第一单元第3课 手拉手，心连心 教学设计 2025-2026学年湘美版（2024）初中美术七年级上册

该初中美术教学设计聚焦“手拉手”动态造型与集体协作主题创作，通过课前游戏互动让学生体验手拉手的情感联结，结合赏析舞蹈纹彩陶盆、奥运五环等作品及播放奥运团结瞬间视频，感知形式美与文化内涵，搭建从体验到创作的学习支架。 资料亮点在于以集体创作实践融合创意实践与文化理解，如方案A班级巨幅拼贴画或方案B小组主题创作，学生在协作中掌握动态表现技法，赏析彩陶盆环形构图感受传统团结文化，提升艺术表现与团队意识，教师通过多元评价和分层任务激发全体参与，助力核心素养落地与课堂效率提升。

第一单元《第3课 手拉手，心连心》教学设计 2025-2026学年初中美术人美版七年级上册 课程基本信息 学科 美术 年级 七年级 学期 秋季 课题 《手拉手，心连心》（第1课时） 教科书 书 名：美术教材 出版社：湖南美术出版社 出版日期：2024年 教材分析 本课是造型·表现学习领域的重要内容，但赋予了强烈的“设计·应用”和“综合·探索”色彩。教材引导学生观察和表现“手拉手”这一动态形象，但不止于技法的模仿，更重在通过这一符号传递“团结协作”的精神内涵。新版教材鼓励采用多元媒材和综合手法，为本课开展集体拼贴或组合绘画提供了有力支持。 学情分析 七年级学生正处于青春期初期，自我意识增强，但同时也是渴望同伴认可、需要融入集体的阶段。他们具备一定的绘画基础和造型能力，能够表现较为复杂的人物动态，但对“构图”和“主题性创作”的理解尚浅。部分学生可能存在羞于表达、合作意识薄弱等问题。因此，本课需要通过有趣、低门槛的集体活动，激发全体学生的参与热情，在成功的合作体验中增强班级凝聚力。 教学目标 审美感知： 欣赏与分析以“团结协作”为主题的中外美术作品（如壁画、剪纸等），感知其形式美（如重复、对称、韵律）与情感内涵。 艺术表现：掌握表现人物“手拉手”动态的造型方法，能运用绘画、剪贴等手法，富有创意地表现个性化的“自我”形象。 创意实践： 以个人创作为基础，与同伴协作，共同策划并完成一件主题鲜明、构图完整的集体艺术作品，体验从构思到展示的全过程。 文化理解： 理解“手拉手”作为人类共通的文化符号，在不同艺术形式中蕴含的“团结一心、和谐共生”的普世价值，增强集体荣誉感。 教学内容 教学重点：引导学生合作完成一件以“手拉手，心连心”为主题的集体艺术作品。 教学难点： 如何使个体的创作和谐地融入整体，形成一幅主题鲜明、构图完整的作品；以及在合作过程中有效的组织与协调。 教学准备 教师准备：多媒体课件（包含各种“手拉手”主题的经典艺术作品、如壁画、剪纸、摄影等）、示范作品、大幅背景纸（或画布）、分组任务卡。 学生准备：美术课本、笔记本、彩笔、铅笔、橡皮。 教学过程 教学环节 教师活动（第1课时） 学生活动 设计意图 课前准备 检查学具准备，分发书本及作业任务单。 做好上课准备 管理课堂纪律，营造教学气氛。 导入新课 活动一：创设情境，激发兴趣 游戏互动：播放节奏轻快的音乐，邀请全体学生起立，和相邻的同学“手拉手”，可以简单地进行左右摇摆，感受彼此手心的温度和支持的力量。 提问引导： “手拉手时，你感受到了什么？”（温暖、力量、团结、快乐……） “在生活中，哪些场景会让你想到‘手拉手，心连心’？”（运动会、抗震救灾、团体比赛、朋友互助等） 揭示课题：教师总结并板书课题——《手拉手，心连心》，明确本课任务：我们将用集体的智慧和双手，共同创作一幅属于我们班的“同心”作品。 板书课题——《手拉手，心连心》 （板出课题《手拉手，心连心》)。 活动一：参与游戏，体验协作，分享感受。 通过身体互动创设真实情境，让学生直观感受“手拉手”带来的物理与情感支持，快速聚焦课题，激发学习兴趣与情感共鸣。 新课讲授 活动二：探究新知，解析“凝聚”的语言 环节一：赏析舞蹈纹彩陶盆——感受传统中的团结 初赏：展示新石器舞蹈纹彩陶盆作品图片，提问“画面里的人物在做什么？他们的排列有什么特点？”（引导学生发现“环形排列”“手拉手”）。 背景补充：简要介绍“新石器时代文物，记录古人集体舞蹈场景”，帮助学生理解“环形构图”是对“集体生活”的体现。 细节分析：聚焦“线条与氛围”，提问“人物相连的手臂像什么？橙红色的底色让你感觉热闹吗？”（明确“波浪线传递动感”“暖色调烘托欢快团结氛围”）。 环节二：解读奥运五环——理解世界中的协作 展示奥运五环标志，提问“为什么五环要相互连接？五种颜色分别代表什么？”，结合视频补充“五环象征五大洲团结，颜色对应不同大洲”。 播放30秒奥运团结瞬间（如运动员拥抱、团队夺冠），提问“这些画面如何体现‘手拉手，心连心’？”，引出“奥运精神=更团结”。 方法总结：提炼“看画面（美术语言）—想背景（文化/时代）—悟主题（团结）”的赏析步骤，为小组探究铺垫。 环节三：小组探究 名作赏析：课件展示不同形式的“手拉手”作品如：非洲部落舞蹈壁画、中国民间剪纸《拉手小人》、现代招贴设计等。 引导学生观察：“作品中的人物动态有什么特点？”“艺术家用了哪些方法来表现‘连接’与‘团结’？” （重复的韵律、环绕的构图、色彩的统一等）。 技法指导： 动态解析：教师板演2-3个不同角度的“手拉手”人物动态简笔画，重点讲解手臂的伸展、手的连接方式。 个性表达：鼓励学生思考：“你想画一个怎样的‘我’？是微笑的、跳舞的，还是做运动的？可以为自己设计一个独特的发型或服饰。” 材料开放：提示学生可以用绘画、剪纸、拼贴等多种方式表现。 活动二： 观察、思考并回答问题。（如：人物都在重复、连接，形成圆圈或队列），分析形式美感。   活动二：提供高质量的审美对象，引导学生从“形式美”和“情感美”两个层面进行审美感知，为后续的个人创作和集体构图提供视觉经验和美学依据。 实践探究 （10分钟） 活动三：艺术实践，学以致用 活动方案（二选一或由教师根据班级情况确定）： 方案A：班级巨幅拼贴画——《我们的同心圆》 整体构思：教师在一张巨大的圆形背景纸上，用浅色笔勾勒出几个同心圆作为骨架。 分工创作： 每位学生领取一张大小统一的彩色卡纸。 任务：在卡纸上画出“正在手拉手的自己”。要求人物动态明确，色彩饱满，并剪下来。 组合粘贴：学生们依次将自己的剪影人物粘贴到背景图的同心圆骨架上，一个接一个，形成手拉手环绕的壮观效果。教师引导学生注意色彩的分布和节奏。 方案B：小组主题创作——《手拉手，共绘未来》 分组与构思：将学生分为4-6人小组，每组一张四开画纸。 小组讨论：确定本组的主题，例如：“手拉手探索宇宙”、“手拉手保护地球”、“手拉手欢庆节日”等。 协作完成：小组成员分工，共同在画纸上构图，每人绘制组内主题中的一个人物，并注意人物之间的动态连接和画面背景的添加，最终合作完成一幅情节丰富的作品。 （教师巡回指导：鼓励创意，帮助技法不熟练的学生掌握基础技巧。） 活动三：可以根据自身能力，选择完成基础、深化或拓展层面的任务。 活动三：分层任务确保所有学生都能参与并获得成功感，同时鼓励学有余力的学生进行更具个性和深度的表达。 作业评价 （5分钟） 活动四：作品评价，提升综合素养 作品展示：将完成的作品（无论是班级巨作还是小组作品）张贴在教室的“艺术展墙”上。 自评：学生上台介绍作品； 互评：其他学生用“优点+建议”的方式评价； 师评：结合新课标核心素养，从“主题契合度、创意性、视觉效果”三个维度点评，肯定亮点，提出改进方向。 （按照评价表，对学生的作业进行归纳评价。） 活动四：上台展示作品，分享创作思路；认真倾听他人评价，记录对自己有帮助的建议；为喜欢的作品投票 通过自评、互评培养反思能力；以“素养维度”为评价标准，让学生明确学习目标；投票环节增强学习趣味性与成就感。 课堂小结及拓展延伸（2分钟） 活动五：课堂总结与拓展 知识回顾：与学生共同梳理“彩陶盆的环形构图”“五环的象征意义”“拼贴技法要点”。 布置作业：完善作品；搜集1幅“团结主题”作品，下节课分享。 学生记录课后任务，收拾课本及学习用具等。 引导学生将课堂学习延伸到生活；拓展任务兼顾“观察”与“表现”，持续培养核心素养。 教学反思 在教学过程中，密切关注学生的参与度、表现与反馈。对于学生在讨论和创作中提出的新颖观点、独特创意，及时给予充分肯定与鼓励，激发学生的学习热情；对于理解或实践有困难的学生，耐心给予一对一指导与启发，帮助他们克服困难 。通过课后作业完成情况，全面分析学生对知识的掌握程度、存在的问题与不足，总结经验教训，以便在后续教学中优化教学方法、调整教学内容，提高教学质量，更好地促进学生美术学科核心素养的提升 。 学科网（北京）股份有限公司 $