第3单元 11 牛郎织女(二)（名师版）-【七彩课堂】2025-2026学年五年级语文上册同步教案（五四制）

11＊ 牛郎织女（二） 统编版 语文 五年级 上册 集中注意力，不回读 连词成句地读 借助关键词句读 带着问题读 快速阅读的方法： 连环画是中国古老的传统艺术，由几个主要情节的画面连续讲述一个故事的绘画形式，并且一个情节对应一个画面，图文并茂。 绘制连环画 如果给《牛郎织女》这个长篇民间故事绘制连环画，我们首先需要做些什么？ 身世凄苦 与牛为伴 老牛相助 喜结良缘 ...... 情节1 情节2 （牛郎）身世凄苦 与牛为伴 （牛郎） 老牛相助 （牛郎和织女） 喜结良缘 ...... 情节1 情节2 身世凄苦与牛为伴 老牛相助 喜结良缘 男耕女织 幸福生活 织女被抓 天河相隔 隔河相望 鹊桥相会 情节1 情节 2 情节 3 情节 4 情节5 情节1：身世凄苦 与牛为伴 牛郎身世凄苦，他父母死得早，哥嫂对他爱理不理。牛郎待老牛很周到，老牛好像也能明白他的心思，他们在一起相依为命。 身世凄苦与牛为伴 老牛相助 喜结良缘 男耕女织幸福生活 织女被抓天河相隔 隔河相望鹊桥相会 情节1 情节 2 情节 3 情节 4 情节5 绘制连环画： 要求：1. 在10分钟内，最少创作一幅，有时间的小组可以多创作几幅。 2.小组协商，分工创作。 简练文字 两颗星 图文对应 两颗星 表达美好情感 一颗星 连环画配文我来评 时间到 民间故事推荐： 伴你成长 QICAIKETANG $情节1：身世凄苦 与牛为伴 文字编辑： 绘图设计： 《牛郎织女（二）》精彩片段 师：同学们，现在我们讨论几个话题。 话题： 师：你觉得牛郎织女他们般配吗？ 生1：牛郎那么善良，我觉得挺般配的。 生2：牛郎心眼好，织女不是爱慕虚荣的人，他们很般配。 话题2： 师：如此美好的姻缘，王母娘娘为什么一定要狠心拆散他们呢？ 生：因为仙女不能和凡人在一起。 师：这是什么规定的？ 生：天条。【出示】 师：在课文中，王母认为；织女嫁到人间一下子就把人和神的地位——拉近了（学生接），神是——高高在上（学生接，教师做动作）！人是——低下（学生接，教师做动作），就很卑贱了，是吧？他们两人在一起损害了王母的尊严。这就是王母生气的一个原因！ 师：其实在我国古代几千年的历史长河中，人与人一直是不平等的。 师：人有——高低之分（教师做动作，学生说话），把人分成了三六九等。天条合理吗？ 生：不合理。 师：为什么说它不合理？ 师：没有一点人情味！让我们再来读一读这一段文字，读出天条的无情，王母的冷酷！ 接下来两个自然段是故事的高潮，请用讲故事的语气，绘声绘色地读一读。 王母娘娘用玉簪划出了一条波涛汹涌的天河。正是这一划，划开了一对恩爱的夫妻，划破了一个美满的家庭，更划碎了牛郎和织女对美好生活的——追求和渴望。从此，他们只能隔河相望了。（幻灯） 看到这个“望”字，你的脑海中会出现一幅什么样的画面呢？ （遥远，思念，此时无声胜有声……） 学科网（北京）股份有限公司 $ 11.牛郎织女（二） 【教学目标】 1.认识“俭、皇”等9个生字。 2.能用较快的速度默读课文，提炼故事的主要情节。 3.根据故事的主要情节绘制连环画，能给连环画配上相应的文字。 【教学重难点】 快速默读课文，根据故事的主要情节设计连环画，能给连环画配上相应的文字。 【教学过程】 板块一 ：用较快的速度读课文，了解故事的主要内容 教师导入：同学们，我们在第二单元学过了快速阅读的方法，今天我们就要用这些方法来学习11课 《牛郎织女（二）》。 出示课件1 教师引导：请你快速默读课文，注意快速阅读的方法。边渡边思考：课文讲了一件什么事？ 出示课件2： 预设：讲了牛郎和织女被迫分离的故事。 教师引导：把故事的情节讲清楚，讲条理，再结合牛郎织女一，整个故事的内容就更清楚了。 板块二：联系前文，提取主要情节，设计连环画 1.了解连环画 教师引导：这节课我们还要完成一项任务，大家从学习提示找一找——绘制连环画。板书：连环画。多么新颖的形式啊！ 教师指导：连环画我们并不陌生，有的同学在课下都读过，在四年级上册中我们学过连环画，还记得是哪一篇课文？出示：《鸡毛信》 出示课件3： 教师引导：我们一起来回顾一下，谁能说说连环画有什么特点？ 预设1：连环画有图有文字。 预设2：连环画可以讲一个完整的、生动有趣的故事。 预设3：连环画的故事情节有连续性，就像电视连续剧一样。 教师小结：就像大家说的那样连环画是中国古老的传统艺术，由几个主要情节的画面连续讲述一个故事的绘画形式，并且一个情节对应一个画面，图文并茂。 出示课件4： 2. 设计连环画——提取主要情节 教师引导：如果给《牛郎织女》这个长篇民间故事绘制连环画，我们首先需要做些什么？ 出示课件5： 预设： 提取主要情节（板书） 教师引导：作为民间故事的经典，在《牛郎织女》中有哪些主要情节呢？先来看看《牛郎织女一》在故事一中提到了这两个主要情节。（出示一中的两个主要情节：身世凄苦，与牛为伴； 老牛相助 ，喜结良缘）简单的文字后面有着关键信息。什么是主要情节？预设：围绕主要人物的命运和遭遇展开的情节。 出示课件6： 教师引导：《牛郎织女二》中出现了哪些主要情节呢？学生再次默读课文，概括主要情节，在你的书上批注出主要情节。 指名说一说。 出示课件7： 教师点拨：故事主要讲述的是主人公牛郎、织女的爱情故事，抓住主要人物进行概括，其他次要的人物、情节，如“哥嫂霸占家业”“王母惩罚其他仙女”“天兵天将到人间寻访”等情节可以忽略。 教师引导：把同学们刚才说的留下三个主要情节，是哪三个？ 预设1：男耕女织，幸福生活——织女被抓，天河两隔——隔河相望，鹊桥相会。 预设2：身世凄苦，与牛相伴——老牛相助，喜结良缘——男耕女织，幸福生活——织女被抓，天河两隔——隔河相望，鹊桥相会。 出示课件8： 教师引导：梳理出了主要情节，接下来我们该画画了，先来看情节1，第一张你会画什么呢？ 出示课件9： 预设：人物、场景、事件（板书） 教师引导：给情节一配文字，谁试着配配文字。 指名回答。 出示教师的配文。比较一下和原文有什么区别？ 预设：文字很简练。 教师引导：你有一双慧眼，发现了连环画的第一个密码连环画的文字很简练，大家看这个四字词语“相依为命”，你读到它有什么感受呢？ 预设：这句话很生动、感人，让整个配文更精彩。 教师随机点拨：我们在给故事其他情节配文的时候也用上这样的词语，最重要的文字描述的图画里都有体现。（相机板书：文字简练，表达情感，图文对应） （设计意图：引导学生构思连环画时要指导学生学习提取重点情节，让学生学会合理删减，给连环画配文则需要精炼语言，让学生初步感受如何“缩写”。） 板块三——自由创作连环画，概括故事内容 出示课件10： 教师引导：下面以小组为单位，从4个情节选一个情节创作这部连环画。要求：在10分钟内，小组合作创作一幅，有时间的小组可以多创作几幅。这是评价标准，最后我们看看哪个小组创作的最好。 出示课件11： 小组协商，分工创作。 计时10分钟。出示课件12： 全班交流、展示原创作品，学生互评。 （设计意图：绘制连环画是这堂课的重点和难点。通过对故事主要情节梳理、删减，最后定格最主要的画面，可以较好地突破这一重难点。） 板块四： 拓展延伸，传承经典 教师引导：墨浪大师也为牛郎织女创作了连环画，我们欣赏一下。其实，这样的故事还有很多很多，比如：《田螺姑娘》《白蛇传》《梁山伯与祝英台》《孟姜女》等都是民间故事的经典之作，喜欢的话也试着画画连环画。 出示课件13： 板块五：布置作业 1. 继续创作《牛郎织女》连环画。 2. 选择自己感兴趣的连环画读一读。 出示课件14： （设计意图：最后的回顾拓展延伸，其目的是能让学生感受民间故事的魅力。另外，这样的延伸拓展也为《口语交际》、《快乐读书吧》讲民间故事提供了很好的素材，更将学生的阅读从课堂延伸至课外，拓宽了阅读的视野。） 板书设计 11*牛郎织女（二） 提 主要情节 连环画 写 文字简练 图文对应 表达情感 画 人物、场景、事件 课后反思： 本课的教学重点是快速默读课文，根据故事的主要情节设计连环画，能给连环画配上相应的文字。在提取主要情节上，需要提醒学生删掉次要情节，突出主要情节，在设计连环画时，提醒学生避免过多的关注画画上，应多在配文字上下下功夫。学生的绘画能力会影响到学生连环画的创作，指导时应注重学生的语言简练和生动，不应该纠结学生的绘画水平，鼓励学生学会提取主要信息，图文尽量对照。 学科网（北京）股份有限公司 $