第4单元 15 女娲补天（名师版）-【七彩课堂】2025-2026学年四年级语文上册同步教案（五四制，统编版）

【精彩片段】 《女娲补天》精彩片段 解决问题 师：那么女娲是怎么补天的呢？天补好了吗？课文哪写着呢？ 生：课文的第4自然段写着呢。 师：女娲用什么来补天？ 生：女娲先从各地…… 师：女娲是直接用五彩石补天吗？ 生：不是，它是用五彩的石子炼成的稠稠的液体来补天的。 师：那你体会到什么？ 生：她非常辛苦。 师问：她把天补好了吗？ 生：补好了。 师：女娲终于把天补好了，天空多美丽啊！ 学科网（北京）股份有限公司 $ 15 女娲补天 语文 四年级 上册 15 女娲补天 女娲是我国上古神话中的创世女神。又称娲皇、女阴娘娘，是华夏民族人文先始。女娲不但是补天救世的英雌和抟土造人的女神，还是一个创造万物的自然之神，神通广大化生万物。她开世造物，因此被称为大地之母。 15 女娲补天 我会认 朗读课文 扫清障碍 流窜 惊慌失措 传颂 cuò cuàn 混乱 hùn 坍塌 tā 一项 xiàng 熄灭 功绩 jì 传颂 sòng xī 石浆 jiāng 洪水 hóng 15 女娲补天 3 本文写了天塌下一大块，地被震裂，人们被水火围困， 把人们从水火中救了出来，她又寻找 冶炼，补好了天。 五彩石 女娲 15 女娲补天 再读课文思考: 2.天为什么要补？ 1.女娲是谁？ 3.她是怎样补天的？遇到了哪些困难？结果怎样？ 互动课堂 15 女娲补天 四人小组合作学习，交流： 用心读课文4自然段，说说女娲补天的过程。 1.女娲为了补天做了哪几件事？ 2.女娲补天遇到了哪些危险和困难？用“ ”画出。 15 女娲补天 1.寻找彩石 2.炼石补天 3.杀龟撑天 4.杀死黑龙 5.堵塞洪水 15 女娲补天 寻找彩石 不辞辛苦 这可是一项巨大而又艰难的工作。女娲先从各地拣来赤、青、黄、白、黑五种颜色的石头，燃起神火熔炼。 15 女娲补天 随着神火渐渐熄灭，五种颜色的石头被炼成了黏稠的石浆。女娲用这些石浆把天上的大窟窿修补好。从此，天上便有了五色的云霞。 女娲不畏艰辛，补天成功。 炼石补天 15 女娲补天 找彩石—炼彩石—补天 找—炼—补 15 女娲补天 QICAIKETANG 伴你成长 15 女娲补天 $ 15 女娲补天 一、课前解析 关注文章主题：《女娲补天》是一篇流传千古的中国神话故事，本文由袁珂先生整理，选作课文时已改动。这篇故事讲的是女娲为了拯救处于水深火热的人们，冒着生命危险补天的故事。赞扬了女娲的勇敢、善良的品质，不怕危险，甘于奉献的精神。 关注故事情节：这篇文章不长，理解起来较为容易，却给读者留下了巨大的想象空间。因此，除了把握文章主要内容、感悟人物情感的教学外，应引导学生发挥丰富的想象对文章的情节进行具体化、生动化的阐述，锻炼学生的想象力、表达能力。 关注表达运用：在理解课文内容、把握人物形象的基础上，引导学生发挥想象，试着把女娲从各地捡来五种颜色石头的过程说清楚、说生动。 二、教学目标 1.认识“洪、措、混”等10个生字。 2．能正确、流利、有感情地朗读课文。 3．学习女娲为了拯救劳苦大众不怕危险、不怕困难的精神。 三、教学重点 了解女娲冒着生命危险,克服重重困难补天的过程。 体会女娲的勇敢精神和乐于助人的品德,感受古代劳动人民的想象力。 四、课前准备 1.预习提纲： （1）借助字典等工具书认读本课要求会认识的生字。 （2）查找资料，了解女娲这一人物形象。 （3）读课文，了解故事的来龙去脉。 2.准备资料：多媒体课件。 五、课时安排 1课时 教学过程 一、故事激趣，课前谈话 1.课件出示图片，让学生猜一猜图片中的人物是谁，出自哪个神话故事。 课件出示1： 2.学生回答，教师揭示答案。（板书：女娲补天） 学生齐读课题。 3.教师引导学生读准“娲”字。 二、揭示课题，引发兴趣 1.教师引导：题目中哪个词让你感觉到神奇呢？（补天）为什么？ 预设：“补天”一词让人难以想象，为什么要补天？怎么补？女娲补天，这个画面太震撼啦！　　 2.教师追问：女娲可真不了起，在读故事之前，你对女娲还有哪些了解？　　 师生交流，出示课件：课件出示2： 二、检查自学情况反馈 1．指读课文，纠正字音。出示生字。课件出示3： （1）读准平舌音“措、窜、颂”。 （2）读生字，查字典或联系上下文理解字意。批注在课文字相关字词旁： 塌下：倒，下陷。 窟窿：洞，小孔。 洪水：指可能酿成灾害的大水。 五彩石：传说中用来补天的各种颜色的石头。 冶炼：用高温熔炼或电解等方法将矿石中的有用成分提取出来。 （设计意图：这个环节的设置，体现了对学生语文能力的培养。理解词语能力非一日之功，正是来自于平时的日积月累。） 2.教师提问：课文写了一件什么事？课件出示4： 3.教师引导：说说你为什么受感动？能把这部分内容读一读吗？ 学生自由摘读：远远的天空塌下一大块，露出一个黑黑的大窟窿！地被震裂了，出现了一道道深沟。山岗上燃烧着熊熊大火，田野里到处是洪水。许多人被火所围困在山顶上，女娲把人们从水火中救了出来。又拣五彩石冶炼，补好了天。） 4.师生交流，提出新的问题：课件出示5： （设计意图：学生边读课文边想，初步培养学生的良好读书习惯。） 三、学习课文第一自然段，解决第一个问题。 1.默读，想哪些段落分别写补天的起因，经过。 2.小组讨论以上三个问题后，汇报学习收获。 预设1：因为天塌地裂、烧起大火、发洪水，给人们带来痛苦。 预设2：女娲见此情景，很难过，决心把天和地修补起来。 预设3：女娲去找五彩石，回来冶炼成石浆，把天补好。 预设4：女娲把天补好后，人们又过上安居乐业的幸福生活。 （板书：起因： 天塌地陷 烧起大火 发洪水） 3.教师指导学生从内容去想：如果你当时在场，看到这样的情景，你会是怎样的一种心情呢？ 师生交流，教师引导： 一方面教育孩子要了解人民的痛苦，一方面体会女娲看到这场面的心情。 四、指名读第2、3自然段，体会女娲的心情。 1. 女娲难过极了。 教师引导学生联系课文第一句来体会。“创造了人类”人类都是她的子女，她的子民，看到自己的孩子受苦受难，心情当然难过。 2.教师引导学生从“难过极了、决心”等词中进一步体会女娲难过的心情。 （设计意图：以关键词为突破口，使学生能有针对性地研讨文本。） 五、学习课文第4自然段，了解女娲补天的经过，解决第二个问题。 课件出示6： 1. 学生大声自由读文。老师引导：女娲补天的过程。 课件出示7： 2. 教师引导学生找出文中具体补天的句子读一读，体会女娲的精神。 （1）小组合作，回答第二问：女娲补天遇到了哪些危险和困难？用“ ”画出。 课件出示8、9： 教师引导学生理解补天过程的两段话，进一步体会女娲为补天所付出的艰辛。理解第3自然段中的“女娲看到这情景，难过极了，决心把天和地修补起来，让人类重新过上幸福的生活”。（板书：女娲补天） （2）教师引导学生用自己的话说说补天的经过。 课件出示10： 3.教师指导学生朗读这两段话。 六、齐读第5自然段，了解大自然的美丽，解决第三个问题。 1.后来，女娲补好了天，人们又可以安居乐业，过上幸福快乐的生活。 （板书：人们又安居乐业） 2.女娲是一个怎样的人？ 师生交流：同学们通过这节课自己阅读课文,已经基本理解了课文内容。知道女娲是这样一个善良的、能为大家着想的英雄。（板书：爱心　吃苦　勇敢） 教师追问：神话是人们想象出来的,人们为什么要塑造女娲这样一个心地善良的人物? 教师小结:古人想象出女娲补天这样的神话,说明古人希望有一天人能有战胜自然灾害的力量,还希望人们都能像女娲这样心地善良,关心别人。 3.拓展思维。 师生交流：文章交代了女娲修补天地的过程，但修补天地的各个情节说得都比较简略。比如：女娲从各地捡来五种颜色的石头，只用一句话就交代完了。实际上是不是这样容易呢？请同学们发挥想象，想象一下女娲是怎样找齐这五种颜色的石头的？她找石头的过程中遇到了什么困难？ 小组合作讨论，发挥想象讲故事，并选出讲得好的同学代表小组在全班交流。教师及时进行评价。 （设计意图：设计这个环节，让学生在了解女娲的形象特征的基础上，充分发挥想象编故事。锻炼了学生的想象力，同时激发学生的学习兴趣。） 七、拓展延伸 1. 在女娲的努力下，天被补好了，从此人类头顶的天空像帐篷似的张开来，再也不会塌了。人们也过上了幸福的生活。同学们，你想对女娲说点什么？ 2. 收集女娲造人的神话故事。学生了解女娲造人的神话故事，能使学生对女娲这一神话人物形象有更深的认识。 板书设计 15 女娲补天 起因 经过 结果 天塌地陷 女娲补天 人民又安居乐业 发洪水 爱心　吃苦　勇敢 课后反思 1. 教学中我就紧紧抓住神话故事的特点，以“女娲为什么要补天？”为主线展开教学，在引读、想象、体验中感受灾难来临前人们幸福的生活和灾难来临后可怕的情景。 2. 学生们解决问题的途径有很多种，我们常用的是自主学习和合作探究的方式。在生字教学中，可充分调动学生自学的主动性，让学生自主学习生字。同时通过多媒体课件出示生字词，让学生用自己喜欢的方式记忆，这样可以达到事半功倍的效果。在文本的教学中，我通过问题引导学生，让学生通过小组合作的方式解决问题，提高学习能力。 3. 在课堂的最后环节，我让学生课外收集并阅读女娲造人的故事，有助于加深学生对女娲这个人物形象的了解，同时也激发了学生对神话故事的兴趣。 学科网（北京）股份有限公司 $