第二单元《1～5的乘法口诀》第7课时（教学设计）-2025-2026学年二年级上册数学西师大版（2024）

该小学数学教学设计聚焦1～5的乘法口诀巩固与应用，通过师生、同桌对口令等互动导入，以基本练习（如对口令、算算式）夯实口诀记忆，搭建从熟记到应用的学习支架，衔接前后知识脉络。 此设计以分层练习为特色，基本练习强化运算能力，综合练习（如5辆车坐多少人、书桌抽屉数量）培养用数学眼光观察生活的应用意识，拓展练习（如环保活动人数范围、排队排列）发展推理思维，助力学生熟练口诀、提升解决问题能力，为教师提供清晰可操作的教学路径。

2025年秋期西师版教材 二年级上册第二单元《1～5的乘法口诀》教学设计 第7课时 1~5 的乘法口诀练习课 ( 》 教学内容 》 ) 教科书第 31 页练习四第 8~ 11 题。 ( 》 教学目标 》 ) 1. 进一步理解并熟记 1~5 的乘法口诀，能运用乘法口诀正确、熟练地进行计 算，并积累用乘法口诀求积的思考经验，发展运算能力。 2. 在生活情境中，运用 1~5 的乘法口诀分析和解决问题，发展运算能力和应 用意识。 3. 在独立思考、合作交流的过程中，进一步体验乘法与日常生活的密切联 系，获得成功体验，增强学习数学的信心。 ( 》 教学重难点 》 ) 教学重点：练习、熟记 1~5 的乘法口诀。 教学难点：会用 1~5 的乘法口诀解决实际问题。 ( 》 教学准备 》 ) 多媒体课件、展示台。 ( 》 教学过程 》 ) 一、引入课题 小朋友们，最近一段时间我们学习了“1~5 的乘法口诀”，这节课我们来一起 练习一下，比一比谁掌握得更好。（板书课题：1~5 的乘法口诀练习课） 二、分层练习，巩固提升 （一）基本练习，巩固口诀 1. 对口令。 采用师生互动，同桌互动等对口令的方式复习 1~5 的乘法口诀。 2. 教科书第 31 页练习四第 8 题。 学生先独立在教科书上完成，看谁做得又对又快 。再抽学生汇报答案，集 体订正。 学科网（北京）股份有限公司 3. 看乘法口诀说算式。 课件逐一出示下列乘法口诀，学生可以采取抢答的方式说相应的两个（或一 个）乘法算式。 二五一十 三六十八 四七二十八 三九二十七 五五二十五 二六十二 四五二十 五六三十 二八十六 五九四十五 ( 点 · · · ● 练习题设计应由浅入深，层次分明 。基本练习，巩固 1~5 的乘法口诀，熟 练记忆乘法口诀，提升计算速度。 ● ● ● ● ● ● 评 ) （二）综合练习，应用口诀 1. 教科书第 31 页练习四第 9 题。 教师：请大家仔细读题，说说你是怎样想的？ 学生：求 5 辆车可以坐多少人，就是求 5 个 5 人一共 是多少，用乘法。 学生：算式是 5×5=25，用到的乘法口诀是五五二十五。 学生独立解决 7 辆、8 辆，并和同桌说一说是几个几相加。 2. 补充练习。 小红看一本故事书，每天看 7 页，4 天一共看多少页？ （1）让学生读题，获取数学信息，引导学生理解题意。 （2）学生独立思考，并解答。 （3）交流学生的想法。 学生：求 4 天看多少，就是求（ ）个（ ）是多少，用（ ）法计算。 算式： 口诀： 3. 教科书第 31 页练习四第 10 题。 教师：请仔细观察这张书桌 ，你发现了哪些数学 信息？ 学生：一张书桌有 3 个抽屉，有 4 条腿，有 2 扇门。 教师：请小朋友们算一算 4 张书桌有多少个抽屉？ 多少扇门？ 多少条腿？ 独立列式，抽生反馈。 教师：为什么求有多少个抽屉要用“4×3”，求有多少扇门要用“4×2”？求有多 少条腿要用“4×4”？ 学科网（北京）股份有限公司 学生：这里求 4 个几是多少，用乘法计算。 4. 教科书第 31 页练习四第 11 题。 0 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 0 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 教师：小青蛙在数轴上跳出了美丽的弧线，你知道它是怎么跳的吗？ 学生：从 0 跳到 3，再跳到 6，再跳到 9。 学生：每次跳 3 格。 教师：你的语言简洁而准确 。下一步它会跳到哪里呢？请学着图中的样子， 画出来。 教师：你是怎么想出来要画到这个位置的？ 学生：9+3= 12，12+3= 15，15+3= 18…… 学生：我是想的乘法口诀，每步跳 3 格，4 步就是 4 个 3，“三四十二 ”…… 教师：那还可以列出的乘法算式是什么呢？ 学生：3×4= 12，3×5= 15，3×6= 18，3×7=21。 教师：真会思考！请用刚才的方法，把第二幅图的跳动弧线画出来。 学生独立完成后，抽生展示反馈。 学生：每次跳 4 格，跳几次就是几个 4，我想到的乘法口诀是“一四得四，二四 得八，三四十二，四四十六，四五二十”，所以，下一步跳到 16，再下一步跳到二十。 ( 点 · · · ● 综合练习，有效地利用教科书设计的练习题，注意练习的层次 性 。通过综 合应用所学知识解决问题，提高运用乘法口诀解决生活中具体问题的能力。 ● ● ● ● ● ● 评 ) 三、拓展练习，提升思维 （1）华光小学二（1）班同学参加环保志愿者活动，参与的同学在 16 人至 48 人 之间，每组都有 5 人，可能有多少人？ 算式： …… 教师：从题目中你获取了哪些数学信息？ 学生：每组有 5 人，总人数在 16 至 48 之间 。问可能有多少人？ 学生独立思考完成。 全班交流：你是怎么找到这些数的？ 学科网（北京）股份有限公司 学生 1：通过画图的方法 ，用圆圈表示人 ，5 人为一组 ，要比 16 人多 ，就画 了4组。 学生 2：我想的乘法算式，1 组 5 人，2 组 10 人，3 组 15 人，但题目说人数比 16 还多，所以不可能是这 3 个数。 学生 3：我直接背出有五的乘法口诀，而且得数比 16 大，比 48 小的都有可能。 （2）有 24 个小朋友排队做操，要求队列整齐，你打算怎样给他们排列队伍呢？ ①帮助学生理解题目的意思。 ②学生独立思考后同桌讨论，引导学生可以通过画图，做加法，列乘法算式， 背乘法口诀等方法得出答案。 24=( )×( ) =( )×( ) =( )×( ) =( )×( ) （3）在（ ）里填不同的数，使等式成立。 3×( ) =( )×( ) 强调题目要求，括号里面填写不同的数，等号两边的算式得数要相等。 ( 点 · · · ● 拓展练习，提升学生辨别能力和思维水平，培 养学生探究精神 。 学生通 过多样化的练习形式，在解决实际问题的过程中深刻体会到乘法口诀的重要 性和实用性 。这不仅能够加深对乘法口诀的理解和 记忆，还能发现乘法算式 之间的联系，培养应用意识和实践能力。 ● ● ● ● 评 ) 四、课堂总结 教师：这节课练习了哪些内容？你有哪些新的收获？ 学生 1：通过这节课的练习，我对乘法口诀掌握得更加熟练了。 学生 2：我会用乘法口诀更快地解决问题。 学生 3：我发现有的数可以写出很多个乘法算式。 教师：这节课上，老师看到了大家的努力和进步 。乘法口诀是数学学习的重 要工具，它会陪伴我们解决更多更复杂的数学问题 。希望大家课后进一步熟记 乘法口诀，尝试着用它解决更多生活中的实际问题。 ( 点 · · · ● 回顾反思，是学生对自己学习过程的梳理和评价，也强调了乘法口 诀的 作用，鼓励学生学好数学，用好数学。 ● ● ● ● ● ● 评 ) 学科网（北京）股份有限公司 $