跨学科主题学习 认识我国的“世界灌溉工程遗产” 教学设计-2025-2026学年八年级地理上学期人教版（2024）

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课题

第三章中国的自然资源 跨学科主题学习 认识我国的“世界灌溉工程遗产”

课标要求

开展跨学科主题学习，综合运用地理、历史等知识，探究我国灌溉工程遗产与自然环境的关系，提升综合思维、地理实践力与文化传承意识。

素养目标

地理实践力：通过资料收集、地图绘制，提升地理调查与空间表达能力。

综合思维：融合地形、气候、历史等要素，分析灌溉工程与自然环境的关系，培养跨学科分析能力。

区域认知：认识灌溉工程遗产的空间分布规律，理解其与区域自然环境的关联。

人地协调观：体会古代水利工程 “顺应自然、改造自然” 的智慧，树立文化遗产保护与可持续发展理念。

教材分析

教材以 “跨学科主题学习” 为载体，通过四个任务（收集基本信息、绘制空间分布、分析与自然环境的关系、推介工程），融合地理（自然环境要素）、历史（修建时期、文化价值）、工程学（水利设施原理）等知识，引导学生从 “信息获取 — 空间表达 — 成因分析 — 价值传播” 层层递进，体现跨学科学习的综合性与实践性，旨在培养学生综合素养与文化自信。

学情分析

八年级学生具备初步的资料检索、地图阅读能力，但跨学科知识融合（地理与历史、工程学）及综合分析能力较弱。需通过任务驱动、小组合作，引导学生逐步建立 “自然环境 — 人类工程 — 文化价值” 的多学科关联。

学习目标

1.收集我国 “世界灌溉工程遗产” 的基本信息（名称、地区、时期），提升资料检索与整理能力。

2.绘制灌溉工程遗产的空间分布图，掌握地理空间表达方法（图例设计、位置标注）。

3.从地形、气候、河流等角度，分析灌溉工程与自然环境的关系，培养跨学科综合思维。

4.推介古代灌溉工程，提升语言表达与文化传播能力，树立遗产保护与文化自信。

重难点

重点：灌溉工程遗产的空间分布绘制；与自然环境关系的跨学科分析。

难点：综合地形、气候、历史等要素，解释灌溉工程的成因与文化价值。

教学方法

任务驱动法、小组合作探究法、跨学科融合教学法。

教学准备

多媒体课件（含灌溉工程景观图、中国地形图、干湿地区图）、《灌溉工程遗产学习任务单》、资料检索工具推荐（如世界灌溉工程遗产官网、《中国水利史》节选）。

教　学　过　程

教学环节

教师活动

学生活动

设计意图

导入新课（5 分钟）

展示 “郑国渠、都江堰” 景观图，提问：“古代水利工程如何应对水旱灾

观察图片，结合历史 / 生活认知思考，激发对灌溉工程遗产的探究兴趣。

以直观景观关联历史与地理，自然引出跨学科主题，唤醒已有认知。

害？体现了怎样的人地关系？”

任务一：制作 “世界灌溉工程遗产” 基本信息表（15 分钟）

1. 讲解任务：查阅资料，列出我国入选的 30 项灌溉工程，分组（4 - 6 人 / 组）收集 “名称、所在地区、建设时期”；

2. 提供资料检索建议（官网、专业书籍等）；

3. 巡视指导，解答资料收集疑问。

1. 分组明确任务（如一组负责 “郑国渠、都江堰” 等）；

2. 利用推荐资源检索，整理信息并填写《表 3.2 基本信息表》。

提升资料检索与整理能力，培养团队协作，为后续分析奠定基础。

任务二：制作空间分布图（15 分钟）

1. 展示 “图 3.29 灌溉工程遗产分布底图”，讲解任务：按工程类型（堰、渠、陂等）设计图例，标注工程位置；

2. 引导结合 “中国地形图” 思考：地形如何影响工程类型分布；

3. 巡视指导绘图，点评图例与位置标注的准确性。

1. 小组讨论，确定工程类型（渠系、陂塘等），设计对应图例；

2. 在底图上标注本组工程的位置，完成《空间分布图》。

掌握地理空间表达方法，建立 “工程 — 空间” 的区域认知，为环境分析铺垫。

任务三：分析与自然环境的关系（20 分钟）

1. 展示 “表 3.3 与自然环境的关系”，讲解任务：结合地形阶梯、干湿地区、内外流区，勾选匹配关系；

2. 引导对照 “中国地形图”“干湿地区图”，分析 “郑国渠（二级阶梯、半干旱半湿润区、外流区）” 的案例；

3. 组织小组讨论 “自然要素如何影响工程修建”，并绘制比例统计图；

4. 选取小组展示成果，点评补充。

1. 对照地图，完成《表 3.3》的勾选；

2. 统计数据，绘制 “地形 / 干湿区 / 内外流区占比” 统计图；

3. 讨论分析：如 “湿润区工程多为陂塘，适应降水多的特点”；

4. 展示交流，深化跨学科分析思路。

融合地形、气候等地理要素与工程学知识，培养综合思维，理解人地协调的工程智慧。