第二单元《1～5的乘法口诀》第1课时（教学设计）-2025-2026学年二年级上册数学西师大版（2024）

该小学数学教学设计聚焦“2的乘法口诀”核心知识点，以“家庭聚会分香蕉”情境复习乘法意义（3盘香蕉列加法与乘法算式），再通过“摆筷子”实践操作（从1双到9双填表列算式），搭建从旧知到新知的学习支架。 特色在于生活情境贯穿始终（聚餐、摆筷子、骑自行车等），结合动手操作与数形结合（摆小棒理解乘法意义），引导自主迁移编制1的口诀并渗透数学文化。体现“数学眼光”（从生活发现数量关系）、“数学思维”（观察规律编口诀），提升学生运算能力与应用意识，为教师提供情境化、可操作的教学流程。

2025年秋期西师版教材 二年级上册第二单元《1～5的乘法口诀》教学设计 第1课时 2的乘法口诀 ( 》 教学内容 》 ) 教科书第 22 页例 1，第 23 页课堂活动第 1~2 题，第 29 页练习四第 1 题。 ( 》 教学目标 》 ) 1. 结合生活情境，掌握 1，2 的乘法口诀，并能应用乘法口诀口算 2 乘几的乘 法算式，发展运算能力和几何直观。 2. 在生活情境中，发现和提出问题，运用 2 的乘法口诀分析和解决问题，发展 问题意识和应用意识。 3. 在观察、动手操作、独立思考、合作交流中，体验 2 的乘法口诀与现实生活 的联系，感受乘法口诀的规律美和简洁美。 ( 》 教学重难点 》 ) 教学重点：掌握 2 的乘法口诀，知道相邻两句口诀之间的联系，并能应用口诀 口算 2 的乘法算式。 教学难点：理解 2 的乘法口诀的来源和意义。 ( 》 教学准备 》 ) 多媒体课件、20 根小棒。 ( 》 教学过程 》 ) 一、情境引入，复习旧知 热情好客的可昕小朋友邀请小伙伴们到家里来参加家庭聚会 。这场聚会可 是充满了数学的气息 。瞧！ 一进门，小可昕就端来了可口的香蕉 。聪明的小朋 友们，看到这些香蕉，你了解到哪些数学信息？ 可以列出怎样的算式呢？ （课件出示：每盘 2 根香蕉，一共有 3 盘。） 学生：2+2+2=6 2×3=6 3×2=6 教师：2×3 表示什么？ 学生：3 个 2 的和是多少。 学科网（北京）股份有限公司 教师：同学们的乘法学得真不错。 ( 点 · · · ● 根据教科书例 1 的情境图，创设小朋友聚餐的情境，复习旧知，引入新课， 并把后面的教学环节都融入这一情境，让生活情境贯穿始终，激发学习兴趣。 ● ● ● ● ● ● 评 ) 二、实践操作，探索新知 到了午饭时间，小可昕帮着妈妈摆筷子，准备吃饭 。 同学们，我们也一起来 帮帮忙吧！ 1. 动手摆小棒，列出 2 的乘法算式。 教师：你们会摆筷子吗？ 怎么摆？ 学生：一双一双地摆。 教师：一双是几根呢？ 我们拿出小棒当筷子，一起来摆一摆吧！ 先摆一双筷子，引导学生说出 1 双筷子就是 1 个 2，有 2 根，并填表。 学生：1 双筷子就是 1 个 2，一共有 2 根， 教师：请摆出 2 双筷子，像刚才一样说一说，2 双筷子是几个 2？ 有几根呢？ 如果写出加法算式应该是什么呢？乘法算式呢？（教师板书） 同样的方法，同学摆 3 双、4 双筷子，并说意思，写算式。 教师：同学们，你能像刚才一样，和同桌一起合作，完成表格的填写，并写出 相应算式来吗？ 同桌分工，一人摆小棒，两人一起说意思，另一人记录算式。 筷子（双） 1 2 3 4 筷子（根） 2 4 6 8 板书：2+2=2×2=4 2+2+2=2×3=6 2+2+2+2=2×4=8 抽生反馈 。完成 5，6，7，8，9 双筷子的算式。（课件出示表格，板书算式） ( 点 · · · ● 呈现教科书中的表格，学生通过摆小棒，填写完善表格， 列出加法和乘法 算式 。通过动手操作，数形结合，既进一步理解乘法算式的意思，又得到算式 的结果，形成初步的数感。 ● ● ● ● 评 ) 学科网（北京）股份有限公司 2. 观察规律，编制口诀。 教师：同学们真棒，不仅数学学得好，而且还有生活经验，是爱劳动的同学。 请同学们仔细观察表格中的数据，你有什么发现？ 学生：筷子的双数每次都增加 1，筷子的根数每次都增加 2。 教师：真是会思考的同学 。请大家观察这些加法算式和乘法算式，你有什么 想说的？ 学生：乘法算式更简洁。 教师：说得真好！ 简洁的乘法算式如果还要借助加法来想出答案，那就太麻 烦了 。今天，我们就一起来编写 2 的乘法口诀吧！ 教师：我们就从最简单的 2×2 开始吧，谁来试一试？ 学生：二二得四。 教师：前面的“二二 ”表示什么？“得四 ”是什么意思呢？ 肯定多种编法，但要优化到最简洁的。（板书：二二得四） 教师：2×3 怎么编呢？ 3×2 呢？ 学生尝试编写 2×3 的乘法口诀，说清楚乘法口诀所表示的意思，并强调为了 方便记忆，我们通常把较小的乘数说在前面。 学生自己尝试编制剩下的 2 的乘法算式的乘法口诀。（注意：字数相同，便于 记忆。） 学生反馈，教师板书相应的乘法口诀，并随机强调： （1）前面两个字表示什么，后面两个字表示什么； （2）强调得数是两位数的处理方法； （3）强调每句乘法口诀可以解决交换了乘数位置的两个算式的计算； （4）处理一下 1 个 2 的情况，1 双筷子是 2 根，也就是一二得二。 教师：小朋友们真能干，把 2 的乘法口诀都编出来了，我们大家一起来读一 读吧！ 全班齐读，男女生对接式朗读，尝试背诵。 教师：如果我背不到二六得多少了怎么办呢？ 学生：二五一十的基础上加 2，或者二七十四的基础上减少 2。 教师：大家用上这些方法，快速地背一背吧！ ( 点 · · · ● 从沟通加法与乘法的联系，到感悟乘法的简洁，从编乘法口诀到多种方 式读记乘法口诀，学生经历了分析现实情境，独立思考的过程，并能进行准确 ● ● ● ● ● ● 评 ) 学科网（北京）股份有限公司 的表达，运算能力得到提高，推理意识逐步形成。 三、巩固练习 1. 教科书第 23 页课堂活动第 2 题。 午饭后，同学们一起玩用 2 的乘法口诀对口令的游戏，我们也一起来玩一 玩吧！ （1）直接对口诀。 （2）看着口诀说乘法算式。 2. 教科书第 29 页练习四第 1 题。 休息了一会儿，同学们出门骑自行车啦 。这自行车上也有我们今天学习的 数学知识，我们一起来看看。 学生独立完成后，抽学生说是怎样想的。 学生：有几辆自行车，就有（几×2）个车轮，就要用到 2 的乘法口诀。 3. 教科书第 23 页课堂活动第 1 题。 教师：刚才，我们通过摆几个 2，编出了 2 的乘法口诀，你能用这个方法，摆出 几个 1，并编写 1 的乘法口诀吗？ 我们一起来摆一摆吧！ 学生跟着老师一起摆小棒，一根一根地摆，边摆边说： 1 个 1 就是 1，算式是 1×1= 1，乘法口诀是一一得一。 2 个 1 就是 2，算式是 1×2=2，乘法口诀是一二得二。 3 个 1 就是 3，算式是 1×3=3，乘法口诀是一三得三。 4 个 1 就是 4，算式是 1×4=4，乘法口诀是一四得四。 …… 引导学生观察算式，1×4=4，4×1=4，它们既可以表示 4 个 1 是 4，也可以表示 1 个 4 是 4；一四得四的乘法口诀既可以计算 1×4，也可以计算 4×1。 齐读 1 的乘法口诀。 背诵 1 的乘法口诀。 ( 点 · · · ● 学生在学习 2 的乘法口诀的过程中，获得了数学的基本活动经验，掌握了 学习方法，并运用编写 2 的乘法口诀的方法，经 过摆一摆，说一说，编一编等过 程，编出 1 的乘法口诀，发挥了学习的主体作用，促进 了学习能力的发展。 ● ● ● ● 评 ) 学科网（北京）股份有限公司 四、课堂小结 这节课我们学习了什么？你有什么收获？ 同学们，今天我们学习了 1，2 的乘法口诀，能很快地计算乘数有 1，2 的乘法， 后面你还想掌握哪些呢？ 其实，远在春秋战国时期，乘法口诀就已经广泛地被人 们利用着 。而且，我国发明乘法口诀的时间比西方早了 600 多年，真了不起！ 我 们也因此而感到自豪！ 希望小朋友们也能发挥你的聪明才智，去发现乘法更多 的奥秘，去探索数学更多的秘密！ ( 点 · · · ● 课堂小结，除了回顾本节课知识，加深印象，还进行了数学文化的课外拓 展，让学生了解乘法口诀的发展历史，激发民族自豪感。 ● ● ● ● ● ● 评 ) 学科网（北京）股份有限公司 $