跨学科主题学习 认识我国的“世界灌溉工程遗产” 教学设计-2025-2026学年八年级地理上学期人教版（2024）

该初中地理教学设计聚焦“世界灌溉工程遗产”，以郑国渠、都江堰景观图导入，关联历史与地理，通过“信息收集-空间分布-环境分析-价值传播”任务链构建学习支架，递进探究工程与自然环境关系。 此设计突出跨学科融合与任务驱动，以综合思维分析郑国渠与地形、气候的关联，借地理实践力培养资料检索与地图绘制能力，人地协调观贯穿始终。小组合作完成分布图与推介任务，提升学生综合素养与文化自信，为教师提供结构化跨学科教学方案。

课时编号 备课时间 上课时间 课题 第三章中国的自然资源 跨学科主题学习 认识我国的“世界灌溉工程遗产” 课标要求 开展跨学科主题学习，综合运用地理、历史等知识，探究我国灌溉工程遗产与自然环境的关系，提升综合思维、地理实践力与文化传承意识。 素养目标 地理实践力：通过资料收集、地图绘制，提升地理调查与空间表达能力。 综合思维：融合地形、气候、历史等要素，分析灌溉工程与自然环境的关系，培养跨学科分析能力。 区域认知：认识灌溉工程遗产的空间分布规律，理解其与区域自然环境的关联。 人地协调观：体会古代水利工程 “顺应自然、改造自然” 的智慧，树立文化遗产保护与可持续发展理念。 教材分析 教材以 “跨学科主题学习” 为载体，通过四个任务（收集基本信息、绘制空间分布、分析与自然环境的关系、推介工程），融合地理（自然环境要素）、历史（修建时期、文化价值）、工程学（水利设施原理）等知识，引导学生从 “信息获取 — 空间表达 — 成因分析 — 价值传播” 层层递进，体现跨学科学习的综合性与实践性，旨在培养学生综合素养与文化自信。 学情分析 八年级学生具备初步的资料检索、地图阅读能力，但跨学科知识融合（地理与历史、工程学）及综合分析能力较弱。需通过任务驱动、小组合作，引导学生逐步建立 “自然环境 — 人类工程 — 文化价值” 的多学科关联。 学习目标 1.收集我国 “世界灌溉工程遗产” 的基本信息（名称、地区、时期），提升资料检索与整理能力。 2.绘制灌溉工程遗产的空间分布图，掌握地理空间表达方法（图例设计、位置标注）。 3.从地形、气候、河流等角度，分析灌溉工程与自然环境的关系，培养跨学科综合思维。 4.推介古代灌溉工程，提升语言表达与文化传播能力，树立遗产保护与文化自信。 重难点 重点：灌溉工程遗产的空间分布绘制；与自然环境关系的跨学科分析。 难点：综合地形、气候、历史等要素，解释灌溉工程的成因与文化价值。 教学方法 任务驱动法、小组合作探究法、跨学科融合教学法。 教学准备 多媒体课件（含灌溉工程景观图、中国地形图、干湿地区图）、《灌溉工程遗产学习任务单》、资料检索工具推荐（如世界灌溉工程遗产官网、《中国水利史》节选）。 教　学　过　程 教学环节 教师活动 学生活动 设计意图 导入新课（5 分钟） 展示 “郑国渠、都江堰” 景观图，提问：“古代水利工程如何应对水旱灾害？体现了怎样的人地关系？” 观察图片，结合历史 / 生活认知思考，激发对灌溉工程遗产的探究兴趣。 以直观景观关联历史与地理，自然引出跨学科主题，唤醒已有认知。 任务一：制作 “世界灌溉工程遗产” 基本信息表（15 分钟） 1. 讲解任务：查阅资料，列出我国入选的 30 项灌溉工程，分组（4 - 6 人 / 组）收集 “名称、所在地区、建设时期”； 2. 提供资料检索建议（官网、专业书籍等）； 3. 巡视指导，解答资料收集疑问。 1. 分组明确任务（如一组负责 “郑国渠、都江堰” 等）； 2. 利用推荐资源检索，整理信息并填写《表 3.2 基本信息表》。 提升资料检索与整理能力，培养团队协作，为后续分析奠定基础。 任务二：制作空间分布图（15 分钟） 1. 展示 “图 3.29 灌溉工程遗产分布底图”，讲解任务：按工程类型（堰、渠、陂等）设计图例，标注工程位置； 2. 引导结合 “中国地形图” 思考：地形如何影响工程类型分布； 3. 巡视指导绘图，点评图例与位置标注的准确性。 1. 小组讨论，确定工程类型（渠系、陂塘等），设计对应图例； 2. 在底图上标注本组工程的位置，完成《空间分布图》。 掌握地理空间表达方法，建立 “工程 — 空间” 的区域认知，为环境分析铺垫。 任务三：分析与自然环境的关系（20 分钟） 1. 展示 “表 3.3 与自然环境的关系”，讲解任务：结合地形阶梯、干湿地区、内外流区，勾选匹配关系； 2. 引导对照 “中国地形图”“干湿地区图”，分析 “郑国渠（二级阶梯、半干旱半湿润区、外流区）” 的案例； 3. 组织小组讨论 “自然要素如何影响工程修建”，并绘制比例统计图； 4. 选取小组展示成果，点评补充。 1. 对照地图，完成《表 3.3》的勾选； 2. 统计数据，绘制 “地形 / 干湿区 / 内外流区占比” 统计图； 3. 讨论分析：如 “湿润区工程多为陂塘，适应降水多的特点”； 4. 展示交流，深化跨学科分析思路。 融合地形、气候等地理要素与工程学知识，培养综合思维，理解人地协调的工程智慧。 任务四：推介古代灌溉工程（15 分钟） 1. 讲解任务：选一项工程，撰写 100 字推介短文（含自然环境、修建时期、功能、影响），设计宣传语； 2. 提供示例（如都江堰：“天府之源，千年堰功 —— 顺应自然的水利奇迹”）； 3. 巡视指导，点评短文的科学性与文采、广告语的吸引力。 1. 选择工程（如郑国渠、灵渠）； 2. 查阅资料，撰写推介短文，突出 “自然环境与工程的互动”； 3. 设计简洁有吸引力的广告语； 4. 小组内交流，推选优秀作品全班展示。 提升语言表达与文化传播能力，深化工程价值认知，树立遗产保护与文化自信。 课堂小结（5 分钟） 引导总结：从 “信息收集 — 空间分布 — 环境分析 — 价值传播” 的跨学科学习过程，回顾 “工程与自然的协调” 及古代智慧。 回顾学习逻辑，用简洁语言梳理 “任务 — 能力 — 理念” 的关联。 梳理跨学科学习方法，强化 “人地协调” 与 “文化传承” 的核心认知。 课堂练习(5 分钟) 1.我国 “世界灌溉工程遗产” 主要分布在东部季风区，体现了与气候（降水不均）的协调。 2.以郑国渠为例，其位于第二级地形阶梯、半干旱半湿润区，修建目的是缓解关中地区水旱灾害，发展农业。 独立完成练习，核对答案后，分析出错原因。 通过练习强化对灌溉工程遗产分布影响因素的理解，提升综合思维和知识运用能力，巩固课堂学习成果 。 布置作业(2 分钟) 1.实践作业：参观家乡水利工程（如小型灌渠、水库），拍摄照片并分析 “工程与当地自然环境的关系”（200 字左右）。 2.拓展作业：查阅 “现代节水灌溉技术（滴灌、喷灌）”，对比古代工程，撰写 “灌溉技术的传承与创新” 短文（300 字左右）。 记录作业任务，明确基础任务梳理知识、拓展任务联系生活的要求。 1.让学生关注身边水利工程，通过调查分析，深化对水利工程与地理环境、社会发展关系的理解，提升跨学科分析和实践能力。 2.对比现代与古代水利工程，理解水利工程发展和智慧传承，拓展知识，强化人地协调观和综合思维 。 板书设计 认识我国的 “世界灌溉工程遗产” 一、任务一：基本信息 1.要素：名称、地区、时期 2.能力：资料检索与整理 二、任务二：空间分布 1.方法：图例设计、位置标注 2.分布：东部季风区为主 三、任务三：与自然环境的关系 1.要素：地形、气候、河流 2.逻辑：自然环境→工程修建 四、任务四：工程推介 1.内容：自然 + 历史 + 价值 2.理念：文化遗产保护与传播 教学反思 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 $