第一单元第2课 凝聚的力量 教学设计 2025-2026学年湘美版（2024）初中美术七年级上册

该初中美术教学设计聚焦“凝聚的力量”主题，通过分析经典美术作品中构图、动作、神情等视觉语言，引导学生理解“凝聚”的艺术表现。以团队协作视频导入，结合消防员救援、集体表演等场景，激发兴趣，构建从作品赏析到创意创作的知识脉络。 亮点在于情境化导入激活审美感知，用《伏尔加河上的纤夫》深度解构构图、色彩、动态，分组对比《西沙之晨》《草原盛会》归纳手法；分层实践任务（基础/深化/拓展）兼顾差异，多元评价（自评互评师评）强化艺术表现与创意实践。助力学生提升审美分析与创作能力，为教师提供清晰教学流程与可操作评价方法，高效落实核心素养。

第一单元《第2课 凝聚的力量》教学设计 2025-2026学年初中美术人美版七年级上册 课程基本信息 学科 美术 年级 七年级 学期 秋季 课题 《凝聚的力量》（第1课时） 教科书 书 名：美术教材 出版社：湖南美术出版社 出版日期：2024年 教材分析 本课教材以表现“凝聚力”的经典美术作品为核心内容，预计包含如人民英雄纪念碑浮雕《胜利渡长江》（群像的动势与方向统一）、油画《战友》（人物间的情感呼应）、以及反映集体劳作、民族庆典等场面的作品。这些作品通过人物的朝向、动作的呼应、神情的交流以及整体形式的组织，将个体的形象融合为一个富有生命力的整体，直观地诠释了“凝聚”的视觉形态与精神内核。 学情分析 七年级学生已经初步学习了构图知识，能够识别基本的构图形式。他们对“团结”、“集体”等概念有了一定的生活体验（如团队游戏、班级活动），但大多停留在感性认识层面，尚未系统地思考艺术如何将这些抽象概念转化为可视的形态。部分学生在创作多个人物时，可能仍难以表现人物之间内在的关联。 教学目标 审美感知：能够感受并分析美术作品是如何通过人物的动作、神情及整体形式语言营造出“凝聚力”的视觉感受。 艺术表现：能够运用向心、呼应等艺术手法，创作一幅能体现“凝聚力量”的主题画面。 创意实践：能结合生活经验，创造性地选择题材和视觉元素，表现自己对“凝聚”的理解。 文化理解：理解美术作品中的“凝聚力”是特定时代、民族和文化精神的反映，感悟集体主义精神的价值。 教学内容 教学重点：分析并理解美术作品表现“凝聚力”的多种视觉手段（如向心构图、动作呼应、神情交流）。 教学难点：在创作中，将个体形象有机地组织起来，表现出内在的关联和统一的精神指向。 教学准备 教师准备：多媒体课件、精选范画及局部放大图、“凝聚力”分析图例、示范用具。 学生准备：美术课本、笔记本、彩笔、铅笔、橡皮。 教学过程 教学环节 教师活动（第1课时） 学生活动 设计意图 课前准备 检查学具准备，分发书本及作业任务单。 做好上课准备 管理课堂纪律，营造教学气氛。 导入新课 活动一：创设情境，激发兴趣 播放3分钟“团队协作完成任务”视频，内容包括消防员救援、学生集体表演等，搭配激昂音乐，引导学生观察“人物互动细节”。 提问引导：“视频中大家共同努力的瞬间，让你感受到什么？如果用美术作品呈现，该如何让‘团结感’更突出？” 引出本节课主题《凝聚的力量》 揭示课题：《凝聚的力量》 板书课题——《凝聚的力量》 （板出课题《凝聚的力量》)。 活动一：观看视频，进行思考和交流，最终得出“团结”、“合作”、“凝聚”等关键词。 通过寻找共同点的问题，引导学生主动思考，自然引出本课核心概念，激发探究欲望。 新课讲授 活动二：探究新知，解析“凝聚”的语言 环节一：探究构图，理解形式语言 作品深度解构——以列宾的绘画作品《伏尔加河上的纤夫》为例： 初赏感知：“画面中最吸引你的是哪部分？整体氛围是怎样的？”（引导学生描述人物状态、画面感受） 背景铺垫：简要介绍“19世纪俄国底层纤夫的生活”，说明作品创作的现实意义，帮助学生理解“凝聚”的时代背景。 主题表现手法分析： 构图：展示作品局部，提问“纤夫队伍的走向有什么特点？后方帆船的三角形结构有何作用？”（明确水平延伸+三角形稳定感，强化“集体向前的力量”） 色彩：对比“纤夫衣物的暗色调”与“背景的灰蒙色调”，提问“这样的色彩搭配如何烘托‘凝聚抗艰’的情感？”（理解色彩对氛围的渲染作用） 人物动态：聚焦“前倾的身体、紧绷的纤绳”，引导学生模仿动作，感受“统一发力的协作感”，明确动态对“凝聚力”的直观传递。 方法总结：提炼“看背景—析形式（构图彩/动态）—悟主题”的分析步骤，用流程图展示，为后续探究铺垫方法。 环节二：对比鉴赏，归纳手法 分组任务：每组发放1幅探究作品如：何岸的作品《西沙之晨》和吴云华的作品《草原盛会》或现代凝聚力摄影），结合任务单，讨论“作品用哪些方法表现‘凝聚的力量’”，记录关键分析点。 成果分享：每组派1名代表汇报，重点说明“最能体现凝聚力的1个形式细节”，其他组可补充质疑，教师总结不同作品的表现差异： 《西沙之晨》用“统一朝向” 《草原盛会》用“环形构图”。 教师活动：根据学生的分享，总结板书表现“凝聚力”的多种视觉语言： ①方向的统一（向心、平行推进） ②动作的呼应（相互配合、彼此联系） ③神情的交流（目光、表情的一致性） ④构图的围合（环形、三角形等稳定且集中的构图） 活动二：跟随教师的问题链，由表及里地分析作品。他们能观察到人物统一的冲锋姿态，理解“方向一致”产生的巨大视觉冲击力，并感悟到形式与主题的完美结合。 分小组讨论这两幅作品。   活动二：以一件气势恢宏的经典作品为范本，集中、深入地剖析“方向统一”这一表现凝聚力的最强烈手段，让学生掌握分析方法。 通过小组合作对比鉴赏，引导学生自主发现并归纳表现“凝聚力”的多样手法，打破思维局限，构建更为完整的知识体系。 实践探究 （10分钟） 活动三：艺术实践，学以致用 教师活动：提出创作任务——“请回忆一个能体现‘凝聚力量’的瞬间（可以是班级拔河、团队协作解题、家庭大扫除、也可以是概念性的，如‘力量的汇聚’），运用刚才所学的至少一种方法，将它画下来。” 出示分层任务建议： 基础层：运用一种所学方法（如方向统一）组织画面。 深化层：结合两种以上方法，并注意人物间的动作或神情联系。 拓展层：能通过画面讲述一个简单的故事，并体现出强烈的集体氛围。 教师巡回指导，重点关注学生是否将“方法”转化为“实践”，对遇到困难的学生给予个别启发或示范。 （教师巡回指导：鼓励创意，帮助技法不熟练的学生掌握基础技巧。） 活动三：可以根据自身能力，选择完成基础、深化或拓展层面的任务。 活动三：分层任务确保所有学生都能参与并获得成功感，同时鼓励学有余力的学生进行更具个性和深度的表达。 作业评价 （5分钟） 活动四：作品评价，提升综合素养 教师组织学生进行作品展示和分享活动： 自评：学生上台介绍作品； 互评：其他学生用“优点+建议”的方式评价； 师评：结合新课标核心素养，从“主题契合度、创意性、视觉效果”三个维度点评，肯定亮点，提出改进方向。 （按照评价表，对学生的作业进行归纳评价。） 活动四：上台展示作品，分享创作思路；认真倾听他人评价，记录对自己有帮助的建议；为喜欢的作品投票 通过自评、互评培养反思能力；以“素养维度”为评价标准，让学生明确学习目标；投票环节增强学习趣味性与成就感。 课堂小结及拓展延伸（2分钟） 活动五：课堂总结与拓展 知识回顾：与学生共同梳理“分析作品的3个步骤”“表现凝聚力的3种方法”，强化核心知识点。 作业布置：完善课堂创作，绘画需补充细节，短文需修改逻辑；额外搜集1幅“凝聚主题”作品，下节课分享1个核心分析点。 学生记录课后任务，收拾课本及学习用具等。 引导学生将课堂学习延伸到生活；拓展任务兼顾“观察”与“表现”，持续培养核心素养。 教学反思 在教学过程中，要充分关注学生的参与度和反馈。对于学生在讨论和创作中提出的新颖观点和独特视角，应给予充分肯定和鼓励；对于理解困难的学生，要及时给予更多指导和启发。通过课后作业的完成情况，分析学生对知识的掌握程度和存在的问题，总结经验教训，以便在后续教学中优化教学方法和内容，提高教学质量，更好地帮助学生提升美术学科核心素养。 学科网（北京）股份有限公司 $