 20 “精彩极了”和“糟糕透了”（名师版）-【七彩课堂】2025-2026学年五年级语文上册同步教案（五四制）

20 “精彩极了” 和“糟糕透了” 统编版 语文 五年级 上册 20 “精彩极了”和“糟糕透了” 1 请同学们快速让默读课文，思考：课文主要讲了什么？按照时间顺序，课文可以分成哪几部分？ 20 “精彩极了”和“糟糕透了” 请同学们自读课文，遇到不认识的字或不理解的词语，把它画下来，并尝试初步自主解决，然后在小组里进行交流，扫除阅读障碍。 20 “精彩极了”和“糟糕透了” 请借助学习单，默读课文1—15段，想一想：父母对同一首诗有着不同评价的原因是什么？这些评价又带给“我”怎样的感受？ 看法 理由 带给“我”的感受 母亲 父亲 20 “精彩极了”和“糟糕透了” 精彩极了 母亲 母亲一念完那首诗，眼睛亮亮的，兴奋地嚷着：“巴迪，真是你写的吗？多美的诗啊！精彩极了！”她搂住了我，赞扬声雨点般落到我身上。 语言神态动作 20 “精彩极了”和“糟糕透了” 兴奋不已 巴迪 语言神态 我既腼腆又得意扬扬，点头告诉她这首诗确实是我写的。 我有点迫不及待，想立刻让父亲看看我写的诗。 20 “精彩极了”和“糟糕透了” 自豪 巴迪 动作 心理 整个下午我都怀着一种自豪感等待父亲回来。我用最漂亮的花体字把诗认认真真地重新誊写了一遍，还用彩色笔在它的周围描上一圈花边。将近七点钟的时候，我悄悄走进饭厅，满怀信心地把它放在餐桌父亲的位置上。 20 “精彩极了”和“糟糕透了” 我看这首诗糟糕透了。 糟糕透了 父亲 “我看这首诗糟糕透了。”父亲把诗扔回原处。 语言动作 20 “精彩极了”和“糟糕透了” 我的眼睛湿润了，头也沉重得抬不起来。 伤心欲绝 巴迪 神态 20 “精彩极了”和“糟糕透了” 我再也受不了了。我冲出饭厅，跑进自己的房间，扑到床上失声痛哭起来。饭厅里，父母还在为那首诗争吵着。 巴迪 伤心欲绝 动作 20 “精彩极了”和“糟糕透了” 巴德·舒尔伯格，美国著名的畅销书作家。在他68年的写作生涯里，一共创作了34部作品，其中13部被拍成电影或搬上舞台。作为国际知名的编剧、作家，由他担任编剧的好莱坞影片《码头风云》，荣获了第27届奥斯卡最佳影片、最佳导演、最佳故事剧本、最佳男主角等8项大奖。 第一课时 20 “精彩极了”和“糟糕透了” 一个作家，应该说生活中的每一个人，都需要来自母亲的力量，这种爱的力量是灵感和创作的源泉。 所以还需要警告的力量来平衡，需要有人时常提醒你：“小心，注意，总结，提高。” 催人奋进 保持清醒 20 “精彩极了”和“糟糕透了” 这些年来，我少年时代听到的这两种声音一直交织在我的耳际：“精彩极了”“糟糕透了”；“精彩极了”“糟糕透了”……它们像两股风不断地向我吹来。我谨慎地把握住我生活的小船，使它不被哪一股风刮倒。 对于鼓励和批评这两种爱的表达方式，你有什么看法？请联系生活实际，谈一谈自己的看法。 20 “精彩极了”和“糟糕透了” 我从心底里知道，“精彩极了”也好，“糟糕透了”也好，这两个极端的断言有一个共同的出发点——那就是爱。在爱的鼓舞下，我努力地向前驶去。 “精彩极了” “糟糕透了” 母亲 父亲 （鼓励 赞扬） （警告 提醒） 爱 20 “精彩极了”和“糟糕透了” 伴你成长 QICAIKETANG 20 “精彩极了”和“糟糕透了” $ 20.“精彩极了”和“糟糕透了” 【课前解析】 关注课文：《“精彩极了”和“糟糕透了”》讲的是巴德(文中的“巴迪”是父母对巴德的昵称)童年时期写了第一首小诗，母亲和父亲给予了“精彩极了”和“糟糕透了”两种截然不同的评价，这两种评价在他的成长中产生了深远的影响，作者从评价中感悟到父母给予的爱。课文以巴德父母的两个极端的评价为题，激发了读者的好奇心。 关注作者：巴德·舒尔伯格是美国著名的畅销书作家。在他68年的写作生涯里，共创作了34部作品，其中13部被拍成电影或搬上舞台。其父亲是派拉蒙影片公司的老板本杰明·斯楚伯特。母亲是作家。生活在充满浓浓的书香气的富有家庭，自小喜欢写诗。短篇小说《“精彩极了”和“糟糕透了”》改编自《我的绝妙坏诗》。 关注学生生活：本课巴德父母的两种爱的方式也正是生活中学生所面对的父母之爱。可以说本文与学生的联系十分紧密。作为教师我们要有意识的以教材为话题点，引导学生正确认识并面对两种不同的爱，从而更好地和父母进行有效沟通，助力学生健康成长。 【教学目标】 　 1.认识8个生字。 2.默读课文，了解父母对同一首诗作出不同评价的原因。 3.能联系生活实际，说出对巴德父母表达爱的方式的看法。 【教学重点】 1.了解父母对同一首诗作出不同评价的原因。 2.能联系生活实际，说出对巴德父母表达爱的方式的看法。 【课前准备】 多媒体课件 【课时安排】 1课时 【教学过程】 一、导入新课，交流课题 师导入：龟裂的手指，揉皱的毛票，折射出母爱博大无私；漂荡的渔船，劳碌的背影，诉说着父爱的细腻深沉。而在美国作家巴德·舒尔伯格的记忆里，父爱和母爱却有着特殊的表达。今天我们一起学习第20课《“精彩极了”和“糟糕透了”》。你发现课文题目有什么特别之处吗？ 出示课件1： 预设1：我注意到题目中用了引号。 预设2：“精彩”和“糟糕”是一对反义词。 预设3：“极了”和“透了”都表示达到了极点。 师继续引导：大家说得很好，更有意思的是，这两个截然相反的评价还针对同一首诗的。这究竟是怎么回事呢？就让我们一起走进课文去学习吧！ （设计意图：以课文题目“‘精彩极了’和‘糟糕透了’”为切入点，唤醒学生的情感体验，促使学生产生阅读期待，为即将开始的学习奠定了良好的情感基调，同时，让学生的语文学习与学生的生活实际接轨。） 二、初读课文，整体感知。 1.小组合作，自学字词。 师：请同学们自读课文，遇到不认识的字或不理解的词语，把它画下来，并尝试初步自主解决，然后在小组里进行交流，扫除阅读障碍。 出示课件2： （1） 学生自学 （2） 小组合作 2.默读课文，整体感知 师提问引导：请同学们快速让默读课文，思考：课文主要讲了什么？按照时间顺序，课文可以分成哪几部分？ 出示课件3： 预设1：课文主要讲了，作者在七八岁时写了一首诗，对于作者的这第一首诗，父母的评价截然相反，这体现了父母对他不同方式的爱，而这两种不同方式的爱也对他的成长起到了巨大的作用，让他最终走向成功。 预设2：按照时间顺序课文可以分为三部分，第一部分是1-14自然段，主要写“我”八九岁时写的第一首诗，从父母那里得到了截然不同的评价。第15自然段是文章的第二部分，主要写“我”在母亲的鼓励下和父亲的帮助下一直在写作。第三部分是16、17两个自然段，主要写“我”成年后的成就和自己的深切感受。 （设计意图：本环节给学生充足的时间，让学生自由读课文，自学生字、词语。培养学生自主、合作学习的意识和习惯，通过问题引导帮助学生整体把握课文内容，理清文章脉络。） 三、角色体验，体会情感。 1.借助学习单，学习第一、二部分。 师引导：请借助学习单，默读课文1—15段，想一想：父母对同一首诗有着不同评价的原因是什么？这些评价又带给“我”怎样的感受？ 出示课件4： （1）学生自学。 （2）全班交流。 预设1:母亲的看法是精彩极了，理由是：这是孩子第一次写诗他需要鼓励。母亲想通过自己的鼓励给孩子信心。我得到了母亲的鼓励，特别开心和骄傲，迫不及待想让爸爸也看看，渴望得到父亲的表扬。 师指导朗读：请体会着我当时的想法读一读，读出自己的体会。 出示课件5、6、7： 预设2：父亲的看法是糟糕透了，理由是：父亲以其专业的眼光，实事求是地认为很糟糕，我面对父亲的评价无比沮丧和难过，痛哭起来。 师指导朗读。 出示课件8、9、10： 师小结：正想大家所说的，母亲希望用“精彩极了”给予我充分的鼓励，让我能够对写作有信心。而结合15自然段我们可以看出诗确实写得不好。父亲怕过分地鼓励，让孩子盲目自信。父亲想通过批评让孩子看到自己的不足，从而不断进步。 2.深度思考，学习第三部分。 师提问引导：通过刚才的交流，我们体会到，不管是鼓励，还是批评，都是出于对孩子的关心和爱护，都是对孩子的爱。在爱的鼓舞下，巴德取得了怎样的成就呢？ 预设1：从“现在我已经有了很多作品，出版了一部部小说戏剧和电影剧本”这句话中，我感受到了他的作品之多、创作范围之广、成就之大 补充作者资料 出示课件11： 师追问：此时此刻，如果你就是功成名就的大作家巴德舒尔伯格，结合课文第三部分，回望你的成长之路，你想对谁表示感谢呢，为什么？ 预设1：我最想感谢我的母亲。因为她的鼓励，是我创作的灵感和源泉，让我在写作的道路上不管遇到什么样的困难和挫折都能够勇敢地坚持下去。 预设2：我最想感谢我的父亲。正因为有了他的批评，我没有变得骄傲自大，盲目自信，而是时刻能看到自己的不足，从而不断取得进步，才取得了今天的成就。 预设3：我要感谢我的父亲和母亲。母亲的鼓励热情温暖，给了我信心，是我创作的灵感和源泉；父亲的批评理性客观，能准确地指出我的不足，让我不断进步，从而取得了今天的成就。 出示课件12： 师小结：正如同学们所说的，感谢母亲的鼓励，是因为那是他灵感和创作的源泉；感谢父亲的批评，是因为批评使他不断进步。正是因为同时拥有了这两种不同方式的爱，才使得巴德这艘小船能够乘风破浪，勇往直前。 （设计意图：此环节重点引导学生借助学习单，研读文本，体悟父母的动机，正确地捕捉“我”当时内心的想法，让学生从内心深处感动，使学生的情感与作者的情感产生共鸣，情有所感，理有所悟，最后对母亲和父亲的爱有深刻的感悟。） 四、联系生活，体会父母之爱 师提问引导：对于鼓励和批评这两种爱的表达方式，你有什么看法？请联系生活实际，谈一谈自己的看法。 出示课件13： 预设1：我觉得鼓励的爱更好一些。在生活中，我的妈妈就是总是在鼓励我，当我做错事或成绩不理想时，妈妈总是帮我分析问题，鼓励我勇敢面对问题和挫折，而我也特别信任妈妈，同时也特别感谢妈妈对我的包容。 预设2：我觉得这两种爱都需要，但是对我来说，批评的爱多一些会更好。因为我自制力特别差，还特别容易骄傲，我的爸爸妈妈就对我特别严厉，也正是因为他们的要求严格，我才在学习中没有放松，不断进步。 师追问：孩子们你们想一想，如果在生活中你不慎，被“精彩极了”刮倒了，会怎样？被“糟糕透了”刮倒了，又会怎样？ 预设：如果面对“精彩极了”我一味满足就会特别骄傲，容易自满，就会看不到自己的缺点。如果面对“糟糕透了”我不断地怀疑自己，就会失去了信心，最终一事无成。 出示课件14： 师小结：正如同学们所说的，父母都爱自己的孩子，但他们表达爱的方式却不尽相同，老师相信你们一定能正确看待不同方式的爱，你们一定会更加勇敢、自信。在人生的道路上，我们都要谨慎地把握住生活的小船，使它不因“精彩极了”而搁浅，也不因“糟糕透了”而倾覆。 【课后反思】 1.立足教材，学会运用 本文是学生很容易产生兴趣的一篇文章，全文紧紧围绕“精彩极了”和“糟糕透了”这对反义词展开。在教学时，我让学生在读、悟的过程中，联系上下文或结合自己的生活实际，说出对“精彩极了”和“糟糕透了”的理解，进而理解父母的爱具有不同的表达方式。 2.以问促读，以读促悟。 紧扣本文的重点和难点来设计问题，每个问题具有很强的启发性和导向性，学生带着问题去读课文，有章可循，容易达成阅读目的。学生的阅读是个性化的，不要求达成一致的意见和见解。 3.不足之处。缺乏教学机制。学生在汇报见解时，有些答案大同小异，但有几个学生一直在汇报拖延了不少的时间。由此可见，教学设计得再好，若缺乏教学机制，想要上好一堂课，难！所以，每位教师，类文链接都必须积极地学习并锻炼自己的课堂教学机智，以提高课堂驾驭能力。 学科网（北京）股份有限公司 $