第6单元 语文园地六（优质版）-【七彩课堂】2025-2026学年五年级语文上册同步教案

这份小学语文教学设计聚焦“体会作者表达感情”方法总结、结尾特点分析、场景描写作用及成长感受写作，辅以勤俭名言积累。通过回顾《慈母情深》细节、《父爱之舟》场景引导交流，梳理方法，搭建后续学习支架。 该资料紧扣核心素养，文化自信渗透勤俭名言传承美德，语言运用与思维能力通过“感知课文-分析方法-迁移表达”提升，如分析《慈母情深》结尾照应开头，再写“第一次”感受，提供实例支架，助教师高效教学，促学生语言运用与思维发展。

课 题 语文园地 主备教师 【核心素养目标】 文化自信：勤俭节约是我们中华民族的传统美德,我们应该继承并发扬这种传统美德，在生活中谨记“节约光荣，浪费可耻”。 语言运用：围绕本单元课文中描写的场景、细节，展开交流，梳理和总结作者表达感情的方法。 思维能力：阅读时，注意品味印象深刻的场景、细节，更好地体会作者表达的思想感情。 审美创造：回想自己成长中的“第一次”，把当时的想法和感受写下来。 【课前解析】 本单元语文园地紧扣教学重点，共安排了三个板块的内容。 “交流平台”围绕本单元课文中描写的场景、细节，引导学生展开交流，梳理和总结作者表达感情的方法，引导学生在阅读的时候，注意品味印象深刻的场景、细节，更好地体会作者表达的思想感情。 “词句段运用”安排了三项内容。第一题让学生联系课文内容，体会不同形式结尾的特点。第二题让学生阅读《慈母情深》《父爱之舟》中两个场景描写，想象画面，进一步体会场景描写在课文中的作用。第三题出示的两个片段，都是主人公在成长中有所触动的新的认识和感受，要求学生根据提示，回想自己成长中类似的“第一次”，把当时的想法和感受写下来。 “日积月累”安排了一组有关勤俭节约的名言，让学生通过朗读，了解其中蕴含的道理，养成勤俭节约的习惯。 【教学目标】 1.通过交流，总结“体会作者表达感情”的方法。 2.能联系课文，体会不同结尾的特点。 3.想象画面，能体会场景描写在课文中的作用。 4.能写出自己成长中新的认识和感受。 5.背诵有关勤俭节约的名句。 【教学重点】 1.能联系课文，体会不同结尾的特点。 2.借助想象体会场景描写在课文中的作用。 3.能写出自己成长中新的认识和感受。 【教学难点】 借助想象体会场景描写在课文中的作用。 【课前准备】 多媒体课件 【课时安排】 2课时 教学过程设计 电子版教案 授课教师“二次备课”（手写） 第一课时 【教学目标】 1.通过交流，总结体会作者表达感情的方法。 2.能联系课文，体会不同结尾的特点。 3.想象画面，能体会场景描写在课文中的作用。 【教学过程】 一、学习“交流平台” 回顾课文内容，想一想哪些地方让你感受到了父母子女之间浓浓的深情。（出示课件4） 预设：（出示课件5-7） （1）《慈母情深》第29自然段中的“母亲掏衣兜，掏出一卷揉得皱皱的毛票，用皲裂的手指数着”这处细节描写中，我体会到了母亲对“我”读书的支持和无私的爱。 （2）从《慈母情深》第7自然段描写母亲工作场景的内容中，看出了母亲工作环境的恶劣，而母亲在如此恶劣的环境下工作就是为了养活这一家子，从中也体会到了母亲对孩子们竭尽全力的爱。 （3）从《父爱之舟》第3自然段写我和父亲住小客栈的内容中体会到了父亲对“我”深切的爱，还有“我”对父亲的理解和感激。 小结：通过刚才的交流，我们发现作者的感情有时是通过文中描写的场景表达出来的，有时是蕴含在一个个细节中。我们抓住印象深刻的场景和细节来品味，就可以更好地体会到作者表达的感情。 二、学习“词句段运用”第一、二部分 （一）体会不同结尾的特点。 1.读一读“词句段运用”第一题中的三个结尾，边读边思考：这三篇文章的结尾分别和文章的其他部分有什么联系？（出示课件8） 《慈母情深》的结尾照应了文章开头，表现了母亲支持“我”读书对“我”人生的影响。（出示课件9）《桂花雨》和《“精彩极了”和“糟糕透了”》的结尾和题目相照应。（出示课件10） 2.这三篇文章的结尾有个共同点，就是与前面内容相照应。它们或者是与开头照应，或者是与题目照应。请你再读一读，结合文章内容、主旨想一想：这三个结尾有什么不同点？（出示课件11） 《慈母情深》结尾的省略号蕴含着对母亲无尽的感激之情。（出示课件12）《桂花雨》的结尾点明了主题，表达了作者对童年的留恋以及浓厚的思乡之情。（出示课件13）《“精彩极了”和“糟糕透了”》结尾揭示和深化了主题，点明了作者成年后对父母之爱的不同表达方式的理解和感激，让文章主旨更加深刻。（出示课件14） 3.小结：成功的结尾，能使读者更深入、更透彻地理解文章内容，进一步领会文章的主旨。精彩的结尾，能唤起读者的思考与共鸣，增强文章的感染力。 （二）体会场景描写在课文中的作用。 1.读“词句段运用”第二题，在这两个场景中挑选一个，说说在这段场景描写中，你体会到了什么？（出示课件15） 预设：从母亲工作的场景中，我体会到了母亲工作环境的恶劣，感受到了母亲工作的辛劳。（出示课件16）从“我”和父亲逛庙会的场景中，我体会到了庙会的热闹，感受到了儿子对父亲的体谅。（出示课件17） 2.小结：场景描写不仅能让我们体会到作者的感情，还能在烘托氛围的同时衬托人物形象。 第二课时 【教学目标】 1.能写出自己成长中新的认识和感受。 2.背诵有关勤俭节约的名句。 【教学过程】 一、学习“词句段运用”第三部分 1.读一读“词句段运用”第三题中的两个句子，体会特别的“第一次”，想一想：作者是在什么情况下有了这种新的感受？（出示课件18） 这两个“第一次”都发生在文中的“我”第一次对父母之爱有了深刻的体会之时，从而表达出懂得体谅亲人的不易，内心感到愧疚，知道了应该感恩父母、回报父母的情感。 2.在你成长的过程中，不管是和家人、老师还是朋友，总会有一件事或是某个时刻，触动了你的心弦，回忆一下自己的相关经历，谈谈自己的感受吧。（出示课件19） 3.如果下面这个场景中的“我”就是你的话，你有什么样的新感受？想一想，写一写吧。（出示课件20） 爸爸妈妈晚上不在家，我饿了，姐姐给我做饭。我第一次觉得有姐姐真好！ 示例：爸爸妈妈晚上不在家，我饿了，姐姐给我做饭。她做好饭，端到我面前，帮我拿来小勺，搬来椅子，又对我说：“快尝尝好吃吗？”我第一次觉得姐姐就像妈妈一样。我为有这样的姐姐感到幸福和温暖。（出示课件21） 2、 学习“日积月累” 1.自读“日积月累”中的句子，注意读准字音，读通句子。（出示课件22） 2.理解句子大意。 （1）克勤于邦，克俭于家。——《尚书》（出示课件23） 大意：对于国家能够勤勤恳恳，对于家庭能够勤俭持家。 （2）居安思危，戒奢以俭。——魏征（出示课件24） “居”是“处于”的意思；“以”是“用”的意思。 大意：处在安乐的环境中,要想到可能有的危险，用节俭来消除奢侈。 （3）由俭入奢易，由奢入俭难。——司马光（出示课件25） 大意：由节俭进入奢侈（是）容易（的），由奢侈进入节俭（却）困难（了）。 （4）一粥一饭,当思来处不易；半丝半缕,恒念物力维艰。——朱用纯（出示课件26） “半丝半缕”即半丝半线，极言物件之细小；“维”是语气词，表示肯定或强调。 大意：一粥一饭,应当想到得来是不容易的；一丝一线,应常想到,这些东西生产出来是很艰难的。 4.名句运用。（出示课件27-30） 5.积累拓展：关于勤俭节约的其他名言。（出示课件31） 三、课堂小结 这单元的语文园地我们学习了文章的几种结尾形式，体会了场景描写的作用，写了自己第一次的独特体验，还积累了有关勤俭的名言。（出示课件32） 【课后反思】 教学“交流平台”这一板块时，我紧扣教材，以课文中的场景描写和抒情方法为依托，使学生对场景描写和抒情方法有了直观、形象的认识，进而加以提炼，概括出场景描写的概念，同学们的认识就更上一层楼。这样的教学方法贯彻了既授之以鱼，又授之以渔的理念。 “词句段运用”这一板块，我同样贯彻由实践到理论的认知规律，引导学生先认识本单元的几篇课文的结尾方式及其好处，进而拓展不同类型的结尾方式，然后加以概括提炼，使学生既有直观的认识，又有理论的体系，从根本上提高了学生对写作结尾的认识和使用能力。 在前边两个板块的学习的基础上，学生再去写自己的“第一次”，可以说是水到渠成，难度大大降低。 学科网（北京）股份有限公司 $